孫夢(mèng)夢(mèng)/哈爾濱師范大學(xué)

一、比較句概述

比較句一直以來(lái)都是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的熱點(diǎn)。比較句就是對(duì)不同事物進(jìn)行比較的句子。因此，比較句中一定要出現(xiàn)兩種或者兩種以上的事物。同時(shí)，應(yīng)該有比較的結(jié)果，即兩事物之間的差別。漢語(yǔ)中表示比較的方式從大的方面來(lái)看，主要有兩大類：比較事物、性狀的異同和比較性質(zhì)或程度的差別、高低。同時(shí)每一大類里面又包含了一些不同的比較格式。凡是用來(lái)作比較的句子都可以稱為比較句，其中最為常用的比較句有“比”字句、“不如”句、“跟/和/同/與/像……一樣”句等。

二、比較句的句式類型

（一）“比”字句

“比”字句能用來(lái)表示兩個(gè)人或兩種事物在性質(zhì)、程度的差別或高低，還能用來(lái)表示同一個(gè)人或者事物不同時(shí)期的比較。這里的比較對(duì)象是由介詞“比”引出來(lái)的，比較的結(jié)果用謂語(yǔ)來(lái)表示，“比”與其賓語(yǔ)在句子中作狀語(yǔ)。當(dāng)“比”字句用于兩種不同事物（A/B）的比較時(shí)，事物A、B 可以是名詞、動(dòng)詞、形容詞或者小句，一般這種情況下A、B 的詞類或結(jié)構(gòu)相同；當(dāng)“比”字句用于同一個(gè)事物不同時(shí)期前后時(shí)間段的比較時(shí)，B 通常是時(shí)間詞；“比”字句中“比……”既可以放在補(bǔ)語(yǔ)之前也可以放在動(dòng)詞之前。它的基本句式主要有：

（1）A 比B+形容詞（差別）

例句：我比弟弟高。

（2）A 比B+動(dòng)詞+賓語(yǔ)/補(bǔ)語(yǔ)

例句：弟弟比我跳得好。

（3）A 比B+形容詞+差別程度

例句：姐姐比我大兩歲。

（4）A 比+B+動(dòng)+數(shù)量

例句：今年的產(chǎn)量比去年提高了兩倍。

（5）A 比B+早（晚）/多（少）/難（易）+動(dòng)詞+差別程度

例句：我比你多寫了三道題。

（6）A 比B+ 更（還）+ 動(dòng) 詞/ 形容詞

例句：哈爾濱比南極還冷。

（7）主 語(yǔ)+ 一+ 量 詞+ 比+ 一+量詞+形容詞

例句：日子一天比一天難。

（二）“有”字句

“有”字句在比較句中是指A 達(dá)到或者沒(méi)有達(dá)到B 的標(biāo)準(zhǔn)，“有”是“達(dá)到”的意思。它的基本句式主要有：

（1）A 有B+（這么/那么）形容詞

例句：媽媽有你這么白嗎？

（2）A 沒(méi)/沒(méi)有B+（這么/那么）形容詞

例句：哈爾濱沒(méi)有上海那么熱。

（3）除了形容詞以外，能夠衡量程度的動(dòng)詞或能愿動(dòng)詞也都可以用“有”字句

例句：她沒(méi)有我那么喜歡唱歌。

（三）“不如”句

比較句“不如”與“沒(méi)有”的用法很相近，不同點(diǎn)在于“不如”表示A 在所比較的方面“不及”或“比不上”B。它的基本句式主要有：

（1）A+“不如”+B

例句：這道菜不如那道菜。

（2）A+“不如”+B+形容詞

例句：這件衣服不如那件衣服好看。（3）A+“不如”+B+形容詞+補(bǔ)語(yǔ)例句：他說(shuō)漢語(yǔ)說(shuō)得不如我流利。

（四）“跟……’（不）一樣”句

這一比較句比較的是兩個(gè)人或者兩種事物在性質(zhì)、數(shù)量、狀態(tài)或者程度上的異同，表示兩種事物相同。這個(gè)比較句中的“跟”可以換成“和”、“與”、“同”等，“一樣”也可以換成“類似”、“相似”、“相同”、“差不多”等。但要注意的是，除了“差不多”外，其他幾個(gè)詞后面不可以再加形容詞。它的基本句式主要有：

（1）A 跟B 一樣+（形容詞/動(dòng)詞）

例句：她跟妹妹一樣漂亮。

（2）A 跟B 不 一 樣+（形 容 詞/動(dòng)詞）

例句：他跟弟弟不一樣高。

（3）“A 跟B 一樣”做定語(yǔ)

例句：我想買一個(gè)跟你的一樣的書包。

三、比較句的偏誤

在漢語(yǔ)中，可以充當(dāng)比較句中比較值的詞語(yǔ)受到很多限制，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常常遇到很多困難，所以在比較句中出現(xiàn)了很多詞語(yǔ)誤用方面的偏誤。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)比較句是留學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此我們要好好研究比較句的偏誤，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化。

（一）誤用

比較句中常出現(xiàn)比較值的誤用。在“比”字句中，比較產(chǎn)生的結(jié)果就是我們說(shuō)的比較值，它是對(duì)兩個(gè)事物的共同存在部分進(jìn)行比較加以說(shuō)明的，所以比較值應(yīng)該在語(yǔ)義上與比較的點(diǎn)相搭配。留學(xué)生在學(xué)習(xí)“比”字句時(shí)，往往是由比較值和比較點(diǎn)不搭配所產(chǎn)生的。

