趙俊彩

教育部提出，小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，應(yīng)做到聽、說、讀、寫、玩、演、視全面綜合訓(xùn)練，重點(diǎn)是聽、說。而在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中，“聽”作為信息的輸入，又是說的基礎(chǔ)，是讀、寫、對話的前提。無疑，英語課堂教學(xué)中的聽力教學(xué)尤為重要。

近年來，隨著小學(xué)英語課程改革的推進(jìn)，各地的小學(xué)英語課堂教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下呈現(xiàn)出一派如火如荼的景象，英語課越來越受小學(xué)生們歡迎。然而通過廣泛的資料查閱和在小學(xué)的實(shí)際教學(xué)、聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)，聽力教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生“聽”的技能普遍較弱，從而不同程度地影響了他們的說、讀、寫能力的綜合發(fā)展，給小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展埋下了隱患。

因此，在小學(xué)英語聽力教學(xué)實(shí)踐中，探索出科學(xué)有效的教學(xué)策略，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是提高小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。

一、 用英語上英語課，營造習(xí)得環(huán)境，提高聽力理解水平

課堂上，學(xué)生聽教師和同學(xué)講英語是提高聽力水平的主要途徑，因此用英語教英語是英語教學(xué)的必由之路。我們上的是英語課，就要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法?？梢詮淖詈唵蔚娜粘Ｓ谜Z開始，逐步加深，開始時(shí)可以配以動(dòng)作、表情等肢體語言或者適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高練習(xí)的頻率。通過課堂訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會(huì)起到很大的作用。

二、 培養(yǎng)學(xué)生聽力理解技巧，克服畏懼感，提高聽力教學(xué)效果

聽力測試與其它科目一樣，也有其解題技巧，我們可歸納為：

1. 預(yù)測話題

所謂預(yù)測話題就是指聽者根據(jù)每個(gè)小題的問題與選項(xiàng)的提示來預(yù)測錄音的內(nèi)容，做到“先看后聽”。

2. 邊聽邊記，強(qiáng)化記憶

由于成段聽力材料信息量大，所以在聽錄音時(shí)，要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，記錄時(shí)需要有重點(diǎn)、有技巧。對有關(guān)數(shù)字的內(nèi)容要用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄;聽音畫圖的題可以先用漢語進(jìn)行標(biāo)注;單詞用縮寫;長句抓主要成分等，這樣可以保證我們在聽錄音時(shí)不會(huì)丟掉細(xì)節(jié)。

在英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的非智力因素，把加強(qiáng)聽力訓(xùn)練與加強(qiáng)心理疏導(dǎo)相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，要對學(xué)生多鼓勵(lì)，有耐心，安排一個(gè)良好的聽力環(huán)境等，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高英語聽力。

三、 糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語聽力學(xué)習(xí)技能

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣要逐步糾正。對于基礎(chǔ)不好且已經(jīng)養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，想要一下轉(zhuǎn)變他們是很難的。因此對于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不能操之過急，這樣做不僅達(dá)不到我們所期望的結(jié)果，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。其實(shí)很多孩子都很懂事，也希望自己能做好，因此就需要我們對其行為長時(shí)間的監(jiān)督，強(qiáng)化鞏固，最終自然轉(zhuǎn)化形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣地形成。從而提高學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)技能。

四、 加強(qiáng)語音語調(diào)教學(xué)，促進(jìn)英語聽力理解能力的提高

課上，有時(shí)候遇到較長的句子，如果怕學(xué)生聽不懂而故意放慢速度來遷就學(xué)生，甚至一個(gè)詞、一個(gè)詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養(yǎng)非常不利。因此，要讓學(xué)生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時(shí)提醒學(xué)生一些簡單的發(fā)音規(guī)則。英語中有很多單詞的讀音是很相似的，如tail[teil ]和tell[tel ]，但是它們的意義完全不同，前者是一個(gè)名詞，指“尾巴”，而后者是一個(gè)動(dòng)詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒有聯(lián)系，因此需要教師在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)。英語中還有一些單詞的讀音是完全相同的，如meet和meat，兩個(gè)單詞都讀作[mi：t ]，但是意義也截然不同，這就要求學(xué)生牢固地掌握這兩個(gè)單詞的意義，根據(jù)具體的語境來加以區(qū)分，辨別聽力材料中涉及到的究竟是哪一個(gè)單詞，才能獲得準(zhǔn)確的信息。

教師在語音教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極模仿的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。既要模仿單詞的讀音，也要模仿句子的朗讀。不同語境中要有不同的語調(diào)，加強(qiáng)對連讀和不完全爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在語音階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以確保學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中能夠聽清每一個(gè)單詞，從從而提高聽力理解能力。

五、 教學(xué)手段多樣化，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能利用各種教學(xué)手段，刺激學(xué)生的聽覺。教師根據(jù)教學(xué)需要，選擇既有知識性，又富趣味性的圖片、音像資料輔助教學(xué)，創(chuàng)造與重視語言環(huán)境，如通過聽一些歡快的兒童英語歌曲或者觀看一些益智的英語動(dòng)畫片，視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高聽覺刺激效果。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)傾聽，既要認(rèn)真聽老師講課，還要注意傾聽英語課上同學(xué)們的發(fā)言，并給予恰當(dāng)?shù)幕卮?在業(yè)余時(shí)間也要多渠道培養(yǎng)自己的聽力理解能力，在家時(shí)多聽錄音磁帶、英語廣播節(jié)目。

總之，影響英語聽力水平的因素很多，想把英語聽力水平提高上去，不是一蹴而就的。冰凍三尺，非一日之寒，英語聽力能力提高的過程是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過程，非智力因素和智力因素都會(huì)在這個(gè)過程中駐足，主觀因素和客觀因素也會(huì)攜手影響這個(gè)過程。學(xué)校、教師和學(xué)生都必須共同克服制約英語聽力教與學(xué)的負(fù)面因素，在實(shí)踐中找到科學(xué)有效的英語聽力教學(xué)策略，從而提高英語聽力技能。我相信只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改革創(chuàng)新，小學(xué)生英語聽力水平一定會(huì)更上一層樓！