■潘慧菁/福建省漳州市薌城中學(xué)

政治認(rèn)同與理性精神是當(dāng)前高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)法治意識(shí)、公共參與的主觀要求。在整個(gè)高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)體系中，政治認(rèn)同核心素養(yǎng)居于核心地位，一定程度上決定著學(xué)生的成長(zhǎng)方向。新課程改革要求教師重視將理性精神融入高中思想政治教學(xué)中，通過(guò)講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，組織課堂探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力。結(jié)合高中政治課堂教學(xué)實(shí)際，積極落實(shí)政治認(rèn)同與理性精神核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，有助于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在監(jiān)督執(zhí)法工作中，他秉公執(zhí)法，不徇私情，嚴(yán)格執(zhí)法，不受金錢(qián)的誘惑，拒收賄賂，對(duì)違法行為的打擊毫不手軟，對(duì)說(shuō)客經(jīng)常不給面子，有效地維護(hù)了一方食品安全。

一、高中政治課培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)與理性精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

自我國(guó)教育改革后，高中政治教學(xué)水平得到了很大程度地提升，學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)也有所強(qiáng)化。與此同時(shí)，在學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)與理性精神培養(yǎng)方面仍然存在一些問(wèn)題。在高中政治課堂教學(xué)中，仍有部分教師在日常教學(xué)中過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī)要素，造成很多學(xué)生不能很好地理解政治理論知識(shí)，使其難以有效將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的社會(huì)政治生活，學(xué)生的政治判斷能力與理性思考能力還有待提高。有的教師在選取教學(xué)素材時(shí)，尤為重視素材的時(shí)效性與多樣化，造成各種形式的素材堆砌問(wèn)題，使得所選取的素材停留于表象，也淡化了學(xué)科核心素養(yǎng)主題。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍存在于高中政治課堂中，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)象尤為普遍，課堂教學(xué)活動(dòng)存在組織形式單一、數(shù)量不足等問(wèn)題，未能有效落實(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，同樣較難達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一，也不利于新課標(biāo)下政治認(rèn)同與理性精神培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)高中政治教學(xué)政治認(rèn)同與理性精神培養(yǎng)的對(duì)策建議

為有效促進(jìn)政治認(rèn)同與理性精神在高中政治教學(xué)中的落實(shí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，現(xiàn)提出如下對(duì)策建議：

要回答這些問(wèn)題，談何容易！李約瑟曾指出：“要說(shuō)明為什么歐洲、并且只有歐洲才是近代科學(xué)的誕生地，這一點(diǎn)將非常困難；但更困難的是，怎樣來(lái)說(shuō)明這種發(fā)展何以不在中國(guó)或印度發(fā)生?！盵4]對(duì)這個(gè)問(wèn)題的“求解”，由于其歷史跨度以及文化跨度之大，其難度可想而知。何況李約瑟在著作中也時(shí)而把中國(guó)古代技術(shù)稱(chēng)之為“科學(xué)”，這種“科學(xué)”與“技術(shù)”概念的混淆，也在一定程度上增加了求解的難度。但筆者以為，這似乎并未妨礙中外學(xué)者幾十年來(lái)的不懈探索。

(一)在情境創(chuàng)設(shè)中合理選取教學(xué)素材

在教學(xué)實(shí)踐中，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅要停留于表象，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層理性思考，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成理性思維。例如，在必修2“中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本執(zhí)政為民”教學(xué)中，教師改變以往照本宣科式的說(shuō)教，以及以往“一把抓”的教學(xué)素材選取思路，著重選取更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)素材，以身邊感人的真實(shí)事跡為切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)具體情境之中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與到課堂探究中去。選取網(wǎng)絡(luò)搜索2018年度感動(dòng)中國(guó)人物的事跡，利用符合教學(xué)主題的“老黨員黃大發(fā)”的資料，以圖片與視頻的形式，呈現(xiàn)黃大發(fā)同志帶領(lǐng)群眾在絕壁上鑿出“生命渠”的故事，表現(xiàn)了黃大發(fā)用實(shí)際行動(dòng)踐行了“以人為本，執(zhí)政為民”的中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政理念。在播放圖片與視頻時(shí)，重點(diǎn)突出黃大發(fā)同志歷經(jīng)36年收獲長(zhǎng)9400米的“大發(fā)渠”的事跡，便于學(xué)生直觀感受到共產(chǎn)黨員時(shí)刻心系人民群眾，使得學(xué)生更加理性地看待社會(huì)中的反面素材，深化理性認(rèn)識(shí)，也有助于達(dá)到傳遞社會(huì)正能量的目的。

