邱水蓉

摘要：背誦能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，這是教師提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要教學(xué)手段之一。但是，由于中學(xué)生思維比較活躍，很難靜下心來(lái)進(jìn)行背誦，導(dǎo)致初中背誦教學(xué)效率低下，從而嚴(yán)重影響了其語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，教師一定要對(duì)背誦方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文背誦氛圍，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地進(jìn)行語(yǔ)文背誦學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；背誦方法；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0152

初中階段，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)得到了積累，逐漸邊緣化的語(yǔ)文學(xué)科正在重新回到教學(xué)的中心，背誦是豐富學(xué)生知識(shí)視野、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。初中學(xué)生對(duì)待背誦的狀態(tài)相對(duì)比較被動(dòng)，這樣的狀態(tài)嚴(yán)重影響到學(xué)生的背誦效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該逐步對(duì)背誦方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成背誦學(xué)習(xí)，從而逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的背誦由量的積累到質(zhì)的飛躍。

一、背誦方法的指導(dǎo)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)十分必要

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，不僅是為了讓學(xué)生在考試中取得一個(gè)良好的成績(jī)，更是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到更高效的提升，這對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的推動(dòng)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的背誦方法進(jìn)行有效地指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在背誦過(guò)程中逐步體會(huì)到文字的魅力，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性得到有效的培養(yǎng)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生背誦方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更高效地完成背誦任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握，以此使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率得到保證。除此之外，教師對(duì)背誦方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還可以使學(xué)生在背誦過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后更高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有極其重要的意義?？偠灾?，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)背誦方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升和學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，都具有極其重要的推動(dòng)意義。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)背誦教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更高效地進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)，促使初中語(yǔ)文教學(xué)在背誦的推動(dòng)下能夠不斷清掃語(yǔ)文教學(xué)前進(jìn)道路上的阻礙。

二、初中語(yǔ)文背誦方法指導(dǎo)策略

1.明確動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的背誦興趣

動(dòng)機(jī)是一個(gè)人的內(nèi)在因素，能夠影響一個(gè)人的心理朝向，激發(fā)一個(gè)人的心理動(dòng)力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行背誦教學(xué)時(shí)，教師需要采取相應(yīng)的策略與方法，使學(xué)生在背誦過(guò)程中的思想觀念發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文背誦欲望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先深刻的理解背誦內(nèi)容的意義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背誦內(nèi)容進(jìn)行深度的分析，使學(xué)生在分析過(guò)程中能夠充分地感受到文字的魅力，這樣就會(huì)逐步地讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生背誦的欲望，使學(xué)生的背誦興趣得到激發(fā)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生背誦統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，這篇課文詩(shī)人用具體可感的實(shí)物將鄉(xiāng)愁形象化，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文背誦時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中借物抒情的手法進(jìn)行深度的探究，讓學(xué)生能夠更好的理解詩(shī)中的意象對(duì)于表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度探究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生背誦的欲望，促使學(xué)生能夠積極自主地參與到背誦學(xué)習(xí)中來(lái)。由此可見(jiàn)，在背誦教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生背誦動(dòng)機(jī)，能夠逐步提升學(xué)生的背誦動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極自主地參與到背誦學(xué)習(xí)中，以此保證背誦效率。

2.形象記憶提升背誦效率

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦時(shí)，如果能夠把需要學(xué)生記憶的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象記憶，那么不僅能夠提升學(xué)生背誦的興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)背誦知識(shí)的理解與掌握，以此使背誦效率得以提升。例如，在背誦統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《沁園春·雪》，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)自己在冬天看見(jiàn)的雪是什么樣子的，與課文的描述有哪些相似之處，有哪些不同之處，并結(jié)合課文展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)這樣的引導(dǎo)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦時(shí)，也自然如同水到渠成一般。

3.情境背誦，營(yíng)造記憶的氛圍

在背誦教學(xué)時(shí)，把學(xué)生引到一定的情境中進(jìn)行背誦，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，能夠讓學(xué)生對(duì)背誦內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生在背誦過(guò)程中，對(duì)待知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻牢固。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《醉翁亭記》一課的背誦時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)美的山水畫，并為學(xué)生配置一些歡快愉悅的樂(lè)曲，使學(xué)生的情緒得到渲染，在背誦過(guò)程中可以保持心情愉悅。在這樣的氛圍中能夠使學(xué)生的背誦積極性得以調(diào)動(dòng)，加快學(xué)生對(duì)背誦內(nèi)容的記憶，以此推動(dòng)初中語(yǔ)文背誦教學(xué)的高效開(kāi)展。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中背誦是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言詞匯，逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及理解能力，是保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)誦讀指導(dǎo)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，促使誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠得到更高效的開(kāi)展，以保證初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省廣昌縣第一中學(xué)344900）