鞏在胤

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式單一，以給學(xué)生灌輸知識，達到應(yīng)付考試的目的。素質(zhì)教育推廣后，對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求：一方面要求老師加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是思考、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到加強，成為學(xué)習(xí)的小主人。另一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個緩慢、持久的過程，教師要通過日常教學(xué)的不斷滲透和積累，加深小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的程度，讓孩子們從心底愛上數(shù)學(xué)，愿意學(xué)。下面，結(jié)合親身的實踐經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我提出了一些自己的意見和建議，希望對大家有所幫助。

一、 簡化學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門單獨的學(xué)科，邏輯性、抽象性是其獨特的特征。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識的成長階段，采用直接講授知識的教學(xué)方式，學(xué)生難以接受，會感覺晦澀難懂。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性都會受到打擊。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師如何將教材內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換？將難懂變?yōu)橐子诮邮?，將枯燥變得形象生動，這對于老師提出了極高要求。

（一） 分析教材

教師首先對于教材摸清吃透，然后根據(jù)實際的教學(xué)要求，將數(shù)學(xué)知識與生活實例相結(jié)合，讓學(xué)生利用自己的生活的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)知識的探索。

（二） 多元教學(xué)

小學(xué)教師可以借助模擬、借助聲像設(shè)備進行展示的方式進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。以“認識時間”一課為例，教師可以通過剪輯一段動畫，在這一段動畫中有“萌雞小隊”一家一天的活動過程。觀看動畫后，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)，提問學(xué)生：小萌雞每天在什么時候起床？什么時候吃早飯？什么時候做游戲？什么時候睡覺？等等。最后可以給學(xué)生布置作業(yè)：自己的一天，讓學(xué)生以時間為節(jié)點，寫出自己一天的活動，這樣對知識理解會更加深刻。

二、 巧用分組合作教學(xué)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

分組合作教學(xué)是常見的一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，巧用分組教學(xué)，可以提高孩子的團隊協(xié)作能力，自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師若能在課堂上加以利用，可以得到良好的教學(xué)效果。

以“統(tǒng)計”這一節(jié)為例，教師首先將學(xué)生分為4人學(xué)習(xí)小組，然后下發(fā)最近一次考試的數(shù)學(xué)成績，每個小組需找出本組成員的成績，并做出統(tǒng)計圖，對本組組員的數(shù)學(xué)成績進行分析、討論。這樣一方面能夠?qū)W生的自主學(xué)習(xí)得以培養(yǎng)，另一方面通過這樣的方式，有了伙伴們的分析和幫助，學(xué)生能認識到自己的不足，學(xué)生的成績也能夠提升。

三、 抓住知識點，激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，從傳統(tǒng)的“授受”模式中跳脫出來，采用現(xiàn)代的教學(xué)方式。教師應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)流程，好的學(xué)習(xí)規(guī)劃加以正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能主次分明，重點突出，學(xué)習(xí)效率自然提高。

例如在對“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容進行講解時，出示一個三角形，教師可先不作答，而是將此三角形一分為二，由學(xué)生說出每個小三角形內(nèi)角和，轉(zhuǎn)而教師再將2個小的三角形拼為1個大的三角形。在學(xué)生充滿疑惑和矛盾時，教師可引導(dǎo)學(xué)生猜測所有三角形內(nèi)角和是不是都是180°呢？并由學(xué)生進行驗證，并獲取結(jié)論。此時，再對初始問題進行解答，學(xué)生對于大、小三角形內(nèi)角和均為180°的認知就較為深刻了。即適時抓住知識點，并順著學(xué)生原始思維進行教育活動的展開，促進學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)能力提升。

四、 鼓勵學(xué)生動手實踐，提升自主學(xué)習(xí)能力

所有知識的學(xué)習(xí)，到最后都要回歸生活本身。如果知識不能夠用來解決實際生活問題，那么學(xué)習(xí)知識的意義就不大。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，另一方面還要增加知識的實踐。例如學(xué)習(xí)了計數(shù)方式后，可以給學(xué)生展示某年某地方鄉(xiāng)、縣、市、省、以及全國的人口數(shù)量，從而加深對于數(shù)字位數(shù)的理解，進一步實現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。再比如，學(xué)習(xí)了乘法后，我們可以給學(xué)生設(shè)置這樣的作業(yè)：“小鬼當(dāng)家”，要求學(xué)生在周末的時候和家長一起去菜場買菜，要買三斤雞蛋，兩斤瘦肉，并自己了解雞蛋多少錢一斤？肉多少錢一斤？同時自己用乘法計算結(jié)果，檢驗商販算的是否對，有沒有缺斤少兩。學(xué)生通過去買菜這樣一個環(huán)節(jié)，不僅了解了生活常識，而且親自動手實踐了數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正的幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，首先教師要實現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變：從課堂主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其次，要在教學(xué)方法上多下功夫，讓教學(xué)知識化難為簡，多借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)形象生動，豐富立體，激發(fā)學(xué)生的求知欲。