馬景龍

摘要：視唱練耳是專業(yè)音樂教學中重要的一環(huán)，由視唱和練耳兩部分組成，旨在培養(yǎng)學生讀譜能力和對樂音的感知能力，讓學生能夠將樂譜中的音符用唱名法唱出來，增強對學生的聽力訓練，激發(fā)學生的樂感，使學生更好地適應聲樂、樂器等。中職學生在視唱練耳的過程中，還存在一些需要改進的問題，給教師的教學帶來了挑戰(zhàn)和方向。中職教師在教學中分析視唱練耳的方法，鍛煉學生視唱練耳的能力，能夠解決學生存在的問題，端正學生的態(tài)度，讓學生學會尊重音樂，享受音樂。

關鍵詞：中職音樂;視唱練耳;教學

中職音樂教師在教學中鍛煉學生視唱練耳，是為了加快學生融入音樂課堂的速度，使學生能夠在音樂的道路上，擁有獨立學習的能力，熟悉唱名法的運用，熟悉音樂的樂譜，擁有音樂的樂感。教師通過分析學生在視唱練耳過程中存在的問題，了解了學生的音樂學習現(xiàn)狀，向學生傳播了音樂學習的意義，讓學生能夠在音樂中釋放自己。教師借助轉變學生的意識，調(diào)動了學生的興趣，將音樂樂器和舞蹈穿插進學生的視唱練耳過程中，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，敢于挑戰(zhàn)，能夠堅持不懈。

一、學生在視唱練耳過程中存在的問題

（一）缺乏視唱練耳的興趣

中職學生在學習音樂知識的時候，容易因為看不懂樂譜而打退堂鼓，認為音樂學習太難，提不起興趣。學生缺乏視唱練耳的興趣，不愿意跟隨教師投身到視唱練耳中去辨識樂譜的音符，去感知音樂的樂感。學生對音樂存在偏見，對音樂的探索也是十分有限。

（二）難以堅持練習

中職學生在視唱練耳的過程中，會因為一點小小的挫折而產(chǎn)生放棄的念頭，認為自己難以達到音樂考試的標準，花費再多的時間都是無用的。學生存在三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，更偏好容易的選擇，而不是堅持下去，克服自己的困難。

（三）視唱練耳技巧掌握不足

中職學生在視唱練耳時，不能盲目進行，要講究一定的方式和方法，這就對學生的音樂技能掌握程度提出了要求，需要學生學會唱名法，唱讀出來音樂的音符，用自己的感悟去理解音樂。但是，部分學生對視唱練耳技巧掌握不足，無法走進音樂。

二、學生視唱練耳的意義

（一）培養(yǎng)學生音樂學習的興趣

中職音樂教師對學生進行視唱練耳的訓練，能夠使學生學會看譜子演唱，讓學生唱好音樂的音準和節(jié)奏，激發(fā)學生的自豪感，讓學生產(chǎn)生音樂學習的動力，積極參與到音樂視唱練耳的練習中，用歌聲來表達自己的情感，做到深層次理解音樂。

（二）發(fā)展學生的音樂能力

樂譜可以說是音樂符號和信息的匯集，學生能夠讀懂樂譜是進行專業(yè)學習的前提。學生在視唱練耳的訓練中，會依靠聽覺感官來形成記憶表象，再通過內(nèi)心情感的加工，將音樂順暢地表達出來，展示自己對音高、音程和音樂的把握。在此基礎上，學生的音樂能力會隨著學生學習程度的加深逐漸提高。

三、中職音樂視唱練耳教學策略

（一）轉變學生的意識，調(diào)動學生的興趣

中職音樂教師在教育學生進行視唱練耳的時候，首先要做的就是對學生因材施教，培養(yǎng)學生音樂學習的興趣，總結出一套適宜學生的教學方法，讓學生意識到音樂視唱練耳學習的積極意義，使學生從心底接受并學習視唱練耳的技巧，開發(fā)學生的音樂潛能。

（二）利用好音樂樂器

部分學生在視唱練耳的訓練中，對音樂節(jié)奏的掌控不佳。教師可以利用音樂樂器來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，讓學生找到音樂的樂感。學生在音樂樂器的協(xié)助下，了解了音樂節(jié)奏的特點，能夠跟上音樂的節(jié)拍。

（三）為學生編排舞蹈

音樂是人們表達情感情緒的一種特殊方式，舞蹈也是如此，二者有著互通性。教師可以通過為學生編排舞蹈來使學生融入到視唱練耳學習活動中，讓學生通過肢體語言來表達自己感悟到的情感，培養(yǎng)學生靈活學習的意識。

（四）發(fā)揮學生的想象力

中職教師在教學中組織學生進行視唱練耳時，要使學生學會根據(jù)音樂旋律的變化來理解音樂的情感變化，讓學生能夠理解清澈、優(yōu)美、厚重等的含義。教師鼓勵學生發(fā)揮想象力，能夠加強學生的音樂感受，讓學生獲得音樂的畫面感。

（五）刺激學生競爭

教師在帶領學生視唱練耳的時候，不能放任學生不管，而是要適當?shù)亟M織學生比賽，讓學生在集體中找準自己的定位，知道自己下一步應該怎樣做，使學生能夠做到知己知彼。學生在競爭中，會不斷汲取新的知識，學習新的經(jīng)驗，鞏固自己的實力。

總之，本文通過分析學生在視唱練耳過程中存在的缺乏興趣和技巧等問題，對學生進行了視唱練耳教學，讓學生能夠端正自己的學習態(tài)度，積極參與到視唱練耳的練習中來，在樂器和舞蹈的刺激下，大膽想象，勇于競爭。學生在教師的教導下，對音樂視唱練耳的練習有了新的認識，掌握了視唱練耳的練習方法，收獲了音樂學習的樂趣，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳映紅.中職視唱練耳教學中音樂能力的培養(yǎng)[J].藝術評鑒，2017（24）：108-109+132.

[2]曾金蓮. 中職音樂課堂情感培育教學改革初探[C]. 《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院.“決策論壇——決策科學化與民主化學術研討會”論文集（下）.《決策與信息》雜志社、北京大學經(jīng)濟管理學院：《科技與企業(yè)》編輯部，2017：69.

河南省靈寶市中等專業(yè)學校