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激活小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛之我見(jiàn)

2020-11-18 15:47謝慧英
關(guān)鍵詞:實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)多元化評(píng)價(jià)課堂氛圍

謝慧英

摘 要:在語(yǔ)文課堂上,特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂上,如果是沉悶的枯燥的課堂氣氛,不會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就不能讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),也不能讓學(xué)生大膽地展現(xiàn)自我。這些都會(huì)影響教學(xué)效果,會(huì)使教學(xué)效率大打折扣的。那么如何獲得高效率課堂教學(xué)呢?其中一個(gè)最重要的方法就是活躍課堂氣氛。因?yàn)榛钴S的課堂氣氛能夠讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中更容易掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;鉆研教材;實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè);多元化評(píng)價(jià)

課堂氣氛即小學(xué)生在教師的啟發(fā)、引領(lǐng)、指導(dǎo)下,所呈現(xiàn)出的集體學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理感受與體驗(yàn)的總和。它的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行以及教學(xué)效果的好壞。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)中,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓他(她)們樂(lè)于參與課堂活動(dòng)全過(guò)程,體驗(yàn)到成功與自信,以期配合老師共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),構(gòu)建高效課堂,達(dá)到事半功倍之目的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,體會(huì)到教師應(yīng)從以下幾方面入手,激活小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛,構(gòu)建和諧、民主師生關(guān)系:

一、站在學(xué)生角度上,鉆研教材

我們作為教師,有著自己的社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),在鉆研教材,備課過(guò)程中,不能憑自己所見(jiàn)、所想、所感去臆想、揣測(cè)學(xué)生,而應(yīng)遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),結(jié)合他(她)們的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),去解讀(析)教材,力求做到貼近教材,尊重學(xué)生的心理感受,盡可能找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)和啟發(fā)的切入點(diǎn),以期生成課堂教學(xué)攻克知識(shí)高度的爆發(fā)點(diǎn)。

二、教師以良好的儀表、儀態(tài)感染學(xué)生

教師走進(jìn)教室,衣著整潔,一身正氣,和藹的態(tài)度,風(fēng)趣的語(yǔ)言,大方的舉止,工整的板書(shū)……一下子會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,愿意、樂(lè)于配合老師。教師若過(guò)于嚴(yán)肅、拘謹(jǐn),板著臉,說(shuō)話生硬,往往使課堂缺乏人性的溫度,引起學(xué)生的懼怕心理,對(duì)完成教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生不利影響。

三、課堂結(jié)構(gòu)安排突出時(shí)效性

根據(jù)心理學(xué)研究成果表明:小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中在15—20分鐘;小學(xué)高年級(jí)學(xué)生注意力大多集中在20—25分鐘?;诖?,教師盡可能在注意力最集中的時(shí)間段,安排完成落實(shí)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。講讀結(jié)合,動(dòng)靜搭配,循序漸進(jìn)。有任務(wù)序列,有疏有密。錯(cuò)過(guò)這一時(shí)段,學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感,形成注意力不集中的局面,教師心急,而學(xué)生身疲,阻礙教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)。

四、面對(duì)不同程度的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題

所謂因材施教即就是不籠統(tǒng)而論,不以點(diǎn)帶面,更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)表現(xiàn),以教師所設(shè)計(jì)的不同難易層次的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生積極思考,引起學(xué)生注意,盡可能讓不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同個(gè)性的學(xué)生都有表達(dá)自己的見(jiàn)解、提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì),有自己成功喜悅的心理感受。若把教師比作“大廚”,那教師的職責(zé)就是最大限度的滿足學(xué)生的不同口味,該簡(jiǎn)則簡(jiǎn),化繁為簡(jiǎn),詳略得當(dāng),讓課堂教學(xué)真正成為師生情感交流,知識(shí)交融的盛宴,讓小學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下,參與到張弛有度的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

五、朗讀形式的多樣化,使學(xué)生愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū),營(yíng)造一種書(shū)聲朗朗的語(yǔ)文課堂氛圍

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的朗讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)反復(fù)朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感的。因此教師在課堂上要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,要他們愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū)。教師只有這樣靈活多樣地采用朗讀方式,用心,用情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生才會(huì)愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū)。這樣課堂上書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

六、實(shí)時(shí)檢測(cè),讓學(xué)生真切感受到當(dāng)堂的收獲

一節(jié)好的語(yǔ)文課,不止是講與說(shuō),還應(yīng)包括結(jié)課前的測(cè)評(píng)。針對(duì)本節(jié)課所授內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有知識(shí)性、趣味性和階梯性的測(cè)評(píng)題目,實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè),讓學(xué)生在領(lǐng)略了課文內(nèi)容之后,得以調(diào)節(jié)思維,發(fā)揮思考,彰顯個(gè)性思維,還課堂的主體地位于學(xué)生,切忌一講到底,不留余地。

七、實(shí)施多元化評(píng)價(jià),幫助學(xué)生樹(shù)立自信

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向,不斷引起學(xué)生對(duì)知識(shí)新的思考、情感的升華。無(wú)論是回答老師提問(wèn),還是小組討論、交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)心得、展示學(xué)習(xí)成果,或者課內(nèi)檢測(cè);無(wú)論學(xué)生從哪個(gè)角度來(lái)作答,以哪種方式來(lái)展示、呈現(xiàn);無(wú)論檢測(cè)成績(jī)的高與低……都不影響教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。根本原因就在于教師在課堂教學(xué)中,建立起多元化評(píng)價(jià)體系,善于運(yùn)用獨(dú)特的視角,開(kāi)放思維,捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),哪怕是朗讀、寫(xiě)字態(tài)度的一次良好轉(zhuǎn)變;哪怕是一次主動(dòng)舉手,利落的發(fā)言;哪怕是一出牽強(qiáng)的回答……都有老師值得肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞的方面。只有這樣,學(xué)生才能體味到愉快和學(xué)習(xí)的成功感,也就對(duì)自己有了信心,這種信心是學(xué)生堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

總之,要教好語(yǔ)文特別是小學(xué)語(yǔ)文不容易。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,想要營(yíng)造和諧、活躍的課堂氣氛,提高課堂效率。必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,就應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、制作生動(dòng)有趣的多媒體課件、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段、激勵(lì)贊賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、朗讀形式的多樣化,使學(xué)生愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū)、提高教師自身素養(yǎng),這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)課堂氣氛,收到高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]李劭彬. 如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛之我見(jiàn)[J]. 軟件:教育現(xiàn)代化,2015(21):163-163.

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