黃 婧

修水縣散原中學(xué)

于任何科目而言，閱讀都是一種信息獲取的重要方式。然而大多數(shù)人并不知道，只有廣泛而針對性的有效閱讀，才能真正推動學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的積累。

一方面，通過閱讀，學(xué)生們能夠保證自身知識基礎(chǔ)足夠扎實(shí)，在這個(gè)過程中，他們會積累較強(qiáng)的分析能力、思考能力以及判斷能力，為其未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生們可用于閱讀的時(shí)間實(shí)在有限。這種不可避免的矛盾關(guān)系導(dǎo)致，普遍閱讀教學(xué)的效果很難令人滿意。因此，教師便迫切需要通過合理的措施，提升閱讀教學(xué)工作的整體效果。

一、初中英語閱讀存在的實(shí)際問題

1.對閱讀教學(xué)的研究和探討流于表面。

閱讀是架構(gòu)語言的隱形橋梁，常規(guī)化的課堂教學(xué)，一旦有了有效閱讀的展開，就相當(dāng)于注入了新鮮的血液，學(xué)生掌握的語言能力，才能真正活泛起來，從而帶動綜合語言能力的提高。

2.學(xué)生接觸到的閱讀材料過于單一化。

從目前情況來看，學(xué)生們的閱讀材料主要分成兩類，其一是來自于課內(nèi)閱讀材料，其二是來自于一些考卷或課外資料。盡管這些材料普遍和學(xué)生們的綜合能力存在較大聯(lián)系，但內(nèi)容極為單一化，它們一般是結(jié)合當(dāng)前單元展開的，除了一遍又一遍反復(fù)鞏固現(xiàn)有知識，完全達(dá)不到拓展和提升效果。

3.在強(qiáng)大的學(xué)科壓力下，留個(gè)學(xué)生的閱讀時(shí)間過少。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)生的閱讀水平還未能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。他們不僅沒有足夠的時(shí)間，而且閱讀總量也非常少，閱讀效果令人堪憂。

4.傳統(tǒng)教學(xué)方法存在問題。

從目前情況來看，教師采用的方法基本上都以灌輸式為主，使學(xué)生們只能被動式按部就班地完成知識步驟，影響了自身積極性。顯然，這種教學(xué)模式極為枯燥，不僅降低了學(xué)生的興趣，而且對閱讀水平的提高造成影響。

5.對習(xí)慣養(yǎng)成不夠重視。

習(xí)慣，對于一個(gè)人的成長有著諸多意義，但是有些教師對此有所忽視，認(rèn)為閱讀就是知識輸出，只要完成講解工作，讓其掌握相關(guān)基礎(chǔ)技能即可，隨著家長和老師對分?jǐn)?shù)和名次的過分重視，學(xué)生自然就會覺得習(xí)以為常。

二、加強(qiáng)初中英語閱讀的具體方法

1.轉(zhuǎn)變自身對于傳統(tǒng)教學(xué)的原有觀念。

重視對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)其更好地了解當(dāng)前的世界和時(shí)代發(fā)展趨勢。所以，首先教師自己需要轉(zhuǎn)變原有的理解，除了完成知識教學(xué)之外，還要注重對學(xué)生課外能力的培養(yǎng)及延伸，使其學(xué)習(xí)知識能夠真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

2.采用多種不同的教學(xué)方式。

(1)合理創(chuàng)設(shè)問題情境。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師更應(yīng)注重對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這其中，最為有效的方法便是情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生投入進(jìn)來。特別需要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)和學(xué)生們的實(shí)際情況有所聯(lián)系，通過合理的問題，促使其能夠聯(lián)系實(shí)際生活，自主進(jìn)行感知，并積極展開思考，解決相關(guān)問題。依靠這種方式，學(xué)生們潛在的積極性便會激發(fā)出來，他們才會認(rèn)真思考，積極討論，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平。

(2)將競爭機(jī)制引入進(jìn)來。初中學(xué)生正處在青春期初期，內(nèi)心有著非常強(qiáng)的好勝心和自尊心，教師便要善于抓住并充分利用這一心理特點(diǎn)，開展一系列相關(guān)的活動，促使學(xué)生們能夠積極參與進(jìn)來，養(yǎng)成良好的積極思考的習(xí)慣。

(3)對現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合。從當(dāng)前情況來看，學(xué)生們使用的閱讀材料基本上全部來自于教材之中。由于每個(gè)單元都有著相對應(yīng)的主題，因此材料的類型都十分相似，從而對學(xué)生的閱讀能力造成了制約的效果。針對這一情況，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，對現(xiàn)有的閱讀平臺及內(nèi)容進(jìn)行拓展，加強(qiáng)資源整合，促使學(xué)生們能夠接觸到更多教材之外不同類型的材料，促使學(xué)生們的閱讀水平不斷得到提升。

3.合理運(yùn)用教學(xué)方式。

(1)加強(qiáng)小組合作。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合作學(xué)習(xí)是一種符合時(shí)代要求的全新的學(xué)習(xí)模式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀效率。在教學(xué)過程中，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們積極合作，共同完成工作項(xiàng)目。

(2)多媒體授課的引入。多媒體設(shè)備本身有著多方面優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供圖片、視頻以及影像資料，將原本看似十分抽象的內(nèi)容變得更為具象化和形象化，課堂教學(xué)會更具動態(tài)化特色，有利于提升學(xué)生們的閱讀效率。

4.用合適而有效的方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

最終，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率會大有提高，尤其是速度和質(zhì)量方面。因此，教師應(yīng)做好方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生們不斷提升自身能力，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行快速閱讀；教導(dǎo)學(xué)生對詞義進(jìn)行猜測。教師需要引導(dǎo)學(xué)生們通過上下文對詞義進(jìn)行猜測，自主進(jìn)行把握；教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀。所謂默讀，主要是直接對原文進(jìn)行感知，而不發(fā)出任何聲音。整體速度非?？?，因此在一些公開場合之中有著較好的應(yīng)用效果。閱讀的方法種類有很多，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，面對不同的問題，懂得如何進(jìn)行應(yīng)用。

三、結(jié)束語

初中英語閱讀教學(xué)，對學(xué)生們的能力提升有著非常高的影響。因此，當(dāng)代教師任重而道遠(yuǎn)，理應(yīng)對此重視程度，并積極展開探索，求新求變，不斷尋找全新的教學(xué)方式，從而能夠有效提升學(xué)生們的閱讀水平。這樣一來，學(xué)生們的整體能力便會達(dá)到較高層次，并能為為其個(gè)人的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。故，師者，何止傳道、授業(yè)、解惑也？！