陳暉麗　何漪漪

摘 要：“大智移云”時代背景下，管理會計的作用日益凸顯。高校作為管理會計人才培養(yǎng)的重要平臺，管理會計教學(xué)改革勢在必行。本文在分析企業(yè)管理會計工作面臨的新機遇和新挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校管理會計教學(xué)存在的普遍問題，從課程體系建設(shè)、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法運用等方面探究管理會計教學(xué)改革策略，以期為管理會計人才培養(yǎng)提供合理建議。

關(guān)鍵詞：大智移云;管理會計;教學(xué)改革

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們已身處“大智移云”時代。“大智移云”徹底改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式，也給會計行業(yè)帶來了巨大的變革。傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)職能將逐步被人工智能技術(shù)所取代，而會計的管理職能則進一步凸顯，高層次管理型會計人才將供不應(yīng)求。

近年來，我國財政部陸續(xù)發(fā)布了一系列關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見。2010年9月，財政部出臺了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》，強調(diào)了會計人才隊伍建設(shè)的必要性和緊迫性。2014年10月，財政部制定頒布《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出多層次、多路徑的管理會計人才梯隊建設(shè)設(shè)想，這是我國管理會計發(fā)展進程中具有里程碑意義的綱領(lǐng)性文件。2016年6月，財政部正式發(fā)布《管理會計基本指引》，明確了管理會計的目標、原則、要素等內(nèi)容。2016年10月，財政部印發(fā)《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，將管理會計人才培養(yǎng)列為“行業(yè)急需緊缺專門人才培養(yǎng)”，開啟了大變革時代下的會計轉(zhuǎn)型之路。而后的2017年和2018年，財政部先后發(fā)布了34項管理會計應(yīng)用指引。管理會計體系建設(shè)，從頂層設(shè)計到落地實施，邁出實質(zhì)性步伐。這些文件的出臺，掀起了一波又一波的管理會計學(xué)習(xí)熱潮，也標志著管理會計在我國已經(jīng)跨入了一個新的發(fā)展階段。

而高等院校是最系統(tǒng)、最專業(yè)化的管理會計人才培養(yǎng)平臺。管理會計作為財會專業(yè)的主干課程，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握管理會計的基本理論、基本方法和基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會管理會計的精髓，能夠靈活應(yīng)用各種方法進行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核評價，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。管理會計課程的專業(yè)性與“十九大”鼓勵的管理創(chuàng)新導(dǎo)向相融合，有助于大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。

“大智移云”時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展，一方面使得財務(wù)會計的工作環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，另一方面也帶來市場對管理會計人才需求的改變，這些都極大沖擊了高校管理會計的傳統(tǒng)教育模式。因此，以市場需求為導(dǎo)向，與時俱進轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)模式，推動高校管理會計教學(xué)改革成為必然。

一、“大智移云”時代企業(yè)管理會計的新特點

管理會計的實踐最初萌生于19世紀末20世紀初，經(jīng)歷了上百年的發(fā)展演化，管理會計不斷適應(yīng)經(jīng)濟組織內(nèi)部的經(jīng)營管理需要，在不同的時期有不同的特點。最初的階段，管理會計強調(diào)的是成本核算的準確性;逐漸地，人們開始對成本有更為深刻的理解，不僅局限于產(chǎn)品成本，更多強調(diào)了“不同目的不同成本”，成本被賦予了更豐富的內(nèi)涵;隨著實踐的深入，管理會計的視野更加開闊，管理會計的決策職能越來越受到關(guān)注，強調(diào)成本管理的戰(zhàn)略價值，人們也把目光從企業(yè)的內(nèi)部生產(chǎn)轉(zhuǎn)向外部市場和供應(yīng)鏈管理，與此同時，也開始把“人的因素”考慮進來，強調(diào)不同決策情形下不同層級的激勵和考評。

