文/霍彬

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，全面部署高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合不緊密、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資意識和能力欠缺、教學(xué)方法單一、實踐平臺短缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待完善[1]。

一、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

針對市場對工商管理專業(yè)人才的需求形勢，筆者所在學(xué)校的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)主要圍繞實驗教學(xué)、社會綜合實踐展開[2]。實驗教學(xué)主要采用傳統(tǒng)課程增設(shè)實驗環(huán)節(jié)及設(shè)置綜合實驗課程的方式。工商管理專業(yè)很多課程適合開展課程實訓(xùn)，我校在“戰(zhàn)略管理”“項目管理”“物流管理概論”等專業(yè)課程中開設(shè)課程實驗，并開設(shè)“企業(yè)競爭決策沙盤模擬”“企業(yè)資源計劃（ERP）”等綜合實驗課，通過完整的實驗訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識的能力。社會綜合實踐主要包括：企業(yè)現(xiàn)場認(rèn)知學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。綜合起來看，在實踐應(yīng)用中取得了一定的效果，但也暴露出了許多問題。

二、工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）校內(nèi)實驗教學(xué)模式單一

本專業(yè)建有省部級實驗教學(xué)示范中心，實驗課程開設(shè)的門數(shù)和課時一定程度上滿足了在校本科生專業(yè)實訓(xùn)的需求，但存在模式單一的問題，學(xué)生基本是在實驗軟件的引導(dǎo)下按照教師的要求從事實驗環(huán)境的活動，自主性、創(chuàng)新性、綜合性不強(qiáng)，設(shè)計性欠缺；實驗教學(xué)的層次性不突出，大部分同學(xué)接受實驗訓(xùn)練的程度和內(nèi)容基本相同，不能滿足學(xué)有余力的同學(xué)對綜合類實驗訓(xùn)練的需求；工商管理實驗教學(xué)示范中心的作用發(fā)揮尚不充分，組織各種類型比賽的數(shù)量不多，輻射作用不夠，參與學(xué)生有限。

（二）社會綜合實踐存在多項問題

1.企業(yè)現(xiàn)場認(rèn)知學(xué)習(xí)存在一定難度，很難覆蓋全體學(xué)生。一方面，能夠接待學(xué)生現(xiàn)場認(rèn)知的企業(yè)數(shù)量有限；另一方面，出于管理需要企業(yè)通常對入廠學(xué)生數(shù)量有一定的限制，從而導(dǎo)致企業(yè)現(xiàn)場認(rèn)知學(xué)習(xí)很難覆蓋到專業(yè)所有年級和班級。

2.學(xué)科競賽參與人數(shù)有限。工商管理專業(yè)學(xué)生參與的學(xué)科競賽主要包括各級各類沙盤模擬類競賽、零售連鎖經(jīng)營大賽、市場營銷模擬大賽等，存在的主要問題是參與人數(shù)有限，除了校內(nèi)賽可以吸納專業(yè)全體學(xué)生參與外，省級及以上學(xué)科競賽受報名人數(shù)限制，參與人數(shù)有限。

3.申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并參與大賽的學(xué)生比例偏低。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報及立項存在學(xué)生參與比例偏低、參與熱情不高的問題。很多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并無興趣；另一方面，項目申報多立足校園內(nèi)大學(xué)生服務(wù)、項目創(chuàng)意和創(chuàng)新力度均顯不足。

4.專業(yè)實習(xí)方式對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練不足。讓學(xué)生探討企業(yè)經(jīng)營環(huán)境分析、戰(zhàn)略制定、市場營銷策略、人力資源管理、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、財務(wù)管理等專業(yè)知識的運(yùn)用。對于傳統(tǒng)企業(yè)面臨的競爭環(huán)境，這種實驗室分組對抗的方式對于訓(xùn)練學(xué)生的競爭意識以及知識應(yīng)用起到了較好的作用，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的市場環(huán)境下，面對各種新的商業(yè)模式和競爭特征，傳統(tǒng)經(jīng)營仿真方式在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)意識和能力方面所起的作用有限。

