李燕

摘要：為了更好的推行素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)校不斷在積極開展教學(xué)創(chuàng)新和改革工作，各種新的教學(xué)方法也逐漸得到應(yīng)用和推廣。本文主要探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0079

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程“以人為本”的教育理念，這一背景下的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)觀存在著較為明顯的區(qū)別，其中合作學(xué)習(xí)得到普遍應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)是指一個小組內(nèi)的學(xué)生為了完成共同任務(wù)，對每個成員作出明確分工，開展互助性學(xué)習(xí)的活動。合作學(xué)習(xí)模式能夠改善課堂氛圍，體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的尊重，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂更加活潑、生動，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、競爭意識等綜合能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式需從以下幾點把握。

一、對學(xué)生進(jìn)行合理分組

合理分組是保證合作小組學(xué)習(xí)效率的前提。1.數(shù)學(xué)教師要全面了解學(xué)生的情況，合理確定合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模。數(shù)學(xué)教師可以通過摸底考試、與其他學(xué)科教師溝通、與家長溝通以及傾聽學(xué)生意愿等方式了解學(xué)生，將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)生的性格特點、學(xué)生的溝通交流能力綜合在一起進(jìn)行考慮，確保數(shù)學(xué)小組之間取長補短，共同進(jìn)步。第一步，教師根據(jù)成績將學(xué)生劃分為四組，分別為數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀、中等偏上、中等偏下、成績差四個組。第二步，根據(jù)學(xué)生的個性特點，特長興趣再次分組。之后制定小組成員名單，確保每個小組內(nèi)至少有一名數(shù)學(xué)成績?yōu)閮?yōu)的學(xué)生、至少一名性格比較開朗活潑的學(xué)生。初步擬定名單后，教師和學(xué)生共同探討，詢問學(xué)生的想法和意愿，如果學(xué)生對分組安排沒有異議則可以確定分組，如果學(xué)生表示出明顯的反感和不配合則要重新進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)習(xí)小組氛圍融洽，能夠相互協(xié)助。2.數(shù)學(xué)教師要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每一個成員進(jìn)行明確的分工，調(diào)動每一個小組成員的學(xué)習(xí)積極性，小組內(nèi)需要有1名學(xué)生擔(dān)任組長，還要有負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)監(jiān)督、組間協(xié)調(diào)的成員，這不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通交流能力。

二、科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在初中階段并不是所有數(shù)學(xué)知識都適合小組學(xué)習(xí)，因為小組討論、交流、解答花費的時間較長，如果所有知識都通過小組合作，就可能無法按時完成教學(xué)任務(wù)，也會讓合作學(xué)習(xí)失去新意，所以確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時機(jī)非常重要。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一些基礎(chǔ)性的比較簡單的知識并不需要小組學(xué)習(xí)，教師要選擇開放性強、知識涉及范圍廣、容易引發(fā)爭議、需要進(jìn)行總結(jié)與反思的數(shù)學(xué)知識或問題展開小組合作學(xué)習(xí)。比如在函數(shù)問題中，自變量變化時函數(shù)值就會發(fā)生變化，函數(shù)圖像也隨之變化，這要求學(xué)生調(diào)動數(shù)學(xué)思維，從多方面、多角度思考數(shù)學(xué)問題，所以很適合開展合作學(xué)習(xí)。為了更好的理解函數(shù)圖像的變化規(guī)律，教師可以先給出一次函數(shù)方程，讓學(xué)生分析自變量x數(shù)值增大時，函數(shù)y值的變化。之后再對方程進(jìn)行變號，讓學(xué)生分析這種狀態(tài)下x數(shù)值增大對y的影響。這個問題比較簡單，學(xué)生很快就能夠掌握問題的答案。之后，教師給出了學(xué)生一個函數(shù)圖像，讓學(xué)生利用第一個問題所了解到的規(guī)律解答圖像問題，小組成員相互討論，有的學(xué)生認(rèn)為可以通過坐標(biāo)軸和圖像的交點解答問題，有的學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)圖像的增減性解答問題，相互之間起到了互相補充的作用，對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知也比較全面。

初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)重難點適宜小組合作學(xué)習(xí)，除了上面提到的函數(shù)問題外，還有數(shù)列問題、平方差公式等，這些問題難度較大，小組學(xué)習(xí)能夠調(diào)動課堂氛圍，同學(xué)之間交流想法能夠彌補個人在思維上的不足，提高解題的效率。初中數(shù)學(xué)中也有很多問題可以一題多解，在面對這樣的問題時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)散思維，通過頭腦風(fēng)暴的方式獲得更多的答題靈感。

三、教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧

小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每一個學(xué)習(xí)小組都是一個整體，同時一個小組又與另外一個學(xué)習(xí)小組形成一種相互競爭的關(guān)系。為了更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，數(shù)學(xué)教師要做出良好的引導(dǎo)。1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。每一個學(xué)習(xí)小組，成員之間要相互鼓勵、協(xié)作，善于溝通。在針對數(shù)學(xué)問題有不一樣的想法時，不能急于否定他人的觀點，而是要傾聽他們的聲音，經(jīng)過共同討論、研究之后再得到結(jié)論，使每一個小組成員都能夠具備合作精神和意識。比如在學(xué)習(xí)概率問題時，每一個成員都提出了不同的可能性，之后通過畫圖等方式論證想法是否可行，小組成員共同討論，很快就能夠得到準(zhǔn)確的答案。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要做好自己引導(dǎo)者的職責(zé)，注意觀察小組中每一個成員的表現(xiàn)，對于不愛說話、不敢發(fā)言的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵，讓每一個學(xué)生都看到自己的優(yōu)點，意識到自己在小組合作中的重要作用，逐步提高自身的合作技能。

四、教師要設(shè)計好合作的問題

設(shè)計討論問題是合作學(xué)習(xí)有效開展的重要部分。教師要精心準(zhǔn)備合作討論的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在問題的設(shè)計上要做到以下幾個基本點。問題要有價值，學(xué)生問題比較有興趣；問題的難度要合適，符合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)發(fā)展情況；問題要有層次性，存在著探究性。這里尤其強調(diào)問題的探究性，因為合作學(xué)習(xí)的過程其實就是學(xué)生一起探究的過程。合作的意義不是為了最終去解決一個數(shù)學(xué)問題，而是在這個過程中組員之間共同探索、挖掘出問題深處的內(nèi)涵，實現(xiàn)深度思考。因此，教師設(shè)計的問題必須具備探討性，具有一定的思考深度，才能更好地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提升思維能力。

綜上所述，開展小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、推進(jìn)素質(zhì)教育的決心，符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭利根.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式的效果探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）.

[2]王國年.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)的策略[J].甘肅教育，2016（15）.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)571800）