在“大智移云”時代，企業(yè)管理會計會呈現(xiàn)出一些新的特點。第一，與大數(shù)據(jù)的融合。傳統(tǒng)的管理會計工作主要是針對企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)數(shù)據(jù)、財務(wù)會計信息進行深加工和再利用，數(shù)據(jù)來源比較單一。信息技術(shù)產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)，管理會計的處理和分析對象將包含企業(yè)內(nèi)部、外部的海量信息。一方面，企業(yè)可以利用大數(shù)據(jù)對用戶信息進行收集、整理與分析，幫助企業(yè)更加全面準確地把握用戶群體特征，更好的進行市場定位，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。同時，大數(shù)據(jù)與企業(yè)內(nèi)部管理的融合，可以優(yōu)化績效考評方式，幫助企業(yè)更為科學(xué)地規(guī)劃企業(yè)運營數(shù)據(jù)。另一方面，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生也會對管理會計帶來新的問題和挑戰(zhàn)。如何在合理時間內(nèi)獲取、整理并處理成為管理會計的分析對象，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)提取出有價值的數(shù)據(jù)信息，成為大數(shù)據(jù)發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

第二，企業(yè)組織邊界模糊。傳統(tǒng)的企業(yè)組織都有明顯的邊界，按照專業(yè)化的分工、科層式的組織結(jié)構(gòu)、固定的工作流程、穩(wěn)定的組織運行，是一種比較僵化的體制。而在“大智移云”時代，企業(yè)可能是分布式的、具有動態(tài)性和靈活性的組織，企業(yè)組織的邊界可能是模糊的。在這種邊界模糊的趨勢下，管理會計的傳統(tǒng)職能如何適應(yīng)信息技術(shù)的進步，打破“信息孤島”，實現(xiàn)資金流、物流、信息流“三流合一”，成為管理會計面臨的新挑戰(zhàn)。

第三，從靜態(tài)分析到動態(tài)決策思路的轉(zhuǎn)換。決策是企業(yè)經(jīng)驗管理的核心，決策工作貫穿于企業(yè)管理的各個方面和整個過程的始終，參與決策成為了管理會計最重要的職能。傳統(tǒng)的管理會計更多是基于靜態(tài)的數(shù)據(jù)進行控制、評價和反饋的，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崟r獲取、分析企業(yè)內(nèi)外部的各種數(shù)據(jù)?！按笾且圃啤睍r代下的管理會計，應(yīng)該能夠根據(jù)環(huán)境的實時變化，提供動態(tài)的決策支持。

第四，管理會計人才需要具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，管理會計人員面臨許多新的挑戰(zhàn)。在“大智移云”的背景下，管理會計人才不僅要掌握會計專業(yè)的相關(guān)知識，還需要增強大數(shù)據(jù)應(yīng)用的意識，掌握一定的獲取、應(yīng)用、分析大數(shù)據(jù)的能力。同時，需要及時理解“大智移云”背景下企業(yè)業(yè)務(wù)的新變化，能夠?qū)⒐芾頃嬂碚撝R與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，為優(yōu)化企業(yè)決策提供更多支持。

二、高校管理會計教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進

國內(nèi)的管理會計教材，主要集中在成本性態(tài)分析、本量利分析、預(yù)測分析、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算管理、成本控制、責(zé)任中心、績效評價等方面，基本可以劃分為三個模塊：基礎(chǔ)理論模塊、職能應(yīng)用模塊、新領(lǐng)域應(yīng)用模塊。其中部分內(nèi)容與成本會計、財務(wù)管理課程重疊，內(nèi)容偏于陳舊，不能體現(xiàn)新時代商業(yè)環(huán)境的變化，無法適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計算等新信息技術(shù)下的企業(yè)管理會計工作。

（二）教學(xué)思路重理論輕實踐

在高校管理會計的教學(xué)過程中，往往把教學(xué)重心放在對基本公式的理解、指標的計算和例題的講解上，而忽視了實踐中可能面臨復(fù)雜的企業(yè)管理環(huán)境，模型、方法的前提假設(shè)不再成立，而實務(wù)中需要更加重視變化環(huán)境中的資料獲取、信息加工的綜合能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式較為單一

在高校管理會計的教學(xué)中，教師普遍還是采取比較傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)方法仍然以課堂講授為主，缺少案例討論和實踐環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生思維的啟發(fā)和興趣的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。

三、管理會計教學(xué)改革建議

為更好地應(yīng)對“大智移云”時代管理會計所面臨的挑戰(zhàn)，如圖1所示，從課程體系、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面對推進管理會計教學(xué)改革提出如下建議：

