■王力超/天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在教育改革進(jìn)程當(dāng)中，除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，使其能夠成長(zhǎng)為綜合型人才。高職學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，只有幫助其培育良好的“勞模精神”，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中養(yǎng)成艱苦奮斗和吃苦耐勞的品質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)。高職學(xué)生正處于成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段養(yǎng)成的思想觀念和行為方式都會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生直接影響，因此應(yīng)該以“立德樹(shù)人”作為基礎(chǔ)，增強(qiáng)“勞模精神”的培育效果?！傲⒌聵?shù)人”和“勞模精神”的提出，更加符合當(dāng)前教育發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

一、“立德樹(shù)人”與“勞模精神”的內(nèi)在聯(lián)系

“立德樹(shù)人”與“勞模精神”具有共同的文化傳承。愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利和艱苦奮斗等，是勞模精神的基本內(nèi)涵，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵具有一致性與共通性，是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的具體體現(xiàn)。而立德樹(shù)人理念也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的提煉與歸納，增進(jìn)兩者在人才培養(yǎng)當(dāng)中的銜接性，是弘揚(yáng)中華文化的有效途徑。同時(shí)，兩者在道德養(yǎng)成方面也具有一脈相承的關(guān)系[1]。立德樹(shù)人關(guān)注人的道德發(fā)展，而在新時(shí)代勞模精神當(dāng)中，則以職業(yè)道德與素養(yǎng)養(yǎng)成為重點(diǎn)，兩者在道德教育上具有共同特征。

二、高職學(xué)生“勞模精神”培育的重要性

“勞模精神”的培育可以提升學(xué)生的勞動(dòng)熱情。當(dāng)前高職學(xué)生正處于社會(huì)變革的關(guān)鍵時(shí)期，只有養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作的習(xí)慣，才能為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。然而，由于很多學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)較差，只關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致在今后的工作崗位中缺乏勞動(dòng)自覺(jué)性與積極性。而“勞模精神”的培育，則能夠在校園內(nèi)部形成良好的風(fēng)氣，使學(xué)生能夠在勞動(dòng)當(dāng)中獲得快樂(lè)，促進(jìn)其個(gè)人職業(yè)發(fā)展。在當(dāng)前教育改革工作當(dāng)中，對(duì)于勞模精神也提出了新的要求，尤其是對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，這是凸顯其奉獻(xiàn)情懷的關(guān)鍵，能夠在勞動(dòng)創(chuàng)造當(dāng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[2]。集體意識(shí)是勞模精神的重要組成，可以引導(dǎo)學(xué)生在集體勞動(dòng)當(dāng)中提升合作精神。

三、新時(shí)代“立德樹(shù)人”視域下高職學(xué)生“勞模精神”培育的措施

(一)轉(zhuǎn)變教育理念

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分關(guān)注，但是忽視了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致其走向工作崗位后出現(xiàn)較大的不適應(yīng)性，降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，應(yīng)該消除傳統(tǒng)教育理念的弊端，意識(shí)到“勞模精神”培育的重要性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。以立德樹(shù)人作為基礎(chǔ)，突破功利主義教育理念的限制，使學(xué)生能夠在今后工作崗位中積極開(kāi)拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取。增進(jìn)職業(yè)技能教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)培育之間的密切銜接，在高職教育的整個(gè)過(guò)程中落實(shí)“立德樹(shù)人”的基本要求，為學(xué)生“勞模精神”的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境氛圍[3]。幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)等方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，積極投入到新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中。增進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的內(nèi)在銜接，增強(qiáng)對(duì)“勞模精神”的認(rèn)知，促進(jìn)高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

(二)創(chuàng)新教學(xué)體系

“勞模精神”應(yīng)該滲透在高職院校的整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，引導(dǎo)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。然而，在當(dāng)前教學(xué)體系中，由于教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制。為此，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以市場(chǎng)為導(dǎo)向適當(dāng)增加“勞模精神”教育內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作崗位打下基礎(chǔ)，防止人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層問(wèn)題。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、能力和情感價(jià)值方面的提升，確保當(dāng)人高職人才培養(yǎng)計(jì)劃能夠與教育改革步伐保持一致。傳統(tǒng)教學(xué)方法呈現(xiàn)出一定的單一性問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。因此，也應(yīng)該借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)圖片或者視頻等形式展現(xiàn)一線工作者的工作狀態(tài)，使學(xué)生沉浸在豐富的教學(xué)情境當(dāng)中感知“勞模精神”的內(nèi)涵，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[4]。

(三)提升教師素養(yǎng)

在高職教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該以“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)作為基本目標(biāo)，逐步提升教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。對(duì)教師應(yīng)該具備的理論知識(shí)、職業(yè)精神和專業(yè)技能等進(jìn)行細(xì)化處理，幫助教師在日常教學(xué)當(dāng)中形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，滿足“勞模精神”培育的工作要求。在此過(guò)程中應(yīng)該明確高職院校和企業(yè)的主體性，增進(jìn)彼此的聯(lián)系與溝通，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的實(shí)效性。高職院校教師應(yīng)該深入到企業(yè)一線工作當(dāng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，并將自身的一線體驗(yàn)融入到“勞模精神”的培育當(dāng)中[5]。參與到企業(yè)的項(xiàng)目研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作當(dāng)中，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣作用。引進(jìn)先進(jìn)人才，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體活力的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)外資源的整合，構(gòu)建一支高水平的教師隊(duì)伍。

(四)加強(qiáng)校企合作

“勞模精神”的培育不能僅僅局限于

理論課堂當(dāng)中，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)其深刻內(nèi)涵，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。因此，應(yīng)該加強(qiáng)高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，在資源互補(bǔ)與共享當(dāng)中創(chuàng)建現(xiàn)代化教育體系，明確各自的職責(zé)范圍，提升學(xué)生的職業(yè)精神與素養(yǎng)[6]。高職院校在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該增進(jìn)與企業(yè)的交流，嚴(yán)格以市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)與人才培養(yǎng)流程，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能真正轉(zhuǎn)化為能力素養(yǎng)。嚴(yán)格按照企業(yè)要求規(guī)范實(shí)訓(xùn)的工序與細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使其在真實(shí)工作環(huán)境當(dāng)中養(yǎng)成吃苦耐勞與精益求精的精神。

(五)融合思政教育

為了能夠增強(qiáng)“勞模精神”的培育效果，還應(yīng)該與高職院校的思政教育融合在一起，落實(shí)“立德樹(shù)人”的理念要求。尤其是在多元化的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的思想狀況發(fā)生著巨大的改變，極端個(gè)人主義、享樂(lè)主義和拜金主義等會(huì)對(duì)青年學(xué)生的思想造成侵蝕，不利于其個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，應(yīng)該明確思想政治教育的重要性，在思政課堂當(dāng)中滲透“勞模精神”的豐富內(nèi)涵，通過(guò)案例教學(xué)等形式為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值追求。在信息化時(shí)代，應(yīng)該逐步創(chuàng)新思想政治教育模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，為學(xué)生推送個(gè)性化內(nèi)容，在提升學(xué)生興趣的前提下增強(qiáng)思政教育實(shí)效性，防止學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生“勞模精神”的培育，既是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵途徑，也是教育改革的必然要求，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，在工作中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)與精神。應(yīng)該明確“立德樹(shù)人”的總體要求，實(shí)現(xiàn)與“勞模精神”的有效融合。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)體系、提升教師素養(yǎng)、加強(qiáng)校企合作和融合思政教育等途徑，將“勞模精神”落實(shí)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。