文/蘇雯

在體育行業(yè)不斷發(fā)展的背景下，當(dāng)前體育事業(yè)的人才培養(yǎng)理念也有了很大的改變，整體理念由原本的理論教育轉(zhuǎn)為更看重人才的實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。而目前人才培養(yǎng)方案的界定觀點(diǎn)較多，有學(xué)者認(rèn)為，人才培養(yǎng)主要通過組織課程和教學(xué)來完成對(duì)人才的培養(yǎng)；也有學(xué)者認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)方案的制定要進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的組合，才能作為培養(yǎng)計(jì)劃的依據(jù)。相關(guān)教育人才的培養(yǎng)方案包括：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)評(píng)價(jià)、課程設(shè)置等，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式下，注重點(diǎn)發(fā)生偏移，應(yīng)將培養(yǎng)職業(yè)技能作為主要任務(wù)[2]。相關(guān)研究也指出，人才培養(yǎng)課程的本質(zhì)是對(duì)人才培養(yǎng)知識(shí)的不斷改進(jìn)。目前，我國對(duì)體育職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)理念的研究較為薄弱，但也提出了人才培養(yǎng)理念的宏觀描述。人才培養(yǎng)理念的中心問題是在“培養(yǎng)什么人”與“怎樣培養(yǎng)人”的問題上[3]。而相關(guān)研究也確立了人才培養(yǎng)模式和課程模式之間的關(guān)系，同時(shí)，保證課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相符合，課程建設(shè)決定人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程建設(shè)也是目前該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，但是目前研究針對(duì)領(lǐng)域較為狹隘，缺乏對(duì)當(dāng)前實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的研究。

一、體育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展

目前，體育行業(yè)的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)理念主要注重人才培養(yǎng)對(duì)體育事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的影響[4]，而體育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展涉及領(lǐng)域較多，從生態(tài)學(xué)視域來說，可以發(fā)現(xiàn)體育行業(yè)的整體生態(tài)系統(tǒng)處于不斷演化的過程中，因此，在對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)中，要注重體育系統(tǒng)中資源的內(nèi)外分配，保證整個(gè)子系統(tǒng)的活力，體育專業(yè)的人才培養(yǎng)是未來體育發(fā)展的基礎(chǔ)，在對(duì)人才培養(yǎng)上要保證整體體育事業(yè)組織的完善性，保證體育活動(dòng)更加豐富，體育教學(xué)質(zhì)量得到提高。從人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)來說，整體的體育人才培養(yǎng)包括教練員、體育管理者、體育教師等多方位分職，以人才、成果為人才培養(yǎng)的中心，體育生態(tài)系統(tǒng)表示人們?cè)趯?shí)施體育運(yùn)動(dòng)中影響人們參與或影響成績的一切能量、物質(zhì)等因素，根據(jù)整體的體育生態(tài)系統(tǒng)特征，呈現(xiàn)出高度人工化。體育事業(yè)人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的不可替代性，而體育行業(yè)具備整體性的特征，導(dǎo)致整個(gè)體育行業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)組成呈現(xiàn)出相互聯(lián)系與制約的關(guān)系，在各種要素的影響下，人才培養(yǎng)的理念要注重人才的專業(yè)性，因?yàn)樵隗w育事業(yè)中單一關(guān)鍵要素如果出現(xiàn)問題會(huì)影響整體系統(tǒng)的情況[5]。而體育行業(yè)具有有序性，保證了整個(gè)體育行業(yè)的層次。從橫向來看，在內(nèi)部環(huán)境中的學(xué)校體育、大眾體重與外部中的政治、科技等相互依賴，這是保證體育事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的因素，而對(duì)人才培養(yǎng)來說，在有序性的環(huán)境下，保證整體人才培養(yǎng)的全面性，根據(jù)體育行業(yè)各領(lǐng)域的人才需求情況來進(jìn)行人才培養(yǎng)，保證領(lǐng)域的人才需求充足，保證一定的人才替換性，但不能過盈。在人才培養(yǎng)理念中，結(jié)合當(dāng)前體育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，針對(duì)體育事業(yè)的整體框架，保證體育行業(yè)人才培養(yǎng)中各個(gè)分支的順利開展，同時(shí)，要為行業(yè)創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)力，保證體育事業(yè)可以不斷地推進(jìn)和提高[6]。

