畢艷玲

（河北省唐山市樂(lè)亭縣閆各莊鎮(zhèn)張石埝小學(xué)，河北唐山 063600）

有效教學(xué)，顧名思義，就是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)效果。有效教學(xué)的提出，針砭課堂教學(xué)無(wú)效之弊，讓師生在有限課堂時(shí)間內(nèi)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)的有效，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。那么如何讓有效性在課堂上真正發(fā)生？筆者認(rèn)為，只有厘清有效教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)并秉承，不斷探尋施教策略，才能在課堂上閃爍“有效”的火花，照亮整個(gè)課堂。

1 追本質(zhì)，探究有效的內(nèi)涵

有效教學(xué)，是針對(duì)無(wú)效教學(xué)提出，它首先是一個(gè)價(jià)值判斷，其次才是一個(gè)事實(shí)判斷。從價(jià)值判斷上，就是課堂效益，就是在一定的時(shí)間，收獲一定的教學(xué)效果。從事實(shí)判斷上，學(xué)生認(rèn)知的提升，學(xué)生成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等等。綜合審視，有效教學(xué)是教師有目的、有預(yù)期的教學(xué)后，學(xué)生能獲得明確提高與發(fā)展。

2 細(xì)分析，確定有效的標(biāo)準(zhǔn)

明確有效教學(xué)的內(nèi)涵后，對(duì)于有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的明晰至關(guān)重要，因?yàn)橛辛藰?biāo)準(zhǔn)，教學(xué)就有所遵從，教學(xué)就有所指向。標(biāo)準(zhǔn)的界定，還要從學(xué)生和教師等多個(gè)角度去分析考量。首先課堂是輕松快樂(lè)的，這樣的課堂充滿情趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)；其次課堂是自主探究的，這樣的課堂學(xué)生是主人，課堂充滿生命的活力，學(xué)生愿學(xué)；最后就是師生通過(guò)課堂，都能到達(dá)既定的目標(biāo)，師生共贏。誠(chéng)然，對(duì)有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定也有不同的意見(jiàn)，不能框定為一家之言，要根據(jù)實(shí)際情況，做動(dòng)態(tài)的調(diào)整和完善。言而總之，不管哪家之言，核心就是能夠全面完成既定的教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。

3 求實(shí)際，探尋有效的策略

3.1 深入研究學(xué)情，巧妙運(yùn)用教材

孔子云：“有教無(wú)類”，但要“因材施教”。這里的“材”，是學(xué)材，針對(duì)學(xué)生；也是教材，針對(duì)教科書。教師面對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生，面對(duì)紛繁復(fù)雜的學(xué)情，不以學(xué)生為中心，不以學(xué)定教，課堂教學(xué)可想而知。學(xué)情是教學(xué)的基點(diǎn)，只有充分把握了學(xué)情，了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理規(guī)律，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等等，只要這樣，才能算是真正做到對(duì)“學(xué)情”了如指掌，這是上好課的基礎(chǔ)。[1]厘清第一步，接下來(lái)就應(yīng)該研讀教材，巧用教材。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，參閱教學(xué)指導(dǎo)用書，提煉教學(xué)目標(biāo)，摸準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)情為起點(diǎn)，契合學(xué)情，這樣的教學(xué)才能做到有效。如果偏墮一邊，重學(xué)生輕教材，或者重教材輕學(xué)生，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)是無(wú)效的。正所謂合則兩利，分則兩敗。

3.2 合理制定目標(biāo)，變革教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靶向，教學(xué)一定要圍繞目標(biāo)展開(kāi)，做到有的放矢。確定教學(xué)目標(biāo)，重在全面，貴在合理。在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)一定要全面，從三維目標(biāo)考慮，知識(shí)目標(biāo)如何完成？能力提升如何達(dá)成？情感態(tài)度價(jià)值觀如何滲透。制定的目標(biāo)中既要有重點(diǎn)目標(biāo)，作為教學(xué)的重心，也要合理，有共性目標(biāo)和個(gè)性化的目標(biāo)，體現(xiàn)因材施教。教學(xué)目標(biāo)確定后，教學(xué)方法的選擇尤為重要。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)要得法，就是教學(xué)要選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，能夠激活學(xué)生沉睡的潛能，激揚(yáng)起學(xué)生興趣的方法，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，廢寢忘食，樂(lè)學(xué)不疲。實(shí)踐證明，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)習(xí)有效，因此教師在教學(xué)方法的選擇上一定要立足教法有效，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效。比如，每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，因此教師在數(shù)學(xué)課堂上就可以采用演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這一愿望[2]。

