毛麗鳳 夏漢均

摘要： 響應(yīng)“一帶一路”政策要求，培養(yǎng)符合國家、廣東需求的國際化機電人才，本文重點以卓越工程師教育培養(yǎng)計劃和產(chǎn)學研聯(lián)合人才培養(yǎng)模式為例，來論述校企合作模式下的國際化機電人才培養(yǎng)主要路徑和模式，為機電人才培養(yǎng)提供一定的理論和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;國際化機電人才;培養(yǎng)路徑;培養(yǎng)模式

1 研究意義

1.1國家角度

響應(yīng)“一帶一路”政策要求，培養(yǎng)符合國家、廣東需求的國際化機電人才：

一方面，隨著“一帶一路”，“中國制造2025”政策的不斷推進實施，我國高質(zhì)量機電人才急需補充。隨著“一帶一路”，“中國制造2025”政策的不斷推進實施，產(chǎn)能、現(xiàn)有的裝備、技術(shù)、管理等向他國轉(zhuǎn)移必將是一個總趨勢，目前存在服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略人才數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題必將更為嚴重，高職院校作為培養(yǎng)高技能型人才的主力軍，必須全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)國際化的、高標準的機電人才。

另一方面，廣東2013年以來支持“一帶一路”沿線貿(mào)易、投資和工程承包370.3億美元，至2020年力求打造智能化、工業(yè)機器人配備齊全的先進制造業(yè)，廣東省高職院校的機電人才培養(yǎng)迫在眉睫。隨著國內(nèi)機電一體化與工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)在各行各業(yè)中的逐漸升溫，國家和地方的政策不斷跟進。根據(jù)廣東省人民政府印發(fā)的《廣東省智能制造發(fā)展規(guī)劃（2015-2025年）》，到2020年，廣東先進制造業(yè)規(guī)模躍上新臺階，全省先進制造業(yè)大幅增加。

1.2行業(yè)角度

順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高質(zhì)量機電人才：

智能化是機電一體化技術(shù)與工業(yè)機器人技術(shù)為行業(yè)發(fā)展的大趨勢，其人才儲備水平將成為制造企業(yè)未來能否于行業(yè)中取勝的關(guān)鍵。機電一體化的智能化、集成模塊化、微型化、系統(tǒng)化等快速發(fā)展必將對新型的技能人才提出更高的要求，同時工業(yè)機器人在提高產(chǎn)品的品質(zhì)和產(chǎn)量的同時節(jié)約原材料降低成本，更大程度的保障了人身安全，因此被廣泛應(yīng)用到各個行業(yè)，在諸多方面都有了跨越式的發(fā)展。

而中國機電一體化、工業(yè)機器人行業(yè)水平相比于工業(yè)發(fā)達國家仍較為落后，中國企業(yè)急需符合企業(yè)需求的相關(guān)人才，以參與國內(nèi)、國際市場的競爭。在工業(yè)發(fā)達國家中，工業(yè)機器人及自動化生產(chǎn)線成套裝備己成為高端裝備的重要組成部分及未來發(fā)展趨勢，歐洲、日本在工業(yè)機器人的研發(fā)與生產(chǎn)方面占有優(yōu)勢，其中知名的機器人公司包括ABB、KUKA、FANUC、YASKAWA等企業(yè)占據(jù)的工業(yè)機器人市場份額達到60%～80%。我國工業(yè)機器人需求迫切，以每年25%～30%的速度增長，年需求量在2萬～3萬臺套，國產(chǎn)工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)化剛剛開始。

1.3人才培養(yǎng)角度

拓展人才培養(yǎng)路徑，提高學生就業(yè)水平：

地方企業(yè)發(fā)展需要地方院校提供便利的人才培養(yǎng)，學院的人才培養(yǎng)不能脫離地方企業(yè)的整體發(fā)展趨勢，因此校企合作培養(yǎng)機電一體化人才不失為一個不錯的人才培養(yǎng)路徑選擇。校企合作培養(yǎng)出的人才具有專業(yè)性強、忠誠度高等特點，這將進一步拓展了學校人才培養(yǎng)路徑，也進一步提高了學生的就業(yè)水平。校企合作共同培養(yǎng)人才需要學院與企業(yè)深度合作，一方面校企共同科研合作，提高教師科研能力，更好的服務(wù)于課堂教學，培養(yǎng)出更貼合地方企業(yè)的雙師型教師;另一方面使學生與行業(yè)距離縮短，學生技能將更為貼合企業(yè)要求。

