施萍萍

摘要：在現(xiàn)如今我國(guó)教育改革的背景下，如何在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的主要目標(biāo)。而所謂核心素養(yǎng)，就是希望廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的理論知識(shí)的同時(shí)能夠樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀，在學(xué)習(xí)能力和方法上也能夠得到一定程度的提高。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立自主探究的習(xí)慣，才能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)。同樣，在此過(guò)程中也需要教師的合理引導(dǎo)，只有讓學(xué)生真正喜歡上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能夠真正有效的提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992- 7711（2020） 06-0093

想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)讓其具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和高尚的思想品質(zhì)，而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展能夠有效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，也能夠提升綜合素養(yǎng)。在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往只是注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，不利于學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握。因此，如果想要改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)該采取更加積極有效的教學(xué)策略，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升其化學(xué)知識(shí)水平。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，只有教師能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)中的好奇心，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。但是，在我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師往往都是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課的過(guò)程中時(shí)刻處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法提升對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而如果想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中真正提升自己的核心素養(yǎng)，教師就需要利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供多種方式的教學(xué)，只有在課堂教學(xué)中不斷滲透媒體技術(shù)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“氫氣性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放視頻或圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，這樣才能讓學(xué)生更加直觀的了解到氫氣在生活當(dāng)中的應(yīng)用，只有學(xué)生真正掌握其中的實(shí)驗(yàn)技巧，才能夠明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明白實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的各種事項(xiàng)。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以利用豐富多彩的多媒體課件活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升核心素養(yǎng)，真正提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，想要真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，需要利用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我國(guó)大部分的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，雖然教師也會(huì)利用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，但是如果以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行分組，就會(huì)拉大各個(gè)小組之間的距離，容易使班級(jí)產(chǎn)生兩極分化。如果想要改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，相關(guān)的教育工作者就應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用更加科學(xué)合理的分配模式進(jìn)行分組，這樣不僅能夠提升學(xué)生之間的合作探究，使他們積極參加討論，也能使他們更大程度的參與到課堂活動(dòng)中。而學(xué)生也能通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式將實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的能力，從而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增加集體榮譽(yù)感。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“飽和溶液的配制”這一課時(shí)，如果想要進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在為學(xué)生講解操作要點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，只有學(xué)生在內(nèi)部進(jìn)行溝通和交流，才能夠同心協(xié)力的解決本節(jié)課中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到最終的實(shí)驗(yàn)效果。如果能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，就可以更加有效地加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)生之間的個(gè)性差異

由于學(xué)生在步入初中階段之前都有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)根據(jù)生活背景的不同而產(chǎn)生個(gè)體性差異，這時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。而教師在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生的各種表現(xiàn)，不應(yīng)該只是將注意力集中在學(xué)習(xí)成績(jī)上，只有了解到學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)，才能夠進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成就感，進(jìn)而發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，利用個(gè)性化培養(yǎng)進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師需要結(jié)合教學(xué)情況和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而并非教學(xué)進(jìn)度，所以在課前教師應(yīng)該向?qū)W生介紹相關(guān)化學(xué)儀器的使用方法，只有學(xué)生明確各個(gè)儀器的使用方法，才能夠更加積極地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在此過(guò)程中明確化學(xué)的反應(yīng)原理，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂達(dá)到事半功倍的效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“燃燒的條件”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前向?qū)W生提出有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的問(wèn)題，只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，教師才能夠進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)有自主探究的樂(lè)趣。在教學(xué)的最后，教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，為學(xué)生得出正確的結(jié)論，這樣不僅能夠有效提升教學(xué)效果，還能提升學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在化學(xué)核心素養(yǎng)下，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能真正提升教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的教學(xué)中初中化學(xué)教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，在化學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，不斷尋找更加有效的教學(xué)方法，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜泓.基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[D].福建師范大學(xué)，2016.

[2]路麗陽(yáng).基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[3]扈玉歌.基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的核心素養(yǎng)的研究[D].合肥師范學(xué)院，2019.

[4]楊凡.核心素養(yǎng)視角下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”工具的開(kāi)發(fā)應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2018.

（作者單位：福建省石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)362700）