例如，教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師布置了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：制作一個(gè)活動(dòng)日歷。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)將課上學(xué)習(xí)和學(xué)生的動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐操作，鞏固課上學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是有生活價(jià)值的，能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣就能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，慢慢喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，可謂一舉多得。

3.3 講求引導(dǎo)策略，積極促進(jìn)互動(dòng)

課堂是師生、生生互動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。在互動(dòng)交流中，有認(rèn)知的融合升華，有思想的碰撞交鋒，在這樣的多元互動(dòng)過(guò)程中，有教師的指導(dǎo)把舵，最終知識(shí)的航船順利到達(dá)彼岸。為了促進(jìn)多元互動(dòng)，教師引導(dǎo)時(shí)要注意，一要導(dǎo)在難處，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，教學(xué)停滯不前，教師要施以援手，幫助學(xué)生解難；二要導(dǎo)在疑處，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到疑問(wèn)，久思不解，教師要施以援手，幫學(xué)生排疑；三要導(dǎo)得適時(shí)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”；四要導(dǎo)得適量，不能和盤托出，傾囊相授。

例如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”內(nèi)容時(shí)，教師課件呈現(xiàn)習(xí)題：幾例同分母分?jǐn)?shù)大小比較，學(xué)生明確方法后，課件呈現(xiàn)導(dǎo)入問(wèn)題：幾組異分母分?jǐn)?shù)大小比較的題。發(fā)問(wèn)導(dǎo)入新授：“如何進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)大小比較？”由于有前面同分母分?jǐn)?shù)大小比較做鋪墊，學(xué)生很快明白將異分母改寫成同分母就可以比較大小了，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移運(yùn)用，導(dǎo)入非常自然巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有壓力，興趣十足。

3.4 加強(qiáng)優(yōu)化練習(xí)，堅(jiān)持及時(shí)反饋

課堂練習(xí)只是手段，通過(guò)練習(xí)，及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固才是最終的目的。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要優(yōu)化每一次課堂作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，知識(shí)得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

在新課程理念的指導(dǎo)下，習(xí)題設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富多樣：（1）分層性作業(yè)，家庭背景、生活環(huán)境及自身因素的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和形成的能力是有差異的。為此作業(yè)設(shè)計(jì)不能一刀切、大統(tǒng)一，應(yīng)為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的成功者；（2）生活性作業(yè)，這樣設(shè)計(jì)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重內(nèi)容的生活化，強(qiáng)化數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；（3）趣味性作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)具有童趣和親近感的作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情參與者；（4）開(kāi)放性作業(yè)，一道習(xí)題，思維不同解法多樣，在習(xí)題的編制上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。總之，教師在編制習(xí)題時(shí)，也可以將以上方法進(jìn)行整合，增強(qiáng)習(xí)題的趣味性和整體效果。同時(shí)習(xí)題設(shè)計(jì)一定要保底不封頂，人人必須達(dá)標(biāo)，個(gè)人根據(jù)能力可以超標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因人而異，不同的人得到不同的發(fā)展。

學(xué)生是課堂主人，也是作業(yè)的主人，教師一定要在優(yōu)化上下功夫，要以“有效”為本，從基礎(chǔ)性、層次性和綜合性上進(jìn)行篩選整合，調(diào)動(dòng)趣味，強(qiáng)化生活，體現(xiàn)層級(jí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的“優(yōu)化”“有效”[3]。

總之，有效教學(xué)是我們一直堅(jiān)持追求的目標(biāo)，這是我們教學(xué)的核心，不能丟掉。因此教師在教學(xué)工作中，一定要理清有效教學(xué)的內(nèi)涵，把握好有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，融合各種教學(xué)策略，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)更有效，我們的孩子就會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)課，慢慢數(shù)學(xué)就會(huì)向高效漫溯。