柏檜

摘 要：心理檔案建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要工作，“四方聯(lián)動(dòng)”機(jī)制的建設(shè)可以有效解決心理檔案保持不全面，更新不及時(shí)的問(wèn)題。本研究從明確心理檔案的基本內(nèi)容、明確“四方”的作用、明晰心理檔案的合理利用等方面探討構(gòu)建中職學(xué)校心理檔案的“四方聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，從而有效地監(jiān)測(cè)中職學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決心理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：心理檔案;四方聯(lián)動(dòng);機(jī)制構(gòu)建;教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）22-0-02

心理檔案是對(duì)學(xué)生心理有關(guān)資料的記錄和保存，建設(shè)完善的心理檔案是中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容之一。完善的心理檔案對(duì)發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題，對(duì)全面把握學(xué)生心理狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展班主任工作，在課程中因材施教，開(kāi)展學(xué)生心理指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)都尤為重要。

一、中職學(xué)校心理檔案建設(shè)的現(xiàn)狀

雖然很多中職學(xué)校都會(huì)建立心理檔案，但是大多數(shù)學(xué)校心理檔案建設(shè)信息不完整，只是把心理檔案作為心理資料的簡(jiǎn)單保存。不注重檔案的及時(shí)更新，把部分重要的、能切實(shí)反映學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的資料混合在班主任工作檔案或者德育工作檔案中。心理檔案建設(shè)缺乏制度保證，對(duì)于心理檔案的收集、整理、保管、使用等均沒(méi)有明確規(guī)定，導(dǎo)致管理效率低下，無(wú)法實(shí)現(xiàn)深入數(shù)據(jù)挖掘和整合利用，使心理檔案對(duì)學(xué)生心理建設(shè)的指導(dǎo)作用大打折扣。

二、中職學(xué)校心理檔案建設(shè)“四方聯(lián)動(dòng)”機(jī)制的內(nèi)容

中職學(xué)生正處在青春期，由于自我意識(shí)逐漸被喚醒，身體發(fā)展迅速，心理發(fā)展相對(duì)緩慢，身心處于一種非平衡的狀態(tài)，極易引起種種心理發(fā)展上的矛盾。心理檔案作為學(xué)生心理教育的重要依據(jù)，應(yīng)是持續(xù)追蹤、及時(shí)更新的，這樣既有助于解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的各種心理問(wèn)題，又能客觀地反映學(xué)生心理的變化和成長(zhǎng)。

建立完善的心理檔案建設(shè)機(jī)制，有助于改善目前多數(shù)學(xué)校只重視新生入學(xué)心理普查、心理咨詢(xún)記錄和心理危機(jī)干預(yù)記錄的現(xiàn)狀。

本研究提出的“四方聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，能從制度上保證對(duì)學(xué)生心理變化的持續(xù)跟蹤，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理資料的持續(xù)收集和記錄，提升心理檔案的預(yù)防和指導(dǎo)效力。

“四方聯(lián)動(dòng)”中的“四方”是指心理專(zhuān)職教師（或?qū)W校心理機(jī)構(gòu)）、班主任（或?qū)W生德育工作機(jī)構(gòu)）、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)四方，只有這四方協(xié)調(diào)配合，互相合作才能建立全面、有效的學(xué)生心理檔案?！八姆铰?lián)動(dòng)”機(jī)制建設(shè)的內(nèi)容主要有三方面：明確學(xué)生心理檔案的基本內(nèi)容，確定“四方”在心理檔案建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮的作用，明晰心理檔案的合理利用。如圖1所示。

（一）明確心理檔案的基本內(nèi)容

1.學(xué)生的基本信息

學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生是多元且復(fù)雜的，了解學(xué)生的既往生活史等基本信息，分析學(xué)生心理問(wèn)題的成因，有助于有效預(yù)測(cè)學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，并有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作。

學(xué)生基本信息主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生家庭情況、家庭成員身心健康狀況。學(xué)生基本情況一般包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、籍貫、民族等信息。這些信息可以通過(guò)學(xué)生學(xué)籍檔案獲得。在建立心理檔案時(shí)，收集學(xué)生家庭情況及家庭成員身心健康狀況檔案是十分必要的，這些檔案有助于了解學(xué)生心理問(wèn)題的成因，以便提供更好的教育引導(dǎo)。家庭情況主要指家庭成員及主要工作情況、受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母管教方式。家庭成員身心健康狀況主要指家庭成員重大病史、家族精神疾病史、家族自殺史等信息。

2.學(xué)生的心理健康信息

學(xué)生的心理健康信息一般指學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)、職業(yè)能力傾向等心理特征、心理健康狀況的資料及心理咨詢(xún)記錄等。

個(gè)性心理特征是指學(xué)生的人格、氣質(zhì)類(lèi)型、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志品質(zhì)、性格特征、情緒情感、態(tài)度等。心理健康狀況是指?jìng)€(gè)體有無(wú)心理問(wèn)題，有無(wú)心理異常，及心理問(wèn)題程度如何。學(xué)習(xí)心理分析即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、動(dòng)機(jī)、意志力、考試心理、學(xué)習(xí)困難等情況。職業(yè)能力傾向類(lèi)型分析主要指學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力。心理咨詢(xún)記錄是由心理咨詢(xún)師記錄的學(xué)生心理狀況、咨詢(xún)過(guò)程、咨詢(xún)效果等情況。

3.心理危機(jī)干預(yù)信息

心理危機(jī)干預(yù)信息包括對(duì)心理危機(jī)事件的評(píng)估、干預(yù)過(guò)程、干預(yù)結(jié)果、反思記錄、后續(xù)工作記錄。危機(jī)干預(yù)的整個(gè)流程都要詳細(xì)地記載下來(lái)，并對(duì)危機(jī)干預(yù)對(duì)象做持續(xù)的追蹤和密切關(guān)注。