5.畢業(yè)實習(xí)管理相對松散。首先，部分學(xué)生實習(xí)內(nèi)容與工商管理專業(yè)相關(guān)度不高，從而導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)報告的撰寫內(nèi)容與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不足；其次，對學(xué)生實習(xí)過程的檢查不夠，使得在實習(xí)過程中三方溝通不夠；最后，學(xué)生撰寫畢業(yè)實習(xí)報告，以對實習(xí)過程和實習(xí)感受和體會的闡述為主，對實習(xí)單位存在問題的調(diào)研和分析不夠，導(dǎo)致實習(xí)報告質(zhì)量不高。

6.畢業(yè)論文寫作質(zhì)量偏低。本專業(yè)要求以實習(xí)單位或者自己能夠搜集獲取信息的中小企業(yè)作為分析對象來進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。從寫作結(jié)果來看，選題均符合要求，但存在的主要問題在于多數(shù)論文按照“現(xiàn)狀、問題、對策”的模式撰寫，且在寫作過程中多運(yùn)用文字闡述，理論應(yīng)用偏少，數(shù)量分析工具的運(yùn)用極少見，導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量偏低。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實踐教學(xué)改革方案

（一）構(gòu)建分階段功能完善的實驗教學(xué)改革方案

1.優(yōu)化現(xiàn)有實驗教學(xué)資源。優(yōu)化實驗室配套設(shè)施配置，升級教學(xué)相關(guān)軟件，包括對工商管理專業(yè)現(xiàn)有軟件的升級、對現(xiàn)有計算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行升級。建立基于專業(yè)實驗室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室相結(jié)合的示范中心。能在綜合類的示范中心開展實驗教學(xué)工作。

2.推進(jìn)分層次的實驗教學(xué)。參照教育部《實驗教學(xué)示范中心》標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“引導(dǎo)實驗、基本實驗、提高實驗”等分層次實驗教學(xué)；既滿足大部分學(xué)生實驗實訓(xùn)的需求，又能滿足一部分對綜合實驗訓(xùn)練需求迫切的學(xué)生的能力提升需要[3]。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮省級實驗教學(xué)示范中心的作用，開放共享，承辦更多比賽項目，提高參賽學(xué)生比例。

3.精選適應(yīng)現(xiàn)代智能化發(fā)展、適用于新商科的企業(yè)管理軟件系統(tǒng)。結(jié)合企業(yè)實踐活動的特點，進(jìn)一步選用教學(xué)效果好、體現(xiàn)新商科發(fā)展需要的教學(xué)軟件；對實驗內(nèi)容進(jìn)行改革，搭建以學(xué)生自學(xué)為主的基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺、以教師與學(xué)生互動的綜合實驗教學(xué)平臺、基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，通過逐級訓(xùn)練提高學(xué)生的思考能力、動手能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）形成內(nèi)容完整、覆蓋全面的社會綜合實踐改革方案

1.創(chuàng)造條件提高認(rèn)知實習(xí)的學(xué)生比例。首先，盡可能與更多企業(yè)建立實習(xí)合作關(guān)系，精選各種不同類型不同規(guī)模的企業(yè)，從而增加更多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會；其次，要兼顧各年級學(xué)生，使得各年級學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場，增強(qiáng)其對企業(yè)的感性認(rèn)識和專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

2.使所有學(xué)生均能獲得專業(yè)知識綜合訓(xùn)練的機(jī)會。舉辦本科生案例分析大賽，吸收其他專業(yè)同學(xué)聯(lián)合組隊參賽，形成專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生既能運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練，又能通過跨專業(yè)團(tuán)隊學(xué)習(xí)相互借鑒和提高。設(shè)置“企業(yè)綜合實踐”為工商管理專業(yè)必修核心實踐課程，安排學(xué)生分組開展企業(yè)專項活動調(diào)研，針對調(diào)研對象在企業(yè)具體職能領(lǐng)域的活動開展專題調(diào)研，分工協(xié)作完成調(diào)研分報告和總報告，更好地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和運(yùn)用工商管理專業(yè)知識的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐引導(dǎo)，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。首先，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)。（1）每年按不低于本專業(yè)在校生人數(shù)的20%申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生以團(tuán)隊模式參與“雙創(chuàng)”大賽[4]。（2）配合學(xué)校雙創(chuàng)活動，支持學(xué)生參加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。（3）鼓勵學(xué)生自發(fā)組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐。其次，依托學(xué)校和企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙主體平臺。構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識普及平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的技能實踐基地；強(qiáng)化校企合作，提升學(xué)生實踐能力。最后，實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由校內(nèi)教師和外聘企業(yè)專家構(gòu)成，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和資源優(yōu)勢，給予其個性化的指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)展個人優(yōu)勢，同時，圍繞學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的各種問題，進(jìn)行案例式指導(dǎo)，使學(xué)生從實際問題的解決中逐漸掌握創(chuàng)業(yè)技能。