2 主要培養(yǎng)路徑——卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

在我國，校企合作主要是通過一些 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點的院校進行的。通過建立高校與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制和創(chuàng)新工程教育人才的培養(yǎng)模式，通過合作項目，突破傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的教學形式，發(fā)揮了學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，把教學活動與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，將企業(yè)的技術(shù)和文化引入校園，將企業(yè)一線的工程技術(shù)人才引入課堂，并將學校的教育延伸到企業(yè)。使學生不僅了解了企業(yè)文化，還接觸到最新最先進的生產(chǎn)環(huán)境，并將專業(yè)理論知識在生產(chǎn)實踐中運用，形成了學校和企業(yè)的“雙課堂”。

國際化是培養(yǎng)卓越工程師的重要內(nèi)容，對此，相關(guān)學校和專業(yè)采取了多項措施推動國際化工程人才培養(yǎng)，通過建立具有國際背景的教師隊伍、構(gòu)建與國際接軌的課程體系、采取現(xiàn)代化的教學方式等，實質(zhì)性的開展了國際合作辦學和產(chǎn)學研合作教育，推動了更加廣泛深入的國際交流。

3 主要培養(yǎng)模式——產(chǎn)學研聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

機電類專業(yè)大都采用工學交替、校企合作的培養(yǎng)方式作為提高質(zhì)量、增強競爭力的手段，逐步形成特色化的基于“工學交替、分段教學、校企共育”的高技能型人才培養(yǎng)方式，以實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三贏，促進了專業(yè)教學改革。

構(gòu)建產(chǎn)學研聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。以職業(yè)能力為本位，構(gòu)建機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系;依據(jù)本專業(yè)的典型工作任務(wù)的知識點、技能點、職業(yè)素養(yǎng)點，建構(gòu)教學項目;學生在學習中接受企業(yè)文化熏陶，提高學生職業(yè)素養(yǎng);對接典型企業(yè)工作環(huán)境，與企業(yè)合作建立校外實訓基地與校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓基地;以機電專業(yè)合作企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠為核心，本專業(yè)教師為主體，打造校企合作教師隊伍。

4 總結(jié)

基于“一帶一路”校企合作模式下國際化機電人才培養(yǎng)機制研究，思考與建議如下：

1.要培養(yǎng)具備國際視野、國際競爭力強的機電專業(yè)人才。在“一帶一路”背景和經(jīng)濟全球化背景下，中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級速度加快，國際競爭更趨激烈，適應(yīng)國際化市場的機電人才必定是具備國際視野、國際競爭力強的專業(yè)人才，這就要求機電專業(yè)在國際化發(fā)展過程中必須將國際化機電人才培養(yǎng)作為重要工作內(nèi)容。

2.若要將校企合作育人進一步落到實處，還需政府給予政策支持與制度保障，學校也要積極探索多層次、多方面、多形式的校企合作一體化人才培養(yǎng)模式。學校還要建立與企業(yè)接軌的內(nèi)部管理體系，對專業(yè)、課程、師資和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要適當調(diào)整，靈活應(yīng)對企業(yè)需求的變化，不斷深化產(chǎn)教融合背景下的職業(yè)教育內(nèi)涵。

3.機電人才培養(yǎng)機制的國際化是一項浩大的工程量，需要多方主體的合力推動，教育主管部門、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)及其他機構(gòu)要通力協(xié)作，實現(xiàn)政策、信息、資金、技術(shù)、人力等的互通共享，提升機電專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展水平，共建機電專業(yè)國際化發(fā)展利益共同體。

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作者簡介：毛麗鳳，女（1988.04），漢族，黑龍江同江人，碩士，助教，研究方向：機電一體化技術(shù)。