榮建洪

高中生體質測試水平的群體差異研究

榮建洪

（常熟市尚湖高級中學，江蘇 常熟 215558）

以常熟市尚湖高級中學為例，通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法等研究方法對高中生身體素質進行分析研究。研究表明：高三學生身體素質水平總體優(yōu)于高二學生，在身體質量指數(shù)、坐位體前屈、仰臥起坐指標上不存在顯著差異；高二男生與高三男生的差異對比與總體水平一致；高二女生與高三女生在立定跳遠和50米跑指標上不存在顯著差異，高三女生在仰臥起坐指標上好于高二女生；男生在坐位體前屈指標上與女生相比差距較大。建議：在教學中，針對性別差異，制定教學計劃；針對性別差異，選擇合適的運動項目；定期對學生進行身體素質測試，記錄學生身體發(fā)展情況。

高中生；體質測試；群體差異

自2014年《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》《中小學校體育工作評估辦法》《學校體育工作年度報告辦法》（以下簡稱“三個辦法”）實施以來，學校體育監(jiān)測評價制度建設明顯改善。監(jiān)測學生體質狀況的目的是了解與評估學生的體質健康水平，為進一步采取有效干預措施提供依據(jù)。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和身體健康水平[1]。

高中階段是身體發(fā)育的關鍵時期，處于高中階段的青少年，是國家后備人才的主力軍。因此，保障高中生的體質健康狀況，不僅可以提升高中生的學習生活質量，同時也會對他們今后的身心健康以及將來的工作和生活產生積極的影響[2]，了解以及改善青少年體質健康狀況成為當前迫切需要解決的問題。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

常熟市尚湖高級中學高二、高三全體學生。其中高二女生383人，男生346人；高三女生279人，男生266人。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

收集學生體質測試數(shù)據(jù)，為本研究提供數(shù)據(jù)支持。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法

利用stataSE15.0軟件進行描述性統(tǒng)計分析，再采用獨立樣本檢驗對高二和高三兩個年級學生各項身體素質進行差異分析，對高二與高三男生和女生進行跨年級對比分析。

1.2.3訪談法

通過與學生進行深入交流，了解目前學校體育教學和學校體育活動中存在的問題。

2 結果與分析

2.1 描述性統(tǒng)計分析

表1 學生身體素質的描述性統(tǒng)計分析

素質指標樣本量均值標準差 身體質量指數(shù)127420.8854.104 肺活量12743339.031937.066 坐位體前屈127414.0017.269 立定跳遠1274190.82733.815 50米跑跑12748.3020.963 女生800米跑662249.08026.213 女生仰臥起坐66233.4706.558 男生1000米跑612259.52623.264 男生引體向上6123.6003.464

學生身體素質指標主要包括身體質量指數(shù)、肺活量、坐位體前屈、立定跳遠、50米跑、女生800米跑、男生1000米跑和仰臥起坐。其中，身體質量指數(shù)反映身體肥胖程度；肺活量和800米跑、1000米跑反映心肺功能；50米跑和立定跳遠反映身體爆發(fā)力；仰臥起坐反映腰腹核心力量；坐位體前屈反映身體柔韌性；引體向上反映上肢力量。學生身體素質的描述性統(tǒng)計分析（見表1）包括了各項身體素質指標的樣本量、均值、標準差等。

2.2 高二和高三年級學生身體素質差異分析

表2 高二和高三年級學生身體素質差異分析

素質指標年級樣本量均值標準誤標準差tP 身體質量指數(shù)高二72920.9610.1734.6760.7670.443 高三54520.7830.1363.183 肺活量高二7293211.30535.872968.5415.695＜0.001 高三5453509.88137.055865.063 坐位體前屈高二72914.0520.2807.5490.2930.770 高三54513.9300.2956.883 立定跳遠高二729188.5011.22032.9412.848＜0.01 高三545193.9391.49034.738 50米跑高二7298.3700.0340.9102.907＜0.01 高三5458.2110.0441.023

從表2可見，高二、高三兩個年級有部分身體素質指標存在顯著性差異，部分指標無顯著差異。其中，高二、高三兩個年級的身體質量指數(shù)（BMI）不存在顯著差異（＞0.05）；高二、高三兩個年級的坐位體前屈成績不存在顯著性差異（＞0.05）；在肺活量、50米跑中，高三年級的總體成績要顯著優(yōu)于高二年級（＜0.05），表明高三年級學生的心肺功能和爆發(fā)力水平較高；在立定跳遠中，高二年級與高三年級存在顯著差異，高三年級顯著好于高二年級（＜0.01）,說明高三年級學生的下肢爆發(fā)力好于高二年級。從總體來看，高三年級學生的整體身體素質要好于高二年級。

2.3 身體素質的跨年級性別差異分析

為進一步了解兩個年級學生的身體素質，對高二、高三兩個年級的男生和女生分別進行跨年級差異分析，分別對比分析了高二、高三年級男生和女生的各項身體素質，結果見表3、表4。

表3 高二與高三男生身體素質差異分析

素質指標年級樣本量均值標準誤標準差tP 身體質量指數(shù)高二34621.6720.3205.9611.0000.323 高三26621.2620.2213.604 肺活量高二3463721.64242.318787.1634.314＜0.001 高三2663989.03044.348723.295 坐位體前屈高二34610.2230.3636.7470.3120.755 高三26610.3950.4146.762 立定跳遠高二346217.021.18422.0214.682＜0.001 高三266224.7971.10017.938 50米跑高二3467.6300.0300.5597.804＜0.001 高三2667.2940.0300.484 1000米跑高二346263.4741.33724.8654.876＜0.001 高三266254.3911.22019.903 引體向上高二3463.6010.1983.6870.0120.990 高三2663.5600.1943.157

