文_劉瑞

國(guó)家的發(fā)展，除了需要接受過(guò)高等教育的人才，還需要從事技術(shù)工種的人才。而我國(guó)中職學(xué)校為了更好地順應(yīng)時(shí)代的要求，每年都會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)大量從事技術(shù)工種的人才，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。

社會(huì)現(xiàn)階段部分人對(duì)中職學(xué)校存在偏見(jiàn)，但“存在即合理”。我國(guó)既然存在中職學(xué)校，那么肯定有它存在的道理和意義。我國(guó)是人口大國(guó)，受限于教育資源的有限及各方面原因，還有一些人無(wú)緣高等院校，但是可以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校完成學(xué)業(yè)后，可以參加對(duì)口單招，同樣能考大學(xué)，可以繼續(xù)深造。

更為重要的是，在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生選擇了自己喜歡的專業(yè)，用心學(xué)習(xí)、用心鉆研、用心創(chuàng)造，同樣可以成為技術(shù)人才、國(guó)家棟梁。由此，為了更好地幫助中職學(xué)校管理工作者開(kāi)展教育工作，筆者結(jié)合對(duì)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行分析。

我國(guó)中職校教育歷史發(fā)展

在談?wù)撐覈?guó)中職學(xué)校教育歷史發(fā)展之前，先說(shuō)筆者的研究結(jié)論：中考成績(jī)不好的人去中專職校不是人們對(duì)中職學(xué)校存在偏見(jiàn)的原因，而是中職學(xué)?，F(xiàn)在受到就業(yè)歧視導(dǎo)致的結(jié)果。因?yàn)樵缭?0多年前，讀中職學(xué)校是一件非常體面的事。

20世紀(jì)90年代，能夠在中考時(shí)考上電力中專、衛(wèi)校、中等師范?？茖W(xué)校等院校，對(duì)于大部分家庭來(lái)說(shuō)，都是一件值得慶祝的喜事，因?yàn)檫@意味著三年之后，學(xué)生將獲得一份正式的工作，成為一名體面的專業(yè)技術(shù)人員。其中中等師范?？茖W(xué)校最受到學(xué)生的追捧，因?yàn)楫?dāng)時(shí)考上師范?？茖W(xué)校就意味著就讀不僅免學(xué)費(fèi)，還可以領(lǐng)取生活補(bǔ)助。學(xué)生三年后畢業(yè)直接分配到學(xué)校，自帶編制和國(guó)家干部身份。其他的職業(yè)技工學(xué)校也同樣能夠在畢業(yè)后分配到國(guó)營(yíng)企業(yè)上班，自帶國(guó)企編制，而且因?yàn)橛屑夹g(shù)，基本上很快就能成為技術(shù)骨干。反過(guò)來(lái)看，當(dāng)時(shí)選擇上高中卻是在搏一個(gè)更加慘烈的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿绻x擇參加高考然后落榜，也許只能被分配到企業(yè)、工廠中一邊先從事低技術(shù)含量的工作一邊再學(xué)習(xí)。

所以，在當(dāng)時(shí)的情況下，選擇上職校而不是高中，在更多的普通人看來(lái)是一條更加穩(wěn)妥、保險(xiǎn)的路，所以職校的中考錄取線往往超過(guò)高中，在部分農(nóng)村地區(qū)甚至出現(xiàn)過(guò)高中無(wú)人問(wèn)津的情況。但是，隨著1998年開(kāi)始的國(guó)企大改制帶來(lái)的下崗潮、福利分房制度的取消、1999年開(kāi)始的大專院校擴(kuò)招、中國(guó)加入WTO、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)高學(xué)歷層次人才的需求擴(kuò)大，能夠直接通過(guò)高考考上大學(xué)的普通高中和出來(lái)可能當(dāng)技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校的熱度就完全逆轉(zhuǎn)了。

我國(guó)中職校班主任教師隊(duì)伍教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育形式越來(lái)越多樣，中職學(xué)校教育歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，也不可避免地迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如今，社會(huì)上部分人還對(duì)中職學(xué)校學(xué)生存在偏見(jiàn)，一些中職學(xué)校畢業(yè)生在人力資源市場(chǎng)只能從事一些技術(shù)水平較低的工作。同時(shí)，信息技術(shù)革命也帶來(lái)了社會(huì)形態(tài)的變化，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校教育階段面臨窘境，

隨著我國(guó)教育形式的多樣化，中職學(xué)校教育歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，也不可避免地迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如今，社會(huì)上部分人還對(duì)中職學(xué)校學(xué)生存在偏見(jiàn)，一些中職學(xué)校畢業(yè)生在人力資源市場(chǎng)只能從事一些技術(shù)水平較低的工作。同時(shí)，信息技術(shù)革命也帶來(lái)了社會(huì)形態(tài)的變化，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校教育階段面臨窘境，

