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一、前言

近年來，隨著互聯網技術水平的不斷提高，網絡環(huán)境也得到進一步優(yōu)化完善，企業(yè)在發(fā)展壯大過程中，應用網絡營銷的發(fā)展戰(zhàn)略對企業(yè)未來發(fā)展具有非常重要的作用，并且網絡營銷將會是未來網絡經濟總最具有發(fā)展前景的部分。由于近些年手機媒體悄然出現，并且受到廣泛應用，所以需要具備較高的網絡營銷專業(yè)技能。網絡營銷是專門研究網絡營銷管理活動的綜合性學科，通過對網絡營銷環(huán)境的研究分析，為從事網絡營銷活動者提供科學分析依據。在高職院校內，網絡營銷課程是一門必修的核心專業(yè)課程，可以幫助學生學習理解網絡營銷管理的操作技能和基礎理論，全面提高學生的知識素養(yǎng)和工作能力，培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，為國家提供高質量、高素質的新型網絡營銷人才。

二、網絡營銷與網絡營銷課程介紹

(一)網絡營銷

網絡營銷指的是利用國際互聯網技術作為基礎，通過網絡媒體的交互性和數字化的信息幫助銷售對象實現交易的新型市場營銷模式。通俗來講，開展網絡營銷就是建立在互聯網技術之上的，從而達到可以達到一定的營銷目的。并且網絡影響具有較強的實踐性，在實際應用中，可以發(fā)現網絡營銷的一般規(guī)律和方法，相比單調的理論，網絡營銷更具有現實意義[1]。所以，需啊我們充分認知網絡營銷的意義，了解新時代的網絡營銷環(huán)境，通過各種各樣的網絡工具為企業(yè)開展網絡營銷活動提供技術支撐。

(二)《網絡營銷》課程

在高職院校內，《網絡營銷》課程是一門必修的核心課程，可以培養(yǎng)學的創(chuàng)新能力和實踐能力，隨著社會的不斷發(fā)展，互聯網技術得到進一步改革突破，并且其應用范圍逐漸擴大，受到各行各業(yè)的廣泛認可。傳統的營銷理論與互聯網技術的碰撞衍生出一門新興學科。其目的在于幫助學生熟悉網絡營銷的具有流程和常用工具，并培養(yǎng)學生網絡促銷和網絡策劃推廣能力。《網絡營銷》課程主要以市場營銷和管理學為主要課程，為學生的日后就業(yè)提供多項選擇。該課程具體表現為實踐教學和理論教學。其中實踐教學就是實驗教學和課堂教學的進一步延伸，幫助學生在實際環(huán)境下進行真實操作，切實的感受網絡營銷的具體流程，加深理解認知，擴大知識層面，全面增強適應商業(yè)活動的綜合素質，從而實現真正的融會貫通。

三、高職《網絡營銷》課程混合教學模式改革的重要性

開展高職《網絡營銷》課程混合教學模式改革為我國高職教育帶來了非常好的教學效果，并且將傳統教學和網絡教學的優(yōu)勢進行結合，滿足新時代教育行業(yè)的發(fā)展需求[2]。以互聯網技術作為基礎，教師正確引導學生開展教學活動，幫助其了解網絡營銷流程和網格工具，是對電商類課程單一傳統課堂教學模式的重大突破，不但滿足了學生對網絡在線平臺學習方式的需求，還可以了解到課堂之外的實踐知識和理論知識。不但將教師的主導作用充分體現，還體現出學生在教學活動中的主體作用，為其營造輕松自由的學習氛圍，擴大知識層面，充分調動學生的學習主動性和積極性，對樹立學生正確的價值觀念和培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要作用。通過研究傳統課堂教學和網絡信息技術有機結合的方式，對促進國家教育信息化發(fā)展有著重要作用。

