董玉芳

興趣是一個(gè)人積極地認(rèn)識(shí)和探索某種事物的心理傾向，有了對(duì)事物和活動(dòng)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量。由于3-6歲幼兒年齡段學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，參與學(xué)習(xí)更多的是憑興趣，因此要順應(yīng)孩子的這個(gè)天性，多角度地經(jīng)常不斷地培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣。剪紙是一門集動(dòng)手、動(dòng)腦和想象創(chuàng)造于一體的綜合性藝術(shù)，幼兒的剪紙過(guò)程是追求美、向往美、表達(dá)美的過(guò)程。剪紙興趣的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒多種智力因素的潛能的發(fā)揮。

中國(guó)民間剪紙藝術(shù)作為一個(gè)古老而富于傳統(tǒng)的美術(shù)式樣，千百年來(lái)一直結(jié)合中國(guó)各地的習(xí)俗和民眾的愿望而進(jìn)入千家萬(wàn)戶，成為最普及最受大眾歡迎的藝術(shù)品種。茌平民間剪紙歷史悠久，內(nèi)容豐富，線條豪放，形式樸素，鄉(xiāng)土氣息濃厚。1993年被文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”，1995年又被省文化廳命名為“民間剪紙藝術(shù)之鄉(xiāng)”。

為弘揚(yáng)民間剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，幼兒園多年來(lái)對(duì)幼兒剪紙教學(xué)進(jìn)行著深入探究，其教育主旨是讓幼兒在日常生活中耳濡目染到民間藝術(shù)的氣息，感受到民間藝術(shù)的魅力，在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。

一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造剪紙藝術(shù)的氛圍

剪紙是一種民間藝術(shù)，對(duì)于現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō)平時(shí)接觸的很少，所以首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)環(huán)境，使幼兒充分感受到中華民族剪紙的文化的魅力。為此我們?cè)谟變簣@櫥窗和走廊兩旁都粘貼或懸掛上精美的具有民族特色的十二生肖、京劇臉譜等剪紙作品，讓幼兒在欣賞民間剪紙作品的基礎(chǔ)上，了解剪紙作品的主題和寓意。不斷精選幼兒的剪紙作品，裝裱后展出，活動(dòng)室內(nèi)外、樓道隨處可見幼兒用靈巧的小手剪出的栩栩如生、惟妙惟肖的作品，使幼兒深深體會(huì)到小小剪刀帶給他們的快樂(lè)以及成功的喜悅，激發(fā)幼兒去探索、去創(chuàng)造的興趣。

為了喚起幼兒探索的欲望，我們的班級(jí)活動(dòng)室里設(shè)置了剪紙展區(qū)，如：“快樂(lè)剪吧”“金剪子訓(xùn)練營(yíng)”等，嘗試創(chuàng)設(shè)能與幼兒“對(duì)話”的環(huán)境。實(shí)踐證明，幼兒與這種童趣性環(huán)境的有效互動(dòng)，很容易喚起幼兒參與的愿望，激發(fā)幼兒欣賞、探究的興趣，進(jìn)一步增加對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

二、 融合游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣

在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮各年齡段的幼兒身心發(fā)展水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。3-4歲幼兒，手部肌肉控制能力差，手指力量小，易疲勞。

首先在選材時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒嘗試探索。如：在“目測(cè)剪”的活動(dòng)中，編了這樣一首兒歌：小剪刀手中拿，慢慢張開小嘴巴，從下往上直著剪，咔嚓咔嚓咔嚓嚓，我的小手真靈巧。孩子們?cè)诶世仕诘膬焊柚?，慢慢掌握了剪直線的技能，同時(shí)也掌握了正確使用剪刀的方法。在剪蘋果、皮球、蘿卜的過(guò)程中學(xué)會(huì)了剪曲線，在剪水波浪的過(guò)程中學(xué)會(huì)了剪折線。接著孩子們學(xué)會(huì)了左手要配合右手的動(dòng)作旋轉(zhuǎn)紙片，才能剪出光滑的圖形，對(duì)幼兒手部動(dòng)作的靈活性與精確性有了很大的提高。

其次，注意活動(dòng)內(nèi)容的多樣性和豐富性。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)熟練使用剪刀后，我把相對(duì)難度偏大的沿圖形輪廓線剪與繪畫、粘貼結(jié)合起來(lái)，讓孩子把剪的汽車、樹、房子拼成一幅畫，以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。慢慢地孩子們開始不滿足于剪直線、弧線和沿線剪一些物品，于是我又通過(guò)“變戲法”的方式讓孩子發(fā)現(xiàn)折疊剪紙和鏤空剪紙的有趣，如：細(xì)小的部分--蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出。對(duì)此，我進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，不強(qiáng)求孩子，只要形似即可。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，鼓勵(lì)幼兒可以剪一些裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富、美觀。這種變式體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)剪紙的興趣，學(xué)習(xí)情緒逐漸高漲。

在這樣的剪紙活動(dòng)中，幼兒又畫又折又剪又貼，不僅發(fā)展了手部肌肉靈活性，同時(shí)又滿足了幼兒好動(dòng)、好玩的天性。剪紙作品完成過(guò)程時(shí)間短，趣味性強(qiáng)，效果顯而易見，激發(fā)了幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、 注重評(píng)價(jià)，充分體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的魅力

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”他們往往對(duì)自己的作品有一種期待，期待得到別人的夸獎(jiǎng)和贊賞。

因此，在平時(shí)的剪紙活動(dòng)中，要注重幼兒作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。每當(dāng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造性地完成一幅剪紙作品時(shí)，我都會(huì)努力尋找各自的亮點(diǎn)當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)，對(duì)于優(yōu)秀作品我會(huì)推薦到園里，并以老師的剪紙作品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我還經(jīng)常有意識(shí)把幼兒的剪紙作品和民間藝術(shù)家的剪紙作品、老師的作品陳列在一起，供幼兒欣賞、點(diǎn)評(píng)。有時(shí)還將孩子的作品制作成課件反復(fù)播放，讓幼兒在優(yōu)美的民族音樂(lè)聲中更直觀地欣賞自己和同伴的作品，從而更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣和再次創(chuàng)作的欲望，不斷提升幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)美的情感體驗(yàn)。

現(xiàn)在，剪紙教學(xué)已成為幼兒園的園本課程，漸漸融入到特色主題活動(dòng)中。幼兒喜歡用剪刀剪出各種圖形，根據(jù)自己的意愿創(chuàng)作作品，有時(shí)還回家當(dāng)個(gè)“小老師”教父母剪剪、畫畫?？梢哉f(shuō)孩子們深深地喜歡上了中國(guó)民族特色的剪紙藝術(shù)，用剪刀表現(xiàn)生活中美好的事物已成為幼兒的一個(gè)“絕活”。每當(dāng)我把新作品展出時(shí)，孩子們就會(huì)迫不及待對(duì)周圍的同伴或父母自豪地說(shuō)：“瞧這一幅，是我剪的！”相信這門跳動(dòng)于指尖智慧的藝術(shù)，會(huì)帶給幼兒更多的快樂(lè)和希望。

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)?！弊層變簭募艏堉邪l(fā)展創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)造性游戲，有助于培養(yǎng)幼兒豐富的想像力，對(duì)其卓越的創(chuàng)造力的培養(yǎng)也大有裨益。