（二）誤加

比較句中的誤加，會(huì)讓一個(gè)句子出現(xiàn)冗余成分，從而導(dǎo)致句子表達(dá)有誤。在比較句中，通常會(huì)有程度副詞的誤加，如“這個(gè)蘋果比那個(gè)蘋果很大”，多加了程度副詞“很”；“了”字的多余，如“你比我多學(xué)了半年漢語(yǔ)了”，留學(xué)生誤認(rèn)為通常句子末尾加“了”才是完整的句子形式，其實(shí)不然，這句就應(yīng)該去掉尾部的“了”；比較值的補(bǔ)語(yǔ)多余，如“哥哥有我高一點(diǎn)兒”，“有”、“沒(méi)有”指的是進(jìn)行比較的兩者有共同的或不同點(diǎn)，并不是強(qiáng)調(diào)被比較的兩個(gè)事物的差別。所以在“有/沒(méi)有”句子中不需要再加補(bǔ)語(yǔ)來(lái)表示差異。還有語(yǔ)義重復(fù)的誤加等等情況。

（三）遺漏

在一個(gè)句子中，因?yàn)槿鄙僖恍┏煞謴亩鴮?dǎo)致句子表達(dá)不清晰甚至表達(dá)有誤，這種情況便是比較句中會(huì)產(chǎn)生的遺漏偏誤類型，一般有比較項(xiàng)缺失、比較值缺失兩類。如“我學(xué)寫漢字中遇到的困難比多”，句子中是說(shuō)在某方面困難更多，應(yīng)用“比較多”而不是“比多”，這就是比較項(xiàng)缺失導(dǎo)致句子表達(dá)模糊不清；又如“哥哥跑步比我一點(diǎn)兒”，把比較值得補(bǔ)語(yǔ)錯(cuò)誤的理解為比較值，少了比較值導(dǎo)致句子意義不完整。補(bǔ)語(yǔ)是不可以獨(dú)立作句子比較值的，應(yīng)該說(shuō)“哥哥跑步比我快一點(diǎn)兒”。

（四）錯(cuò)序

學(xué)生在學(xué)習(xí)中不清楚句子里的各個(gè)成分之間的關(guān)系，常常會(huì)把句子中某一個(gè)或某幾個(gè)成分放錯(cuò)位置而產(chǎn)生偏誤，我們將這種偏誤叫做錯(cuò)序。我們把錯(cuò)序歸結(jié)出了比較項(xiàng)錯(cuò)序、比較值錯(cuò)序、“不”字錯(cuò)序、“這么、那么”錯(cuò)序、“越來(lái)越”錯(cuò)序等五種情況。如“她的衣服價(jià)格比我的不高”應(yīng)該說(shuō)成“她的衣服價(jià)格不比我的高”，“我哪有他那么跳舞好啊”應(yīng)該改為“我哪有他跳舞那么好啊”，“越來(lái)越多說(shuō)漢語(yǔ)的人多了”應(yīng)改為“說(shuō)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多了”。

（五）雜糅

比較句與其他句式混在一起，產(chǎn)生語(yǔ)義的沖突，使句子意義表達(dá)不清晰，這種偏誤被稱為雜糅。其中最主要的有“比”字句與其他句式雜糅、“有”字句與其他句式雜糅、“越來(lái)越”與其他句式雜糅、“像”與其他句式雜糅。如“比”字句與“跟……一樣”不能同時(shí)出現(xiàn)、“有”字句與“跟……一樣”不可同時(shí)放在一個(gè)句子里，“像……一樣”和“跟……一樣”兩種句式雜糅產(chǎn)生了兩個(gè)比較的結(jié)果。

綜上述所述可以推斷：一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)過(guò)度泛化，學(xué)習(xí)策略不當(dāng)產(chǎn)生了“比較句”的偏誤，另一方面，目前市面上教授漢語(yǔ)的教材種類多，質(zhì)量、內(nèi)容參差不齊，對(duì)于“比較句”的講解過(guò)于簡(jiǎn)潔，教材死板不具有實(shí)用性。從這兩方嗎可以看出，我們的偏誤產(chǎn)生需要學(xué)生與老師共同努力減少。

四、比較句的教學(xué)建議

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。在教授比較句時(shí)，更應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，打好基礎(chǔ)，才能減少偏誤。第一，“磨刀不誤砍柴工”，選取一本好的教材是教學(xué)成功的利器，在教授比較句時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)選取高質(zhì)量的講解比較句的教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠清晰明確的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，控制好難易度，才能讓學(xué)生學(xué)透吃透，減少偏誤。第二，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，老師運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如“比”字句，可采取分等級(jí)教學(xué)，首先在初級(jí)階段學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的“A 比B……”句式，再不斷深入學(xué)習(xí)復(fù)雜的比較句句式。因?yàn)榫涫降钠`情況不只是出現(xiàn)在初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，在中、高級(jí)學(xué)習(xí)階段仍然會(huì)出錯(cuò)。所以采取分級(jí)教學(xué)，循序漸進(jìn)，給學(xué)生消化知識(shí)的空間，這樣有利于避免比較句用法的混淆。第三，語(yǔ)言學(xué)習(xí)最高效的方法就是實(shí)際操練，在比較句的教學(xué)中，教師不能滿堂灌、一人云，應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)操練互動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師一方面要選擇高質(zhì)量的練習(xí)內(nèi)容，有設(shè)計(jì)的進(jìn)行課堂操練，提高學(xué)生積極性，針對(duì)性的解決偏誤問(wèn)題。另一方面，選擇適合學(xué)生的操練活動(dòng)，有趣生動(dòng)的反復(fù)操練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)比較句的記憶與理解并及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏誤問(wèn)題以便于及時(shí)糾正。在反復(fù)的操練、糾錯(cuò)、練用過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用，保證學(xué)生掌握比較句，相信這會(huì)對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有很大的幫助。