4.專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)實施全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練。專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，全員參與，分組完成創(chuàng)業(yè)項目選擇與創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫，使學(xué)生熟悉創(chuàng)辦企業(yè)的過程，了解并深刻體會了企業(yè)從創(chuàng)立到成功運(yùn)作所需的條件，學(xué)會運(yùn)用企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場營銷、運(yùn)營管理、財務(wù)管理、企業(yè)風(fēng)險管理等相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行項目分析，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

5.強(qiáng)化對畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的管理，有效提高畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量。一方面，擴(kuò)大實習(xí)實訓(xùn)基地的數(shù)量，提升實習(xí)實訓(xùn)基地的質(zhì)量。另一方面，強(qiáng)化對畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的過程管理，強(qiáng)化學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生三方溝通，對畢業(yè)實習(xí)的全過程實施動態(tài)監(jiān)控。

四、全過程實施工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革方案

在大學(xué)四年期間根據(jù)不同年級的特點，逐級全過程實施各類專業(yè)實踐活動。使學(xué)生在畢業(yè)時已經(jīng)具備完整的工商管理知識體系、創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)業(yè)能力，為其畢業(yè)后從事企業(yè)管理工作或者創(chuàng)業(yè)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。針對大一新生，指定專業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行完整全面的專業(yè)引導(dǎo)，使其在入校第一年就能清楚地認(rèn)知專業(yè)特征、培養(yǎng)方案、四年在校期間開展的各項專業(yè)活動等，并安排帶領(lǐng)學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間開展現(xiàn)場認(rèn)知學(xué)習(xí)，形成初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。針對大二學(xué)生，深入講解各項專業(yè)活動；引導(dǎo)學(xué)生加入專業(yè)社團(tuán)；組織申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；并通過大三學(xué)生傳幫帶強(qiáng)化專業(yè)活動的開展，帶領(lǐng)企業(yè)進(jìn)入生產(chǎn)制造類企業(yè)，開展以熟悉、了解企業(yè)為目的的認(rèn)知實習(xí)。針對大三學(xué)生，組織全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和案例分析大賽。有效提升專業(yè)知識應(yīng)用及團(tuán)隊合作、溝通交流能力，并不間斷開展企業(yè)認(rèn)知實習(xí)活動，此階段認(rèn)知實習(xí)強(qiáng)調(diào)對企業(yè)問題的調(diào)研、分析及提出解決方案。針對大四學(xué)生，首先，組織有效的企業(yè)集中實踐，安排學(xué)生分組進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類企業(yè)，調(diào)研企業(yè)創(chuàng)業(yè)行為、剖析創(chuàng)業(yè)成功要素和存在的問題，并撰寫調(diào)研報告；其次，組織有效的畢業(yè)實習(xí)，安排指導(dǎo)老師深入實習(xí)現(xiàn)場，與實習(xí)單位指導(dǎo)教師溝通了解學(xué)生實習(xí)情況，同時了解實習(xí)單位對學(xué)生實際能力的要求，強(qiáng)化校企聯(lián)系，確保實習(xí)過程可控有效，實習(xí)報告的撰寫注重問題分析，杜絕流水賬；第三，規(guī)范畢業(yè)論文開題、盲評、指導(dǎo)、答辯的全過程，實施全過程質(zhì)量控制。