張愛(ài)華

（河北省唐山市樂(lè)亭縣樂(lè)亭鎮(zhèn)井坨小學(xué)，河北唐山 063600）

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一門重要學(xué)科，從某種程度上來(lái)講，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新課程改革的推動(dòng)作用下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何將信息手段發(fā)揮其價(jià)值，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂是教師的主要任務(wù)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要立足當(dāng)下又要與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合。

1 信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要性

教育改革的推動(dòng)作用下，關(guān)于學(xué)生的教育問(wèn)題受到了社會(huì)各界的矚目，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育中的重要階段，教師對(duì)于教學(xué)新模式的探索極為迫切，越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的探索，使新型教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮其作用，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。信息技術(shù)的使用使多媒體網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)技術(shù)等信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮了巨大價(jià)值，能夠幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)在學(xué)生對(duì)課本中重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解上提供了有效幫助。課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)，可以使學(xué)生打開(kāi)獲取知識(shí)的渠道，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂[1]。

2 信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂的不足

在新課程改革的推動(dòng)作用下，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合的確是大勢(shì)所趨，但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)的融合間還存在一系列的問(wèn)題。一些教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，于是過(guò)度的依賴信息技術(shù)，在課堂上多媒體教學(xué)應(yīng)用的過(guò)多，甚至認(rèn)為，這個(gè)過(guò)程中如果沒(méi)有多媒體的參與，整堂課則失去了很多色彩。顯然這是矯枉過(guò)正的現(xiàn)象，這種過(guò)于重視機(jī)器，忽視教師的教學(xué)方法，很有可能導(dǎo)致學(xué)生在課堂中出現(xiàn)免疫，喪失對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的滿意度，另外還有一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于形式化，為了融入信息技術(shù)而去強(qiáng)行增加一些與課本知識(shí)無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)，這不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

3 信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，人們常說(shuō)興趣是最好的老師，在教學(xué)活動(dòng)中能夠指引學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本元素就是興趣，這也是成功教學(xué)的先決條件。好多興趣會(huì)使學(xué)生的心理活動(dòng)向積極的方向發(fā)展，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果喪失了興趣，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)就會(huì)更大，是很難完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更無(wú)法達(dá)到理想中的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教材中，由于很多故事于當(dāng)下學(xué)生生活的時(shí)代之間有著較大的差距，所以學(xué)生很難對(duì)故事中所蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，如果在教學(xué)過(guò)程中單純的讓學(xué)生進(jìn)行文字閱讀，那么學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是很難感知的，在信息技術(shù)的協(xié)助下，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境，發(fā)揮信息技術(shù)作用[2]。

例如小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多描寫(xiě)自然景觀的文章，這些文章文筆優(yōu)美，作者所描繪的景色非常壯麗，但很少有學(xué)生能夠親自看到這些美麗的景色，所以，在認(rèn)同感上就會(huì)非常牽強(qiáng)，為了改變這種情況，教師可以通過(guò)圖片和音樂(lè)的輔助教學(xué)模式，使學(xué)生更直觀地感受這些美麗的自然景觀，從此對(duì)美的理解更進(jìn)一步。

3.2 多樣化的信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

死記硬背已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂的普遍現(xiàn)象，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育理念影響下，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生的疑問(wèn)，以及語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性。教師認(rèn)為將知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，讓學(xué)生記下來(lái)并在課后背下來(lái)就是完成了語(yǔ)文教學(xué)，從而忽視了學(xué)生是否真正理解了課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏靈活掌握，語(yǔ)文課堂的質(zhì)量將逐漸下降。因此，教師可通過(guò)信息技術(shù)將死板的書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片及圖像，以更加易于理解的教學(xué)語(yǔ)言將課文知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，更加有針對(duì)性地展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

例如，《北京的春節(jié)》的教學(xué)。教師可先通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生回憶過(guò)春節(jié)時(shí)的場(chǎng)景，具有哪些習(xí)俗。之后，利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的北京春節(jié)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受北京春節(jié)的氛圍。借助技術(shù)導(dǎo)入的方法，將學(xué)生代入北京春節(jié)場(chǎng)景，有助于課文學(xué)習(xí)。還可針對(duì)圖片及視頻中所呈現(xiàn)的場(chǎng)景與學(xué)生展開(kāi)積極的討論，與當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)進(jìn)行比較，分析其中的區(qū)別。

3.3 開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野提高學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師提高教學(xué)效率，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，如此課堂的時(shí)間將更加充裕，教師可在剩余時(shí)間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀、舉辦辯論會(huì)、開(kāi)辦朗誦比賽等，不斷開(kāi)闊小學(xué)生的視野，從而提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量與效率。

例如，《魯濱遜漂流記》的教學(xué)。該篇文章主要體現(xiàn)了主人公魯濱遜敢于冒險(xiǎn)、不甘平庸的精神。教師可在課堂中結(jié)合《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等文章展開(kāi)教學(xué)，利用信息技術(shù)，將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的探討。同時(shí)也可讓學(xué)生在課后通過(guò)信息平臺(tái)搜索更多類似文章，記錄觀后感，從而豐富學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3.4 增強(qiáng)師生的課后交流感

復(fù)習(xí)一直是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高效的復(fù)習(xí)對(duì)于提高語(yǔ)文課堂的效率與質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。但是，在結(jié)束了45 分鐘的課堂教學(xué)后，大部分小學(xué)生因缺乏督促與交流，是很難自主進(jìn)行當(dāng)堂課的復(fù)習(xí)。因此，教師可利用論壇、貼吧、微博、微信等信息交流平臺(tái)，加強(qiáng)課后與學(xué)生之間的交流，及時(shí)解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，信息技術(shù)能夠幫助教師進(jìn)行學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)及課后作業(yè)的批改，減輕了教師的教學(xué)壓力，降低了教師的課后工作量，加強(qiáng)了交流的及時(shí)性，也為教師保留充分的鉆研小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間。另外，信息交流平臺(tái)也可使學(xué)生之間在課下進(jìn)行積極的交流，同學(xué)間針對(duì)該堂課的內(nèi)容進(jìn)行探討與分享，更加有利于學(xué)生消化當(dāng)堂課的內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷成熟，它不斷滲透至各行各業(yè)中，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合使網(wǎng)絡(luò)信息與語(yǔ)文的人文性不斷碰撞，它為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)更多的可能，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理運(yùn)用信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。