（一）完善課程體系，建立與大數(shù)據(jù)應(yīng)用緊密結(jié)合的管理會計綜合學(xué)科體系

信息技術(shù)的飛速發(fā)展深刻地改變著企業(yè)的經(jīng)營模式，管理會計將發(fā)揮越來越重要的作用。而僅靠傳統(tǒng)的一門管理會計課程，顯然無法實現(xiàn)管理會計人才培養(yǎng)的目標。為了使管理會計更具體系性，有必要進行多層次的課程設(shè)置，增設(shè)與管理會計的相關(guān)課程，比如全面預(yù)算管理、成本管理、績效評價、內(nèi)部控制、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、科技分析等具體課程，這些共同構(gòu)成管理會計的核心課程。同時，增設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能等相關(guān)課程，為在管理會計中應(yīng)用相關(guān)技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)理念上，實現(xiàn)由“以老師為中心”向“以學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)變

要突破“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由學(xué)生扮演課堂教學(xué)和案例討論的核心角色，而老師更多地作為組織者，起著提出問題，引導(dǎo)與深化討論，總結(jié)問題的作用。變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、職業(yè)判斷能力和在“大智移云”的背景下深度專業(yè)思考和參與價值管理的能力。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上，調(diào)整管理會計課程重心

國內(nèi)的管理會計教材，內(nèi)容大體上包含三個模塊：基礎(chǔ)理論模塊，介紹管理會計的基礎(chǔ)理論;職能應(yīng)用模塊，介紹管理會計五大職能的基本方法與具體運用;新領(lǐng)域應(yīng)用模塊，介紹管理會計學(xué)科前沿理論和實踐。而在日常教學(xué)過程中，教師通常將前兩大模塊作為教學(xué)重點，而對新領(lǐng)域應(yīng)用模塊不夠重視，只投入較少的課時進行簡單的介紹，甚至將此部分作為課下自學(xué)內(nèi)容。而此部分內(nèi)容正是移動互聯(lián)網(wǎng)時代下管理會計職能創(chuàng)新和實現(xiàn)路徑的最好體現(xiàn)，也是企業(yè)提升管理水平和增強價值創(chuàng)造力的重要手段。因此，教學(xué)重心應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，向新領(lǐng)域和前沿理論傾斜，凸顯管理會計與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的智能會計特性。

（四）在教學(xué)方式上，實現(xiàn)從單純知識講授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，強化案例教學(xué)

采用多種形式的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在管理會計教學(xué)中引入案例討論，作用不僅于此。理論模型往往具有較多的前提假設(shè)，而實踐案例則可以將管理會計理論和方法進行本土化修正，加強學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。而在案例的選取中，時效性尤為重要，管理會計運用的靈活性要求其要隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷變化。因此，要重視案例的開發(fā)和設(shè)計，整合案例資源構(gòu)建案例庫，進一步實現(xiàn)案例資源共享。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式，加速推動財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，高校管理會計教學(xué)改革成為必然。正視目前管理會計教學(xué)過程中存在的問題，抓住管理會計發(fā)展機遇，完善課程體系建設(shè)，運用多種教學(xué)方法，提高管理會計課程的教學(xué)水平，持續(xù)推進“大智移云”時代的管理會計教育，實現(xiàn)多層次、多路徑的管理會計人才培養(yǎng)，是我們應(yīng)該不斷去探索和實踐的。

參考文獻：

[1]白露珍，邱玉蓮. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下管理會計教學(xué)改革探討[J]. 商業(yè)會計，2019（02）：120-122.

[2]董紅杰. 大智移云時代財會類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐與探索[J]. 財會通訊，2018（31）：40-42.

[3]胡玉明. 強化管理會計理論研究的中國元素[J]. 財務(wù)與會計，2005（1）：11-12.

[4]江小琴. 大數(shù)據(jù)時代管理會計人才能力框架構(gòu)建研究[J]. 中國注冊會計師，2017（4）：98-100.

[5]李九斤，王瑞華，徐暢. 管理會計教學(xué)內(nèi)容和方法改革研究[J]. 中國管理信息化，2010（8）：127-129.

[6]徐經(jīng)長. 人工智能和大數(shù)據(jù)對會計學(xué)科發(fā)展的影響[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2019（9）：39-44.