從表3可以看出，高二男生與高三男生在身體質量指數(shù)、坐位體前屈、引體向上這幾項指標上不存在顯著性差異。在肺活量、立定跳遠、50米跑、1000米跑指標上，二者存在顯著性差異（＜0.05）。其中，在肺活量指標上，高三男生比高二男生約高270毫升；在立定跳遠指標上，高三男生比高二男生約遠7厘米；在50米跑指標上，高三男生比高二男生約快0.34秒；在1000米跑指標上，高三男生比高二男生約快9秒。總體來看，高三男生各項身體身體素質比高二男生要好。

表4 高二與高三女生身體素質差異分析

素質指標年級樣本量均值標準誤標準差tP 身體質量指數(shù)高二38320.3790.1512.9510.0300.976 高三27920.3260.1582.647 肺活量高二3462750.26945.103882.6774.676＜0.001 高三2663053.05743.854732.505 坐位體前屈高二34617.5110.3326.5000.4450.657 高三26617.3030.3035.073 立定跳遠高二346162.7290.77015.0611.4480.148 高三266164.5200.99316.580 50米跑高二3469.0380.0300.5231.0900.276 高三2669.0860.0300.500 800米跑高二346253.1621.48829.1284.771＜0.001 高三266243.4771.21720.334 仰臥起坐高二34633.0360.3536.9091.996＜0.05 高三26634.0650.3596.004

從表4可見，高二女生與高三女生在身體質量指數(shù)、坐位體前屈、立定跳遠、50米跑這項指標上不存在顯著性差異（＞0.05）。在肺活量指標上，高三女生顯著高于高二女生（＜0.001），約高300毫升；在800米跑指標上，高三女生顯著優(yōu)于高二女生（＜0.001），約快10秒；在仰臥起坐指標上，高三女生顯著優(yōu)于高二女生（＜0.05），平均多1個。

3 結論與建議

3.1 結論

從總體來看，高三年級的整體身體素質要好于高二年級，女生在各項身體素質之間的差異較男生小。

在身體質量指數(shù)和坐位體前屈指標上，兩個年級總體情況及同性別的跨年級對比均不存在顯著性差異；在仰臥起坐指標上，兩個年級女生存在顯著差異；在引體向上指標上，兩個年級男生不存在顯著差異；在肺活量、50米跑指標上，高三年級整體好于高二年級；在女生50米跑指標上，不存在顯著性差異。在男生1000米跑和女生800跑指標上，兩個年級均存在顯著差異；在坐位體前屈指標上，女生的成績要遠高于男生，這說明男生的柔韌性有待加強。

3.2 建議

3.2.1在教學中針對性別差異制定教學計劃

配套相應的教學內容，促進男生的柔韌性和上肢力量的發(fā)展。在柔韌性方面，通過練習一些瑜伽或健美操動作來發(fā)展男生的柔韌性，或者在熱身運動結束后多安排一些拉伸運動以提高男生的柔韌性；在上肢力量方面，通過俯臥撐、扔實心球等專項訓練，或者在平時體育教學中適當多安排一些發(fā)展上肢力量的活動。在新一輪課改的背景下，學校應通過多樣化的體育教學培養(yǎng)學生積極參與體育活動的興趣[3]。

3.2.2針對性別差異，選擇合適的運動項目

不同的運動項目對于不同的身體素質的發(fā)展具有一定的傾向性，且不同性別具有不同的鍛煉習慣[4]。比如，足球傾向于速度耐力的發(fā)展，瑜伽傾向于柔韌性的發(fā)展，健美操傾向于協(xié)調性的發(fā)展。在平時體育教學中，在運動項目的選擇上要多樣化搭配，兼顧不同性別學生的需求。

3.2.3定期對學生進行身體測試，記錄學生身體發(fā)展情況。

每年的國家體質監(jiān)測工作對于精確評估學生身體的發(fā)展起很大的作用，但這還遠遠不夠，需進一步分析研究，汲取相關經(jīng)驗，增加體質監(jiān)測工作的頻率，完善測試指標系統(tǒng)[5]。學校應詳細記錄學生的身體素質發(fā)展情況，積極調整教學策略，以學生身心健康發(fā)展為導向開展教學活動。

[1]黃培佳,譚先明,張甲秀.學生體質測試存在問題分析[J].體育科技文獻通報,2019,27(9):156-157,160.

[2]劉佳慧.新疆石河子市第一中學2016級高中女生體質狀況及影響因素研究[D].延安:延安大學,2019.

[3]顧志強,郭培鑫.基于高中學生體質健康促進的有效體育教學研究[J].運動,2016(14):92-93.

[4]張文頌.淺析高中男女學生在健身習慣上存在的差異及解決策略[J].中國科技信息,2009(4):259-260.

[5]屈勝國,屈萍.青少年運動員體質監(jiān)測分析與目標管理[J].武漢體育學院學報,2008,42(12):80-84.

Group Differences in the Level of Physical Fitness Testing of High School Students

RONG Jianhong

(Shanghu High School, Changshu 215558, Jiangsu, China)

榮建洪（1973—），本科，中教一級，研究方向：高中體育。