文/李瑜

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，經(jīng)濟(jì)法作為市場經(jīng)濟(jì)中重要的一部分，更應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注該問題，在教育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才，進(jìn)而推動社會發(fā)展。在具體教學(xué)中，高職經(jīng)濟(jì)法課程不論是在教學(xué)方法還是內(nèi)容等方面，都還存在一些問題。因此，需要教師客觀應(yīng)對，采用合適的方法推動教學(xué)改革，在其中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過教學(xué)改革，提升經(jīng)濟(jì)法專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訴求下高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的意義

（一）與國家政策要求相契合

黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，國務(wù)院對這一方面也提出了明確的要求：全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2020年，國家提倡構(gòu)建文化引領(lǐng)、結(jié)合實(shí)踐、課堂教學(xué)于一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了很大提升，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力也隨之迅猛增長，有效緩解了國家壓力。但與此同時(shí)，高校還需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革積極進(jìn)行深化，加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)。2019年《政府工作報(bào)告》中進(jìn)一步要求，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”推向全新的高度。在這種背景下，積極進(jìn)行高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革顯得十分重要。

（二）迎合學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求

新時(shí)代背景下，很多學(xué)生畢業(yè)之后往往不會選擇直接就業(yè)，而是自主創(chuàng)業(yè)。不過從當(dāng)前高職院校來看，創(chuàng)業(yè)課程類型比較少，往往集中在常識類的課程，為學(xué)生普及我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和具體情況，對于創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些能力等方面不夠重視，很難有效滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。在市場經(jīng)濟(jì)背景下，創(chuàng)業(yè)環(huán)境十分復(fù)雜，需要大學(xué)生具備較強(qiáng)的法律政策掌控力，能夠應(yīng)用法律合理解決各種矛盾、風(fēng)險(xiǎn)等，有效維護(hù)自身合法權(quán)益。如果創(chuàng)業(yè)者在具體創(chuàng)業(yè)中不懂法、不會用法以及不能自覺守法，那必定會造成非常嚴(yán)重的后果。在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革中合理滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能很好解決這一問題。通過強(qiáng)化學(xué)生的法律意識與觀念，為其今后的順利創(chuàng)業(yè)提供有力的保障。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求下高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革中主要存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容雜亂無章

就高職經(jīng)濟(jì)法教材來說，版本較多，而且內(nèi)容比較簡單，大都是直接照搬法令法條，描述一些空洞、枯燥的法規(guī)理論，缺乏結(jié)合司法實(shí)踐的直觀案例，這樣不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且對于學(xué)生理解也有很大弊端。此外，教材沒能根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體流程合理進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)內(nèi)容沒有明確的指向各種工作細(xì)節(jié)聯(lián)系、工作過程涉及的知識內(nèi)容，導(dǎo)致教師難以開展系統(tǒng)性的教學(xué)，學(xué)生對于知識的理解也很淺顯，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)方式陳舊單一

高職缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制，職稱評定、薪資待遇等都沒能將教學(xué)改革納入到激勵(lì)指標(biāo)中，使得很多教師在教學(xué)實(shí)踐中大都側(cè)重于科研，對于教學(xué)卻比較忽視[1]。

除此之外，很多高職經(jīng)濟(jì)法教師在教學(xué)實(shí)踐中，依舊應(yīng)用說教法組織開展教學(xué)，缺少對應(yīng)用微課、案例教學(xué)法等教學(xué)模式的有效利用，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生主體性也難以體現(xiàn)，很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教師持續(xù)性教學(xué)極為不利。

（三）考核制度比較固定

就當(dāng)前的高職經(jīng)濟(jì)法考核環(huán)節(jié)來看，很多教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的考勤加期末考試得分這種方式，考試內(nèi)容往往由選擇、填空等題型所組成，這種方式只是簡單地考察學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法理論知識的記憶，無法考察學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這樣便導(dǎo)致學(xué)生覺得經(jīng)濟(jì)法知識學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，在具體學(xué)習(xí)中大都死記硬背，或是考試前“臨時(shí)抱佛腳”，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的提升，對學(xué)生未來發(fā)展也有著很大的阻礙。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訴求下高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革措施

