文_孟維娟

小學(xué)生由于自身經(jīng)歷和知識不足，在遇到一些突發(fā)事件時較難想到合適的應(yīng)對措施，且心理承受能力不強(qiáng)，如果對事情處理不當(dāng)，很容易心理不平衡。除此之外，一些家庭的教育也使得部分學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的性格，出現(xiàn)了獨立性差、情緒控制不穩(wěn)定、依賴性較強(qiáng)、無法接受挫折的情況。不過專家對于小學(xué)生階段心理發(fā)展特征的研究表明，除了先天基礎(chǔ)，后天環(huán)境以及引導(dǎo)也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育工作。目前我國少部分學(xué)校的心理健康教育情況還不理想，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，心理健康教育還存在一些問題和不足。

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人才競爭壓力越來越大，現(xiàn)代社會對于人才的培養(yǎng)也提出了更多的要求，在開展素質(zhì)教育的同時，還需要考慮人才的綜合素養(yǎng)，尤其是心理健康教育，近年來引起了廣泛的關(guān)注。心理素質(zhì)決定著學(xué)生各個方面的發(fā)展，尤其是在小學(xué)階段，心理健康教育起到了十分重要的作用。現(xiàn)如今，我國一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)心理健康教育還存在一些問題，本文將對偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行分析和研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作人員提供幫助。

創(chuàng)設(shè)小學(xué)心理健康教育與咨詢輔導(dǎo)中心

在偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)應(yīng)當(dāng)開設(shè)專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)中心。首先，要完善專業(yè)人才的培訓(xùn)工作，挑選部分具有專業(yè)基礎(chǔ)的教師參加心理咨詢的培訓(xùn)，從而提升教師的心理咨詢專業(yè)水平。其次，要做好心理咨詢的輿論宣傳與引導(dǎo)作用，鼓勵一些心理素質(zhì)偏差或者心理有問題的學(xué)生主動咨詢。再次，對于部分不愿意接受心理咨詢的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行疏導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的具體行為表現(xiàn)開展咨詢服務(wù)。從次，可以在校園內(nèi)設(shè)立一些健康咨詢的信箱，方便不愿意透露姓名的學(xué)生通過寫信的方式來傾訴自身的心理煩惱，而教師可以通過回復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)。最后，學(xué)校還要加強(qiáng)心理咨詢訪談工作的保密性，在咨詢的過程中要注重方法和技巧，更好地了解學(xué)生的具體心理狀態(tài)，根據(jù)原因制定個性化的對策，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，通過心理咨詢來真正幫助學(xué)生解決心理問題。

落實和開展班級內(nèi)心理健康教育活動

除了校園的心理咨詢輔導(dǎo)，班級也可以設(shè)立心理咨詢活動。首先，班主任或者心理健康教師可以組織以團(tuán)體心理咨詢理論為基本的指導(dǎo)方法，從而解決學(xué)生在成長過程中所出現(xiàn)的共性問題，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各個方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康的心理價值觀，還要注重班級環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助、團(tuán)隊合作，形成良好的班風(fēng)。其次，教師還可以組織主題班會，讓學(xué)生自由表達(dá)自身的觀點，如分析校園暴力事件，通過討論宣泄自身的情緒，從而讓學(xué)生加強(qiáng)對于問題的思考，并據(jù)此分析學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們不斷改進(jìn)自我。

完善心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的整合

首先，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，可以將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，通過一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將心理教育滲透其中。其次，要把心理健康的內(nèi)容體現(xiàn)到教材的解讀以及實踐活動中，比如可以在語文、品德與社會等學(xué)科當(dāng)中融入心理健康教育的內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

不斷提升教師心理健康素養(yǎng)和專業(yè)能力

少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師生活、工作壓力較大，自身的心理健康也會受到一定的困擾。因此在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校要進(jìn)一步完善管理體系，幫助教師解決實際困難，給予教師更多的關(guān)懷以及物質(zhì)和精神保障。偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師也應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自身的心理狀態(tài)，控制好自身的心理和情緒，不斷提升自身科學(xué)知識素養(yǎng)和教學(xué)技能，加大心理健康相關(guān)的培訓(xùn)力度，以學(xué)生為主體，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

構(gòu)建和諧親子關(guān)系為中心，重視家庭心理健康教育

心理健康教育活動不僅僅只是在學(xué)校中開展，還需在家庭中滲透。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視與教師、家長的交流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學(xué)校、家長、學(xué)生溝通的平臺，為學(xué)生塑造一個輕松愉快的成長環(huán)境。讓學(xué)生可以自由發(fā)表自身的看法和意見，不僅能夠快速獲取學(xué)生的基本心理信息，還能夠在發(fā)現(xiàn)問題后及時進(jìn)行反饋，通過融合學(xué)校、教師以及家長三方面的共同力量，更好地改善學(xué)生的心理健康問題。

對接家庭和社會等社會支持系統(tǒng)，發(fā)揮積極的鞏固作用

家庭和社會是農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育重要的支持力量，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育離不開這兩者的積極支持。家庭和社會因素是引發(fā)農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的重要因素，因此要想更好地開展心理健康教育，就必須對接家庭和社會等社會支持系統(tǒng)，使其提供良好的支持，發(fā)揮積極的鞏固作用。學(xué)校在開展心理健康課程的同時，要關(guān)注學(xué)生和父母的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭生活狀況。

總而言之，偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)生心理健康教育還存在一些問題，需要學(xué)校和教師不斷努力和探索，通過建立心理健康咨詢中心，幫助小學(xué)生解決各種心理問題。同時，還要注重家庭教育的重要作用，通過建立家校交流平臺實現(xiàn)學(xué)校和家庭的共同教育，落實小學(xué)生心理健康相關(guān)的社會支持政策與具體措施，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)生心理健康教育增添有力的保障，從而推動學(xué)生的健康、健全發(fā)展。