（二）確定“四方”在心理檔案建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮的作用

首先，學(xué)校心理健康中心或心理教師，主要通過(guò)心理普查、心理咨詢(xún)、心理健康課等方式鑒別了解學(xué)生基本信息和心理健康狀況，并進(jìn)行心理教育和引導(dǎo)。心理普查具有廣泛、普遍、快速、有效的特點(diǎn)，可通過(guò)新生心理普查、心理健康課中的心理普查兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。新生心理普查一般是在新生入學(xué)的兩三個(gè)月內(nèi)開(kāi)始，心理健康教育課程中的普查可結(jié)合課程目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，普查需采用有一定信度和效度的心理問(wèn)卷，保證普查過(guò)程的規(guī)范化，結(jié)合訪談等方式進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展為心理普查帶來(lái)了便利。心理普測(cè)中的結(jié)果分析應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生本人。

學(xué)校心理咨詢(xún)實(shí)現(xiàn)方式多種多樣，有個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)、電話咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等方式。在中職學(xué)校中個(gè)別心理咨詢(xún)和團(tuán)體咨詢(xún)是最常用、最有效的兩種方式，心理咨詢(xún)的檔案應(yīng)堅(jiān)持保密原則，同時(shí)注意保密例外。

其次，班主任主通過(guò)班級(jí)管理各項(xiàng)工作，提升心理檔案的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和及時(shí)性。有研究表明開(kāi)展心理普測(cè)前通過(guò)召開(kāi)心理普查主題動(dòng)員班會(huì)，讓學(xué)生了解心理問(wèn)題的普遍性，了解心理普測(cè)的意義，強(qiáng)調(diào)普查結(jié)果不會(huì)影響評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及入黨，對(duì)提高普測(cè)的信度、效度有重要作用[1]。心理測(cè)評(píng)組織過(guò)程的規(guī)范化可以將影響學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果的因素控制到最低，能夠如實(shí)地反映學(xué)生的心理狀態(tài)，使采集的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，心理檔案更具有科學(xué)性[2]。班主任與學(xué)生的接觸最為密切，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)日常工作，詳細(xì)了解學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)歷程、家庭環(huán)境、心理健康狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，及時(shí)記錄學(xué)生行為，詳細(xì)記載發(fā)生在學(xué)生身上的重要事件，做好與心理健康教師的溝通交流，提升心理檔案的系統(tǒng)性和及時(shí)性。

再次，各學(xué)科教師與學(xué)生家長(zhǎng)要充分了解學(xué)生心理工作重要意義，有義務(wù)配合心理教師開(kāi)展資料搜集，積極關(guān)注學(xué)生日常行為反應(yīng)，與班主任加強(qiáng)交流與合作，為及時(shí)更新學(xué)生心理資料、全方位關(guān)注學(xué)生心理狀況提供有力保障。

最后，學(xué)校建立相應(yīng)的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，心理危機(jī)檔案應(yīng)單獨(dú)建立成冊(cè)，實(shí)行嚴(yán)格的保密制度。

（三）明晰心理檔案的合理利用

合理使用心理檔案是心理檔案發(fā)揮指導(dǎo)作用的保證。心理檔案建設(shè)的目的是更好地指導(dǎo)教育，心理檔案存在保密性問(wèn)題，但是也存在保密例外，在遵循心理咨詢(xún)倫理的基礎(chǔ)上，明確心理檔案的保密原則和保密例外，確定心理檔案的使用范圍和使用方式是十分必要的。

對(duì)于心理危機(jī)干預(yù)、心理咨詢(xún)預(yù)約的檔案記錄和咨詢(xún)結(jié)束后的檔案記錄，心理教師可隱去部分學(xué)生信息，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，開(kāi)展教育教學(xué)提供指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生每次咨詢(xún)的心理檔案記錄，除去保密例外的內(nèi)容，其余要進(jìn)行嚴(yán)格的保密。

學(xué)生基本信息、學(xué)生性格心理特征、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)心理分析、職業(yè)能力傾向類(lèi)型分析等信息可以為學(xué)生本人、家長(zhǎng)、班主任、任課教師提供檔案信息查閱的權(quán)限，使得學(xué)生本人、家長(zhǎng)、班主任、任課教師更全面地了解個(gè)體的心理狀況，從而推動(dòng)家校聯(lián)合，促進(jìn)教師有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)因材施教。中職生了解自己的心理特質(zhì)、興趣能力等心理特征，進(jìn)而有效地調(diào)控情緒，發(fā)展自我意識(shí)，改善溝通，確定就業(yè)方向。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建中職學(xué)校心理檔案“四方聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，是有效監(jiān)測(cè)中職學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效解決心理問(wèn)題，開(kāi)展積極心理教育的重要保障，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑[1][3-6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏小燕.完善高校心理普查提高大學(xué)生心理檔案建設(shè)效度.蘭臺(tái)世界，2020（3）：87-89.

[2]賈威，田從.大學(xué)生心理檔案規(guī)范化建設(shè)研究.船舶職業(yè)教育，2019.7（4）：68-70.

[3]李佩玲，高校心理咨詢(xún)學(xué)生心理檔案的規(guī)范化管理建設(shè).蘭臺(tái)世界，2020（1）：91-94.

[4]周蘭鵑，陳陽(yáng).基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生心理檔案模型探討.沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，16（02）：133-138.

[5]郝穎，基于心理預(yù)警的大學(xué)生心理檔案建設(shè)與管理.山西檔案，2019（4）：146-148.

[6]張海霞，中職學(xué)生心理特點(diǎn)分析及教育途徑.課程教育研究，2019（1）：183.