■唐立軍/安徽文達(dá)信息工程學(xué)院

一、前言

在新的歷史背景下，中國越來越注重高校思政課程教育的發(fā)展，也對(duì)思政課程的教育工作提出更高的要求。對(duì)此高校思政課程教育要實(shí)行創(chuàng)新和改革，要在教育的過程中以課上教育為主體，課外實(shí)踐教育為輔導(dǎo)，使大學(xué)生可以在二者相融合的基礎(chǔ)上深化對(duì)思政教育課程認(rèn)識(shí)與了解，然而在教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生們作為教育的主要部分，進(jìn)而來創(chuàng)建一個(gè)大思政課程教育系統(tǒng)。故此，高校思政課程教育必須從本質(zhì)上沖破原有的教育觀念，通過對(duì)“大思政”教育理念的分析，來提高思政教育的可行性。本文針對(duì)“大思政”格局下的高校思政課改革模式實(shí)行探究。

二、“大思政”對(duì)高校思政教提出的要求

(一)高校思政課要具有戰(zhàn)略性

基于“大思政”教育格局下，高校思政教育工作必須要以“大思政”這一主題進(jìn)行展開，因此務(wù)必遵照國家的政策需求和指導(dǎo)建議，積極主動(dòng)探尋高校思政教育工作的新方式。而提高思政課程教學(xué)的主要策略就是要在“大思政”教育的背景下務(wù)必堅(jiān)持的重要方向。這就需高校思政課程教育工作從提高教學(xué)的戰(zhàn)略性入手，堅(jiān)持把提高高校學(xué)生們的思想政治素養(yǎng)、多方面發(fā)展才能等看作重要的思想目標(biāo)，主動(dòng)探尋高校思想課程教育的有效方法，讓其可以更迅速順應(yīng)“大思政”的需求，并獲得實(shí)打?qū)嵉男Ч?，為我國和社?huì)培育出更多、更有才能的綜合性高校專業(yè)能人。

(二)高校思政課要具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展進(jìn)步的靈魂所在，在“大思政”教學(xué)的背景下，務(wù)必要積極主動(dòng)的促進(jìn)高校思政課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，唯有這樣，才可以使高校思政課程教育工作展現(xiàn)出更大向?qū)ё饔?。這就要根據(jù)思政課程教育展開的過程中，必須要改進(jìn)和創(chuàng)新教育理念、教育方式、教育形式等多方面實(shí)行，以提高學(xué)生們的思想政治素養(yǎng)作為中心，把思政課程教育任務(wù)融入到高校教學(xué)體制中，促進(jìn)思想課程教育的完成性和擴(kuò)展性，使思政課程教育任務(wù)不但能夠提高學(xué)生們的思想政治素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)專業(yè)知識(shí)的修養(yǎng)，這些就是“大思政”針對(duì)高校思政課程教育提出的新標(biāo)準(zhǔn)。

(三)高校思政課要具有人本性

在開展高校思政課程所提到的“人本性”，就是在實(shí)行高校思政課程教育的進(jìn)程中，務(wù)必要堅(jiān)持“以學(xué)生群體作為根本”，要根據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生們今后發(fā)展方向出發(fā)，積極主動(dòng)探求高校思政課程教育的運(yùn)轉(zhuǎn)體制，使得高校思政課程在對(duì)學(xué)生的教育過程中可以發(fā)揮更充足、更廣大、更多優(yōu)勢(shì)的作用。由此可以看出，這就必須將高校思政課程教育與“大思政”體制進(jìn)行融合，無時(shí)無刻都要以學(xué)生們作為核心，圍繞學(xué)生們的需求、想法、行動(dòng)，主動(dòng)探尋高校思政課程教育的改革性措施，例如要加大對(duì)大學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活情況進(jìn)行分析和調(diào)查，尋找到較弱的部分，有目的性的展開大學(xué)生的思政課程教育。

三、高校思政課教學(xué)存在的問題

(一)高校對(duì)思政課程重視不夠

思政課程是高校思政教育的基礎(chǔ)，同樣也是支撐大學(xué)思政教育的重要載體。但如今，多少大學(xué)忽視思政課程教育，認(rèn)為專業(yè)課更重要于公共課，因而對(duì)思政課程加入的情感偏少。眾多大學(xué)往往在訂制教學(xué)方案和工作總結(jié)時(shí)，總是積極提倡素質(zhì)教學(xué)，要著重把思政教育課程作為教育的主要目標(biāo)，但在現(xiàn)實(shí)操作中并未照實(shí)執(zhí)行，致使增強(qiáng)思政教育僅在口頭實(shí)施。尤其是諸多教師對(duì)思政課程教育過分輕視，只注重理論知識(shí)，忽視了學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，對(duì)待思政課程的教育僅是完成自身的教學(xué)目的。從學(xué)校方面來講，因社會(huì)上功名利祿這種風(fēng)氣影響，多數(shù)高校更關(guān)注學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)思政教育課程的教師力量和教育資源都在極力縮小，從而導(dǎo)致教師的教育熱情丟失，學(xué)生們也失去了對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