高中政治課教學(xué)素材的選取，要求教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇那些符合學(xué)生認(rèn)知能力、與時(shí)政生活相關(guān)且利于傳遞社會(huì)正能量的內(nèi)容。緊密聯(lián)系高中政治教學(xué)概況，借助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，以最新時(shí)事導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生的政治認(rèn)同。例如，在講授人教版高中政治必修2“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解我國(guó)堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)政府的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作方法。其次，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師通過(guò)情境導(dǎo)入來(lái)展示目標(biāo)，選取符合實(shí)際的教學(xué)素材，使得教學(xué)更具針對(duì)性。通過(guò)導(dǎo)入每年3月份召開(kāi)的全國(guó)兩會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上下載2019年兩會(huì)的工作報(bào)告視頻資料，按4-6人一組的方式分組，安排學(xué)生討論《政府工作報(bào)告》的內(nèi)容，探究我國(guó)政府當(dāng)下關(guān)注的問(wèn)題及其傳遞給我們的實(shí)際信息。最后，通過(guò)小組合作調(diào)查與談?wù)摚瑢W(xué)生了解到民生問(wèn)題是我國(guó)最為關(guān)注的，引出所要學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容，便于學(xué)生深刻理解堅(jiān)持為人民服務(wù)的工作態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、從群眾中來(lái)到群眾中去的工作方法，從而進(jìn)一步增強(qiáng)政治認(rèn)同教育效果。

(二)在問(wèn)題探究中有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在高中政治教學(xué)中，通過(guò)形式各異的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其主動(dòng)參與到教學(xué)探究中來(lái)，相較傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方法更能取得最佳教學(xué)效果。結(jié)合高中生的實(shí)際特點(diǎn)，利用適當(dāng)水平的問(wèn)題探究形式，將其與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，有助于更好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)理性思維、形成政治認(rèn)同的教學(xué)目的。例如，在人教版高中政治必修1“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用案例分析與辯論活動(dòng)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的探究性問(wèn)題，逐步加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐效用。通過(guò)分析生活中常見(jiàn)的“打包”與“賣(mài)腎買(mǎi)蘋(píng)果手機(jī)”等新聞案例，向?qū)W生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如“什么樣的消費(fèi)心理才是正確的”、“怎樣才能做理智的消費(fèi)者”等，并組織學(xué)生圍繞研究主題展開(kāi)辯論，以便循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生梳理探究思路。在設(shè)置消費(fèi)觀探究問(wèn)題的過(guò)程中，利用有效的教學(xué)活動(dòng)，課后圍繞消費(fèi)觀主題，就辯論結(jié)果上交一篇學(xué)習(xí)心得，或者待單元教學(xué)結(jié)束后，教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展綠色消費(fèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化形成學(xué)科核生在實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化形成學(xué)科心素養(yǎng)。又如，在必修2“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”教學(xué)中，為打消學(xué)生對(duì)公民撥打熱線(xiàn)電話(huà)向相關(guān)部門(mén)求助的疑慮，教師鼓勵(lì)學(xué)生想出與相關(guān)部門(mén)工作人員直接對(duì)話(huà)的相關(guān)問(wèn)題，組織了一場(chǎng)撥打市長(zhǎng)熱線(xiàn)電話(huà)的模擬活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與實(shí)踐活動(dòng)中，向?qū)W生傳輸相關(guān)部門(mén)對(duì)人民負(fù)責(zé)的正確價(jià)值觀，以逐步增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

番茄瘡痂病,又稱(chēng)細(xì)菌性斑點(diǎn)病、細(xì)菌性瘡痂病，是番茄生產(chǎn)中的一種重要病害。在番茄的主要種植生產(chǎn)區(qū)域，番茄瘡痂病發(fā)生危害逐年加重，已成為番茄產(chǎn)量和品質(zhì)提高的主要限制因素。

此外，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望為要點(diǎn)，使其在綜合實(shí)踐中自主探索，達(dá)到規(guī)范理性行為的目的。例如，在講習(xí)必修3“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”單元內(nèi)容時(shí)，教師圍繞“如何創(chuàng)造中華文化新的輝煌”教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究，探究自己家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在調(diào)查前向?qū)W生提出探究問(wèn)題：“你了解家鄉(xiāng)的文化嗎”、“您對(duì)你的家鄉(xiāng)文化產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展有何看法”。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料或采訪(fǎng)，帶著問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，幫助學(xué)生理解“既要樹(shù)立文化高度自信，又要理性評(píng)估文化發(fā)展制約因素”的實(shí)際內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)事求是地具體問(wèn)題具體分析。在實(shí)踐探究中，用調(diào)查事實(shí)說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，更加符合高中生迫切想了解事實(shí)真相的心理需求，對(duì)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力也有著至關(guān)重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中政治課堂教學(xué)中，落實(shí)政治認(rèn)同與理性精神的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)素材的選取與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)同正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生在自主探索中提升理性精神，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)提升課堂教學(xué)效率也有著積極作用。