四、高職《網絡營銷》課程混合教學模式的改革實踐

(一)基于混合教學模式的課程架構的改革設計

高職院校開展網絡營銷課程的主要目的就是幫助學生培養(yǎng)網絡營銷能力，并且熟悉相關的網絡工具，由于網絡營銷能力是建立在互聯網基礎上的，所以學生開展網絡知識學習具有非常重要的作用[3]。在進行課程架構設計時，需要結合傳統的課堂模式和網絡學習方式來進行架構，其主要內容包括：入門篇、實踐篇和綜合篇。入門篇就是面向學生介紹國內開展網絡營銷的職業(yè)能力、相關崗位等信息，正確引導學生進入網絡營銷課程學習中，并且基于網絡教學平臺為學生設計合理的知識點學習方式，幫助其進行知識鞏固和知識學習。實踐篇采用項目化教學模式，將網絡營銷技能知識與八個項目融合，并且由專業(yè)教師進行知識引導，學生們利用網絡教學平臺對所學知識進行查找整理，同時劃分學習小組，開展討論，互相協作學習。綜合篇指的是學生結合所學知識，完成一個項目的知識訓練，教師為學生建立混合學習環(huán)境，幫助其充分發(fā)展特色優(yōu)勢，學生則可以通過互聯網進行資料查找并開展策劃分析，如果學生在知識架構過程中遇到問題，教師應該及時的為其解答，正確引導學生，使其可以在傳統課堂學習和網絡學習中順利過渡。進一步實現網絡信息資源和傳統課堂資源的有機結合，幫助學生正確認知自身特點和知識結構，從而靈活選擇相應知識進行學習，該種教學模式充分體現出學生為教學主體。

(二)基于混合教學模式的教學活動的改革設計

首先，沿用傳統的面對面課堂教學模式，教師通過動畫、多媒體等方式開展教學活動，將課本中難以理解的知識利用多媒體演示出來，化抽象為具有，幫助學生理解，但是學生的思維方式有限，此時需要結合網絡學習平臺進行知識補充。其次，閱讀活動在傳統課堂教

學和網絡學習中都具有非常重要的地位[4]。

其次，學生通過大量閱讀增加對課本知識和技能的理解。傳統課本缺乏即時性，導致學生的主動性和積極性不高，基于混合教學模式下，教師引導學生利用網絡學生平臺進行在線閱讀，由于網絡具有即時性，極大地增加了學生閱讀的興趣。

最后，在教學過程中增加溝通討論環(huán)節(jié)，幫助活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的社交能力和實踐能力。教師為學生構建一些具有趣味性的項目場景，為學生營造相對輕松自由的學生氛圍，并且鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，教師借此可以了解到每位同學的想法和觀點，從而評估學生對知識的掌握情況。在傳統可以教學上，有些學生較為沉默，始終無法參與到激烈的探討活動中，導致活動效果沒有得到最大體現?；诨旌辖虒W模式下，通過網絡學習平臺，在線開展討論活動，為學生提供所需資源，而且學生不會受到空間約束，可以自由閱讀和觀看，極大地提高課堂教學效果。

(三)基于混合教學模式的評價模式的改革設計

其一，評價角度多元化。傳統教學中教師為主導者，隨著時代的發(fā)展，混合教學模式的廣泛應用，學生獲取知識的來源不在局限于課堂，所以教師的評價標準只能作為一個參考，無法全面的對學生情況進行評價?；诨旌辖虒W模式，可以從企業(yè)和學生的角度分析評價，并且評價是相互的，他人的評價也更加容易信服。其二，多樣化評價[5]?；诨旌辖虒W模式，開展多樣化評價方式，教師采取提問、討論的方式對學生知識點的掌握情況進行評價，可以得知學生的想法和觀點。并且學習任務的完成情況也可以作為評價方式之一，通過任務考核單評價學生的實際分數，此種方式比較客觀。在混合教學模式下，特別注重課堂之外的評價，通過網絡在線統計功能，分析學生在線時間、點贊、答疑等信息，并且進行匯總整合，依照表格對學生情況進行評價。

五、結語

總而言之，高職《網絡營銷》課程的改革與探討推動了教育體制的進一步發(fā)展，基于混合教學模式，將傳統課堂教學和網絡教學進行有機結合，為學生營造一個相對輕松自由的學生氛圍，并且教師充分發(fā)揮自身職責，正確引導學生開展學習活動，多方面的進行知識能力訓練，培養(yǎng)學生的合作學習、獨立創(chuàng)新以及自主學習的能力，使教學模式滿足時代的發(fā)展需求，最大程度的體現出教學效果。