廖香平

【摘要】在當(dāng)前，我國教育更加倡導(dǎo)立德樹人。要求教師在教學(xué)的開展中不應(yīng)該停滯在知識和技能的傳授上，也應(yīng)該助力學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的提高，為學(xué)生三觀的構(gòu)建起到促進(jìn)作用，將教育的育人性展現(xiàn)出來。所以，在這樣的背景下，高中教師在化學(xué)教學(xué)的開展中也應(yīng)該加強(qiáng)德育的滲透，使得學(xué)科價(jià)值得到不斷的展現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人? ?高中化學(xué)? ?德育? ?融合

【中圖分類號】G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-023-01

在傳統(tǒng)模式下，部分教師由于受到應(yīng)試教育帶來的影響，在教學(xué)開展的過程中過于急功近利，只是將時(shí)間和精力放置在知識和技能的傳授上，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，很難將教育的內(nèi)涵及價(jià)值展現(xiàn)出來。所以，在現(xiàn)階段，高中教師在化學(xué)教學(xué)的開展中應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀，加大德育滲透，讓立德樹人在教育教學(xué)中得到滲透。

一、加強(qiáng)德育滲透，培養(yǎng)愛國精神

在化學(xué)教學(xué)中，往往蘊(yùn)含著一些科學(xué)家的動人事跡，將愛國精神充分的展現(xiàn)了出來。借助這些內(nèi)容的挖掘加大德育滲透，不僅可以使得學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化及精神加強(qiáng)理解，也可以使得學(xué)生的自豪感和自尊心得到樹立，使得學(xué)生將愛國的情感和覺悟轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動和積極。所以，高中教師在化學(xué)教學(xué)開展的過程中首先就應(yīng)該挖掘愛國因素，在無形中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感和精神的培養(yǎng)。例如，在講解“元素及元素符號”相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，教師就可以結(jié)合元素命名對德育進(jìn)行滲透。如，居里夫人這一著名的化學(xué)家為了對自己的祖國進(jìn)行借鑒就將她發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙”;而在講解“硫”這一元素的過程中，在講解反應(yīng)方程式時(shí)，就可以借助黑火藥來講解，讓學(xué)生懂得這是我國一個(gè)非常偉大的發(fā)明壯舉。從而借助這樣的方式挖掘課程因素，使得愛國教育在課程實(shí)踐中得到落實(shí)。

二、加強(qiáng)德育滲透，實(shí)施環(huán)保教育

在當(dāng)前，世界在發(fā)展的過程中往往面臨三大問題，分別是環(huán)境、能源和人口。雖然現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為人類帶來非常多的幸福、便利和進(jìn)步，但是與之而來的環(huán)境問題則變得更加嚴(yán)重，如水污染、空氣污染、全球氣溫升高等，使得人們的生存和發(fā)展面臨著非常大的威脅。因此，高中教師在化學(xué)教學(xué)的開展中，在立德樹人理念的帶動下，也應(yīng)該在課程中加大綠色化學(xué)思想概念的滲透，在無形中對學(xué)生的環(huán)保意識起到培養(yǎng)的作用，使得德育滲透在課程中得到實(shí)現(xiàn)。例如，在講解“氮元素”這一知識點(diǎn)的過程中，對于氮氧化合物，是大氣污染非常重要的物質(zhì)。在課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生懂得氮氧化物在受過紫外線光照后就會產(chǎn)生光化學(xué)反應(yīng)，使得煙霧污染等事件得以出現(xiàn)。在此過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生動態(tài)的演示反應(yīng)過程及危害等。這樣就可以使得學(xué)生在后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常學(xué)習(xí)的過程中需要避免氮融入到空氣中，以免對環(huán)境產(chǎn)生不利的影響。使得學(xué)生的環(huán)保意識和行為結(jié)合在一起，使得德育滲透得到實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)德育滲透，養(yǎng)成科學(xué)精神

在化學(xué)教學(xué)中，在立德樹人的導(dǎo)向下，科學(xué)精神不僅包含學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該實(shí)事求是，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，也包含應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和學(xué)以致用，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活加強(qiáng)知識的運(yùn)用，才能夠使得學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和精神得到生成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取到更多。例如，在日常化學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該不斷展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并要求學(xué)生可以通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，掌握科學(xué)規(guī)律，在求取知識的過程中展現(xiàn)科學(xué)精神。比如，在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格的按照要求對器材進(jìn)行組裝，對藥物進(jìn)行選取，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄等。這樣就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度進(jìn)行體會等。這樣可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和三觀，使得德育教育得到滲透。

四、加強(qiáng)德育滲透，強(qiáng)化人文素養(yǎng)

在立德樹人理念的導(dǎo)向下，教師在教學(xué)的開展中也應(yīng)該對學(xué)科的人文因素進(jìn)行挖掘。借助這樣的方式提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲取到成長和發(fā)展。例如，在對“鈉和鹽的化學(xué)反應(yīng)”進(jìn)行講解的過程中，教師就可以讓學(xué)生對“侯氏制堿法”進(jìn)行研究，對侯德榜先生本身熱愛祖國、勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、潛心研制的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而借助這樣的方式將學(xué)科的人文性展現(xiàn)出來，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。

結(jié)論：總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的導(dǎo)向下，高中教師在化學(xué)教學(xué)的開展中一定要將自身的眼光放置的長遠(yuǎn)一些，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，加大德育滲透，使得教育中的立德樹人得到實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)開展的過程中，教師就應(yīng)該加強(qiáng)德育滲透，以此來培養(yǎng)愛國精神、實(shí)施環(huán)保教育、養(yǎng)成科學(xué)精神、強(qiáng)化人文素養(yǎng)，使得教學(xué)的有效性得到提升，達(dá)到理想中最佳的教學(xué)效果。

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