(二)高校思政課忽視實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)如今，多數(shù)大學(xué)在思政課程叫與過程中依舊重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐教育。思政教學(xué)并不是在教材中學(xué)習(xí)就可以幫助學(xué)生們建立正確的人生價(jià)值觀，而是要使學(xué)生們從生活實(shí)踐中領(lǐng)悟，從研究中學(xué)習(xí)。如若學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)思政課程的過程中，長久不能通過實(shí)踐培育，僅通過教材學(xué)習(xí)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭煩心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率變低。與此同時(shí)，大學(xué)的思政教育課程多采取多人教學(xué)，聚集幾個(gè)班的學(xué)生群體共同學(xué)習(xí)，這就影響了實(shí)踐教育的開展。實(shí)踐教學(xué)是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)施的，可以與理論知識(shí)同步，二者取長補(bǔ)短，但當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)并未在高校思政教育中體現(xiàn)出真正的作用。

(三)思政教育缺少與學(xué)生管理之間的聯(lián)系

目前，多數(shù)大學(xué)的思政教育、思政課程教學(xué)和學(xué)生的管控，三方面互不聯(lián)系，以至于大學(xué)形成重視管理、輕視教學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生們的思政教育不單單是一門學(xué)科，亦是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，是要高校的所有部門的一同合作才可以完成。然而目前，眾多高校在思政課程的教育過程中，忽略了大學(xué)生的核心位置，在思政教學(xué)方面，缺少學(xué)長之間所有部門的配合。在管控學(xué)生們方面，就是為管控學(xué)生而管控，未將正確的人生價(jià)值觀傳輸給大學(xué)生，這種現(xiàn)象未實(shí)現(xiàn)以德為主、以人文本的教學(xué)方式。

四、“大思政”格局下的高校思政課改革路徑

(一)拓展思想政治課堂的教學(xué)形式

隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的速度逐漸加快，學(xué)生們作為互聯(lián)網(wǎng)的“常居民”，時(shí)常會(huì)觸碰到一部分負(fù)面文章，因而遭受消極思想的影響，致使自身的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生變化。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，教學(xué)必須要與新時(shí)代學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要相互融和，擴(kuò)展學(xué)生們思政課程教育模式。一方面，在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，可以正確運(yùn)用新媒體來完成學(xué)生們思政課程的教育，引領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了解不良新聞產(chǎn)生的影響，正視自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，提高思政道德水準(zhǔn)。另一方面，教師要在教育過程中融入社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到新時(shí)期、新政策帶給我們的影響。以豐富有趣的課堂教育模式，讓學(xué)生們?cè)跍贤?、交流的過程中，積極學(xué)習(xí)思政教育。

(二)合理正確發(fā)揮課堂作用

積極合理的發(fā)揮專業(yè)課程教育的作用，促進(jìn)專業(yè)課程知識(shí)的傳授和價(jià)值觀的培育相統(tǒng)一。這就需專業(yè)教師在傳授課本知識(shí)的過程中，也要對(duì)學(xué)生們實(shí)行思政教學(xué)，使高校思政教學(xué)進(jìn)入到所有學(xué)科中，引導(dǎo)學(xué)生們正確的就業(yè)和做事做人，協(xié)助大學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)的人際交往、職業(yè)生涯計(jì)劃中有更全面的認(rèn)識(shí)和了解，變成可以為社會(huì)服務(wù)的棟梁人才。這樣的教學(xué)內(nèi)容不但為青少年學(xué)子奠定了牢固的思想基礎(chǔ)，還可以激發(fā)出教師的使命感和責(zé)任感。

(三)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

思政教育擔(dān)負(fù)著培育大學(xué)生們堅(jiān)實(shí)的政治信念，建立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的責(zé)任，因此，思政教學(xué)要擁有實(shí)效性。但由于傳統(tǒng)模式的思政課程注重理論知識(shí)，致使學(xué)生們對(duì)此課程感到枯燥乏味沒有興趣。故此，高校思政教育要將理論和實(shí)踐相互融合，社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng)比課上教學(xué)更生動(dòng)，活潑，對(duì)學(xué)生們更具有吸引力和感染力。高校思政實(shí)踐教學(xué)可以分為校內(nèi)和校外實(shí)踐兩方面，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生參與校園活動(dòng)，如勤工儉學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等。校外實(shí)踐可以讓學(xué)生參加公益活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等。要注重思政教育和專業(yè)技能相結(jié)合，將思政教育帶入到實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中得到鍛煉并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

五、結(jié)語

綜上所述，大思政格局下的高校思政課程改革創(chuàng)新模式正在進(jìn)一步完善，這是需要學(xué)生教師領(lǐng)導(dǎo)者一同配合努力，只有團(tuán)結(jié)一心，緊緊縈繞著“大思政”的要求和目標(biāo)，思政教學(xué)才可以真正實(shí)現(xiàn)育人功能，才可以帶領(lǐng)大學(xué)生們發(fā)展優(yōu)秀的未來。