（一）以提升技能為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

為了有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能，高職經(jīng)濟(jì)法課程教師要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，具體可以引入項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持灌輸以法律法規(guī)經(jīng)營企業(yè)的理念，合理滲透具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要應(yīng)用的技能與知識，明確目標(biāo)，引入真實(shí)案例，加深學(xué)生對相關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識與理解。除此之外，教師可以讓學(xué)生針對不同法律解決措施進(jìn)行深入的探討，由教師進(jìn)行點(diǎn)評，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主分析思考和應(yīng)用自身所學(xué)解決實(shí)際問題的能力，創(chuàng)新意識也能得到很好的鍛煉。在這一過程中，教師可以確定一個(gè)主題，由學(xué)生模擬法庭現(xiàn)場進(jìn)行角色扮演，全面訓(xùn)練法律文書書寫、法庭辯論技巧等能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識技能的應(yīng)用能力。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合

針對當(dāng)前高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容雜亂無章這一問題，要求相關(guān)方面積極采取措施進(jìn)行整合，圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極引進(jìn)，并且通過相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容促使知識內(nèi)涵的豐富，為社會輸送更為優(yōu)質(zhì)的綜合性人才[3]。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的項(xiàng)目化，結(jié)合社會企業(yè)具體創(chuàng)業(yè)運(yùn)營中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，以具體項(xiàng)目為基礎(chǔ)貫穿經(jīng)濟(jì)法，根據(jù)創(chuàng)業(yè)流程科學(xué)劃分經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容，具體可以從以下幾方面著手：一是在創(chuàng)業(yè)初期，可以將公司法、合伙企業(yè)法、獨(dú)資企業(yè)法等放在一起，詳細(xì)講解企業(yè)類型和注冊成立的相關(guān)事宜，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況合理選擇；二是經(jīng)營階段，可以將知識產(chǎn)權(quán)法、物權(quán)法等整合在一起，使學(xué)生明白怎樣有效處理運(yùn)營中各方面的關(guān)系；三是爭議階段，可以將訴訟法、仲裁法等放在一起，使學(xué)生明白怎樣應(yīng)用法律武器處理解決糾紛與矛盾。

（三）以資源整合為手段，健全考核體系

在高職經(jīng)濟(jì)法具體教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需能力的培養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，將最新的案例引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生對其展開討論和分析，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建將經(jīng)濟(jì)法作為企業(yè)成本的經(jīng)營理念。在這一過程中，高職經(jīng)濟(jì)法課程教師必須注重資源的整合，推動考核制度進(jìn)一步完善，具體可以將學(xué)生自評、學(xué)生互評等納入進(jìn)考核體系中，加強(qiáng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在具體考核中，教師可以先讓學(xué)生選舉出幾位學(xué)生組成評分組，由評分組與教師共同進(jìn)行打分，將兩方評分綜合起來確定總分。

除此之外，在技能培養(yǎng)上，教師可以選用章節(jié)間過關(guān)式的考核方式，綜合試卷成績等，對于沒能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師對其進(jìn)行知識技能方面的查缺補(bǔ)漏，幫助其認(rèn)識到自身不足，針對性的改進(jìn)，推動學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識，加深學(xué)生對相關(guān)知識的全面性掌握，實(shí)踐能力也能跟隨著共同進(jìn)步與發(fā)展。

（四）以創(chuàng)業(yè)街為平臺，建立服務(wù)中心

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訴求下，高職院?？梢栽谛@內(nèi)部選擇建立創(chuàng)業(yè)街，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮展示的空間。通過定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談會，聘請本校畢業(yè)或者是未畢業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生分享一下自己的成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮帶頭作用，形成激勵(lì)的效果。

除此之外，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中難免會遇見法律糾紛，需要訴求渠道[4]。針對此，高職院?？梢栽O(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律服務(wù)部門，由經(jīng)濟(jì)法授課教師輪流負(fù)責(zé)，設(shè)置完善的值班備案制度與績效考核機(jī)制，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律咨詢服務(wù)，同時(shí)詳細(xì)記錄學(xué)生遇見的一些典型問題，將其融入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步的提升[5]。這樣不僅能夠幫助大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)法方面的問題，同時(shí)還能為經(jīng)濟(jì)法課程教師儲備更多實(shí)際案例，推動大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

在市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善背景下，社會對于人才的要求越來越高，不僅要求人才具備良好的專業(yè)知識與技能，同時(shí)還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力?；诖?，在高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線采用合適的教學(xué)措施推動教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及完善考核制度等，幫助學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)法知識技能，為其今后職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。