余思

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的大部分學(xué)生來自貧困農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，沒有配置電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的了解程度和技術(shù)能力掌握水平較低，而且絕大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，因考不上理想的高中，迫于無奈就讀入學(xué)門檻低的中職學(xué)校。

2.師資力量不強(qiáng)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)任課教師的計(jì)算機(jī)水平普遍較差，大部分計(jì)算機(jī)教師的學(xué)歷低于大學(xué)本科;有些教師是半路出家，由其他專業(yè)任課教師轉(zhuǎn)型為計(jì)算機(jī)任課教師，沒有系統(tǒng)的深入的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí);有些計(jì)算機(jī)任課教師是外聘兼職，對(duì)學(xué)生和學(xué)校沒有很強(qiáng)的責(zé)任心。另外，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度飛快，但計(jì)算機(jī)教師受學(xué)校條件的限制，外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)較少，不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)知識(shí)和技能較落后。

二、微課應(yīng)用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

互聯(lián)網(wǎng)提供了許多優(yōu)秀的微課學(xué)習(xí)資源供教師參考學(xué)習(xí)，解決了教師教學(xué)水平不高、專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)等問題。另外，計(jì)算機(jī)教師已經(jīng)擁有了豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)制作微課是很容易的，利用微課教學(xué)上手也非?？?，但要制作出高水平的微課并應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)能力，則需要不斷學(xué)習(xí)研究。學(xué)生喜歡玩手機(jī)、玩電腦和上網(wǎng)，作為新興的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，微課教學(xué)恰恰符合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。教師利用圖文并茂、有聲有色的微課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中能起到以下作用。

1.吸引學(xué)生注意力

微課視頻時(shí)間一般在5～10分鐘，教學(xué)時(shí)間短，但內(nèi)容集中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊力，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇自己喜歡或需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)已經(jīng)理解掌握的知識(shí)片段可以快進(jìn)或跳過，難以理解掌握的知識(shí)片段可以反復(fù)觀看，非常符合個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.提高時(shí)間利用率

微課形式特別，可以讓學(xué)生在任何場所、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論學(xué)生基礎(chǔ)如何，只要想學(xué)、肯學(xué)，隨時(shí)隨地都可以在網(wǎng)上選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以連續(xù)或不連續(xù)學(xué)習(xí)微課，也可單次或反復(fù)多次學(xué)習(xí)同一微課。

4.利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

微課教學(xué)目標(biāo)明確且教學(xué)重難點(diǎn)突出，使用微課教學(xué)，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)著重進(jìn)行呈現(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地學(xué)習(xí);教師還可以通過各種方式、手段突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)。

三、微課在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

微課教學(xué)并不是讓學(xué)生進(jìn)行微課的簡單觀看，而是使師生將微課輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)的威力發(fā)揮到最大化，使微課更好地服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。采用微課教學(xué)并不是拋棄傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式，而是進(jìn)行多種教學(xué)方式結(jié)合，目的是更好地服務(wù)教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用合適的微課教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)中，有條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的需要，開發(fā)出功能強(qiáng)大的微課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如果沒有條件，也可以借助教育部一師一優(yōu)課平臺(tái)或其他教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等進(jìn)行輔助教學(xué)。微課可以應(yīng)用在課前、課中和課后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳學(xué)習(xí)資源，在線發(fā)布、批改作業(yè)，在線進(jìn)行師生討論，發(fā)布調(diào)查問卷等，根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.微課應(yīng)用于課前

教師在新的課程開始之前，發(fā)布課前微課供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解。課前微課側(cè)重于新課程中的重難點(diǎn)突破，讓學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)課程使其對(duì)要學(xué)習(xí)的新課知識(shí)心中有數(shù)，那么在課堂時(shí)間里學(xué)生可以集中精力去理解自己不明白的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.微課應(yīng)用于課中

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難，如：對(duì)教學(xué)中的一些重難點(diǎn)不能在短時(shí)間內(nèi)充分理解，一些計(jì)算機(jī)的操作技能不能在教師的一次演示后掌握，案例完成的操作過程和操作方法不能很好地理解和記憶。利用微課可以為學(xué)生解決以上的學(xué)習(xí)困難，不論學(xué)生基礎(chǔ)有多差，只要反復(fù)細(xì)致地學(xué)習(xí)微課或跟著微課進(jìn)行操作，就能理解知識(shí)，掌握技能。

3.微課應(yīng)用于課后

學(xué)生吸收知識(shí)的時(shí)間主要在課堂，但課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，故讓學(xué)生利用課余時(shí)間做好課后復(fù)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率非常有必要。教師制作的微課用于課后，有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。

四、微課運(yùn)用在欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.微課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職生因基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高等原因，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳。而微課學(xué)習(xí)講究自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力不高，勢(shì)必會(huì)影響到微課的應(yīng)用效果。教師可以將微課與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合，制作優(yōu)質(zhì)微課資源吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)微課的積極主動(dòng)性。

2.微課學(xué)習(xí)需加強(qiáng)互動(dòng)交流

微課學(xué)習(xí)很多時(shí)候在課外進(jìn)行，學(xué)生在這一過程中，肯定會(huì)遇到一些問題，教師應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)交流，解決學(xué)生的問題，以便讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題和疑惑，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)向教師進(jìn)行在線請(qǐng)教，教師接收到學(xué)生的問題后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，有利于他們發(fā)現(xiàn)自身的問題并加以改正，在達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生彼此的情誼。教師還可以設(shè)計(jì)一些討論話題，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出客觀的評(píng)價(jià)，盡量以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.微課制作需規(guī)范

微課時(shí)長以5～10分鐘為宜，圖像應(yīng)清晰穩(wěn)定，構(gòu)圖要合理，聲音要清楚，畫面表現(xiàn)形式要豐富，技術(shù)要運(yùn)用恰當(dāng)，視頻容量應(yīng)盡量小點(diǎn)，要適合網(wǎng)絡(luò)流媒體傳播。

4.微課教學(xué)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性

不是所有課本上的內(nèi)容都適合用于微課教學(xué)，教師應(yīng)選擇適合微課教學(xué)的內(nèi)容制作微課，在微課中將難于理解并容易出錯(cuò)的地方講解清楚，讓學(xué)生在觀看后容易理解知識(shí)并掌握操作技能。

5.微課教學(xué)設(shè)計(jì)要符合教育教學(xué)規(guī)律

微課教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，內(nèi)容呈現(xiàn)合理，講解生動(dòng)有趣，教學(xué)主題突出，整體設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好。

6.微課教學(xué)要注意教學(xué)效果的反饋

在微課教學(xué)過程中，教師要從微課的制作手段、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面著手，不斷改進(jìn)，精益求精，讓微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中更好地發(fā)揮教學(xué)輔助的作用。教師還要及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的滿意度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整微課教學(xué)方式和內(nèi)容。

微課作為一種新型的教學(xué)形式，它為欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來了重大革新，改善了欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高了欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平。

責(zé)任編輯陳春陽