二、多方位管理的人才培養(yǎng)理念

在體育事業(yè)的人才培養(yǎng)方向上，不能僅依靠高校，要形成一個(gè)整體的多方位管理的人才培養(yǎng)理念。首先，以政府投入的資金為主，在我國體育行業(yè)發(fā)展中，在成熟的“舉國體制”下，改寫了我國的奧運(yùn)歷史，使我國步入體育大國的隊(duì)伍，并向著體育強(qiáng)國邁進(jìn)，說明該體制具有可行性。其次，以國際政策補(bǔ)貼為輔，對(duì)學(xué)校來說，建立體教結(jié)合的培養(yǎng)模式，通過建立結(jié)構(gòu)完整的體教結(jié)合模式將體育部門和教育部門有效結(jié)合，通過這種培養(yǎng)模式，讓體育人才培養(yǎng)更加全面。在該模式下，可以提高運(yùn)動(dòng)員的文化水平。體教結(jié)合模式也存在較多方式，如“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，在該模式下，通過將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員與體育的后備人才和相關(guān)體育專業(yè)的高校與體科所相結(jié)合，形成一個(gè)集約化的“三位一體”人才培養(yǎng)模式。另外還有運(yùn)動(dòng)合辦模式，通過高校招生招收專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，或者為體?；蛘呔邆潴w育運(yùn)動(dòng)員潛力的學(xué)生在全國考試上提供特殊待遇，幫助學(xué)生進(jìn)入高校，在學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生在體育方面為學(xué)校爭(zhēng)光。還可以通過體育局和高校間的聯(lián)合辦隊(duì)模式，通過學(xué)校和體育局的聯(lián)合，高校負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的文化教育，由體育部門來負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練以及生活。通過多方位的人才培養(yǎng)管理模式，保證人才培養(yǎng)由多領(lǐng)域共同承擔(dān)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、人才培養(yǎng)理念與發(fā)展需求相結(jié)合

在人才培養(yǎng)中，要將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)需求、未來體育事業(yè)的發(fā)展方向結(jié)合。在人才培養(yǎng)中要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)作為體育教育人才培養(yǎng)的方向，在培養(yǎng)中要注重與市場(chǎng)發(fā)展銜接，并做好實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)變更節(jié)奏，同時(shí)，提高市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，也保證人才的就業(yè)能力。要順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型體育人才。在課程設(shè)置上，要注重人才的實(shí)踐操作能力，并且與人才的理論知識(shí)能力平衡，在執(zhí)行中，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)，要確保學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高，適當(dāng)?shù)匮娱L教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，通過與校企之間的合作與頂崗實(shí)習(xí)措施，提高人才的實(shí)踐應(yīng)用能力。

當(dāng)前的體育人才培養(yǎng)要與職業(yè)教育和發(fā)展相互呼應(yīng)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合自身的特色與地域特點(diǎn)，滿足體育專業(yè)人才培養(yǎng)需求。在課程的安排上，要根據(jù)體育專業(yè)的特點(diǎn)，形成職業(yè)化的教育導(dǎo)向。同時(shí)，要根據(jù)當(dāng)前教育的發(fā)展情況對(duì)課程比例進(jìn)行調(diào)整，減少必修課程的占比，增加選修課程，以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)人才發(fā)展需要。對(duì)當(dāng)前的體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在課程安排上選取實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在課程的選擇上，高校要對(duì)未來體育行業(yè)的發(fā)展做出必要的判斷，在課程安排上要符合未來發(fā)展需要。而體育服務(wù)管理專業(yè)課程由通識(shí)教育、職業(yè)教育和拓展教育三大領(lǐng)域構(gòu)成，通識(shí)教育在課程上應(yīng)注重公共課程，在結(jié)構(gòu)上分為必修與選修。而職業(yè)教育在課程上要更加專業(yè)，分為專業(yè)必修課程與專業(yè)選修課程，必修課程的內(nèi)容主要為本專業(yè)的主干課程以及與專業(yè)職業(yè)相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)課程，專業(yè)選修課程為限選課程。拓展教育則是為了提高人才的多元化，將人才培養(yǎng)理念與當(dāng)下實(shí)際發(fā)展需求相互結(jié)合，提高人才的競(jìng)爭(zhēng)性。

四、以興趣培養(yǎng)為人才培養(yǎng)的開始

人才培養(yǎng)以運(yùn)動(dòng)員技術(shù)作為保證，伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在人才培養(yǎng)中，為了保證人才培養(yǎng)的效率，避免人力與物力資源的浪費(fèi)，在人才培養(yǎng)理念中要根據(jù)目前的情況保證持續(xù)的創(chuàng)新，而理論與實(shí)踐的連接更加重要。在人才培養(yǎng)模式上，要保持持續(xù)的革新。在現(xiàn)代競(jìng)技訓(xùn)練中，興趣是最好的老師，因此，在體育行業(yè)中，要保證人才培養(yǎng)模式課程的趣味性。受高強(qiáng)度訓(xùn)練的影響，運(yùn)動(dòng)員容易失去對(duì)體育訓(xùn)練的樂趣和信心，影響訓(xùn)練時(shí)的效率，同時(shí)，影響運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)時(shí)間。體育事業(yè)的人才培養(yǎng)模式可以將多級(jí)選材來代替一級(jí)選材，對(duì)有天賦的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不適合從業(yè)該專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，并將其培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，避免人才的浪費(fèi)，解決當(dāng)前青少年運(yùn)動(dòng)員成材率低的情況，對(duì)具有運(yùn)動(dòng)潛力的青少年運(yùn)動(dòng)員要加強(qiáng)對(duì)其體育興趣的培養(yǎng)，保證青少年運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中具有較高的積極性。通過體教結(jié)合，使青少年運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展，并對(duì)體育事業(yè)保持積極性，有益于體育事業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)語

文章對(duì)體育事業(yè)發(fā)展下的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)理念進(jìn)行了相關(guān)研究，列舉并分析了當(dāng)前我國體育行業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)理念，并根據(jù)實(shí)際需求，將理念與實(shí)際需求情況相結(jié)合。但本研究仍停留在理論研究階段，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究和對(duì)實(shí)際的調(diào)研，未來應(yīng)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。