第一，學(xué)生方面。一些中職學(xué)校學(xué)生極其叛逆，經(jīng)常違紀(jì)，甚至出現(xiàn)治安事故，如翻墻逃跑出去玩，徹夜不歸，公然頂撞、辱罵任課老師，攜帶管制刀具進(jìn)入學(xué)校，打群架等一系列各種問(wèn)題。經(jīng)筆者調(diào)查，個(gè)別中職學(xué)校的學(xué)生甚至出現(xiàn)過(guò)墮胎、吸毒等安全健康問(wèn)題。

第二，學(xué)校方面。學(xué)校同樣對(duì)中職學(xué)校班主任教育工作存在影響。一些中職學(xué)校有針對(duì)教師的管理制度，卻無(wú)法有效針對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理。因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生較多，所以不能分班，一旦分班，將問(wèn)題學(xué)生都集中到一個(gè)班，這個(gè)班級(jí)將可能很少有人認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而無(wú)法做好這個(gè)班級(jí)的管理。

第三，教師方面。部分中職學(xué)校甚至沒(méi)有教學(xué)反饋的制度，這很不利于中職學(xué)校教師的專業(yè)教學(xué)的成長(zhǎng)，也是最致命的。沒(méi)有教學(xué)技能則表明教師失去了生存的技能，所以中職教師必須有編制，屬于體制內(nèi)（合同聘用制也等同于有編制），才有未來(lái)生活的保障，才有動(dòng)力更努力地提高自己。

第四，教學(xué)目標(biāo)方面。當(dāng)外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和普通中學(xué)都要求分?jǐn)?shù)，而部分中職學(xué)校只要求學(xué)生不違紀(jì)，學(xué)校層面沒(méi)有教學(xué)反饋時(shí)，這就意味著教師的勞動(dòng)成果很難在薪資上得到體現(xiàn)——教得好，分?jǐn)?shù)考得高，與教得差，全班不及格都一樣。學(xué)生層面沒(méi)有教學(xué)反饋，則意味著教師和學(xué)生缺少互動(dòng)；教師層面沒(méi)有教學(xué)反饋，意味著教師沒(méi)有教學(xué)技能的長(zhǎng)足進(jìn)步，一些有教學(xué)技能的教師進(jìn)入中職學(xué)校后也容易鈍化、退化。

我國(guó)中職校班主任隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

第一，加強(qiáng)學(xué)生管理。無(wú)規(guī)矩不成方圓，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中職學(xué)校必須制定一套行之有效的管理制度，充分發(fā)揮班主任的直接管理優(yōu)勢(shì)，讓制度得到落實(shí)和獲得實(shí)效。為人師者，教書育人不僅是職業(yè)，更是職責(zé)。

第二，保障教師的利益。每個(gè)教師肩上都肩負(fù)著一家的重?fù)?dān)，如果教師的生活、職業(yè)保障都不能保證，怎么可能全身心投入教學(xué)育人的事業(yè)中？所以中職學(xué)校務(wù)必制定好班主任、任課教師的保障制度，不管是編制教師還是臨聘教師都應(yīng)保證其應(yīng)得的利益。

第三，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校和普通學(xué)校不一樣，我國(guó)現(xiàn)階段就讀中職學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)貧苦家庭，家庭環(huán)境也相對(duì)較差，因此在學(xué)校的表現(xiàn)常讓班主任頭疼。也許他們會(huì)有些過(guò)激的行為，讓班主任覺(jué)得學(xué)生是在挑釁權(quán)威，還有些學(xué)生甚至做出完全沒(méi)有理智、愚蠢的行為，但其實(shí)這一切都源于他們對(duì)陌生環(huán)境的消極反應(yīng)，他們還尚未掌握為人處事的一套方法。

班主任經(jīng)常感到生氣是正常的，但是要調(diào)整好心態(tài)。被動(dòng)接受不如主動(dòng)出擊，班主任必須盡快掌握中職學(xué)生管理的一套模式，積極摸透學(xué)生常規(guī)心理，盡量在以與學(xué)生溝通交流為主的工作中不被瑣碎事煩擾打亂陣腳，如每個(gè)學(xué)期每個(gè)月的主題班會(huì)怎么安排，一個(gè)學(xué)期大概會(huì)有哪些學(xué)生活動(dòng)需要班主任配合工作，都要做到心中有數(shù)。同時(shí)，中職學(xué)校班主任在心態(tài)上也要改變對(duì)學(xué)生的看法，中職生不是“差生”，需要慢慢來(lái)。

中職教育和普通教育相差甚大，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，中職生也有很多優(yōu)點(diǎn)，如他們街舞跳得很好，口才很好，烹飪很拿手，彈鋼琴很有天分，等等。教師要努力尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把自己的身段放下來(lái)。

教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新世界的一座橋，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更大的世界。教師在教學(xué)生涯中，會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)其實(shí)教育工作有很多規(guī)律，這些規(guī)律需要自己去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)、去驗(yàn)證。

以上，本文首先對(duì)我國(guó)中職學(xué)校教育歷史發(fā)展展開(kāi)探討，再進(jìn)一步深入對(duì)我國(guó)中職學(xué)校班主任教師隊(duì)伍教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后對(duì)我國(guó)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策進(jìn)行研究，還望為中職學(xué)校教育班主任工作開(kāi)展提供有效幫助。