胡杉杉

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提倡積極開展高效課堂。在高效課堂的教學(xué)理念下要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求和新課程改革標(biāo)準(zhǔn)積極開展創(chuàng)新的授課教學(xué)模式，營造以學(xué)生為主的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)、探究及思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0058

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以自身口頭講解為主的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，營造積極濃郁、自由輕松的課堂教學(xué)氛圍，從整體上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)。為了分析核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的新授課教學(xué)模式，筆者針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)有效性較低，主要是由于應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致的。應(yīng)試教育下，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，這一教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)中，缺乏自主思考和探究的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生養(yǎng)成依賴教師講解的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師過于重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和積極性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、推理能力、數(shù)據(jù)分析能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下積極實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)顯得尤為重要。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的新授課教學(xué)模式

1.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的重要意義，當(dāng)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)就有了明確的方向，方便教師和學(xué)生向著目標(biāo)努力。教師在課前可以將課堂的教學(xué)目標(biāo)展示在學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這主要包括本節(jié)課堂的主要知識(shí)點(diǎn)和技能、教學(xué)方法和教學(xué)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合目標(biāo)展開自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向，營造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。如在進(jìn)行《辨認(rèn)方向》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：“首先創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)東西南北等方向，并能準(zhǔn)確說出方向，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的建筑物指明幾個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的方向感，促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小組成員之間方位的辨別競賽。”通過遵循教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新授課方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于方向的辨認(rèn)感，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性。

2.以學(xué)生為主體，積極開展探究性的創(chuàng)新授課教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要求教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)主導(dǎo)者作用，將課堂還給學(xué)生，重視以學(xué)生為主體積極開展全新的以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑分析問題、思考問題，最終解答問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。如在進(jìn)行《應(yīng)用問題》的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下探究性的教學(xué)模式：“假如你和你的同學(xué)約好了周日一起去超市買東西，你帶了100元的人民幣想要購買幾件學(xué)習(xí)用品，已知你需要的文具盒單價(jià)為20元，羽毛球一套為35元，鋼筆單價(jià)為30元，剛好超市的收銀機(jī)壞了，你們能幫收銀員阿姨計(jì)算出她需要找回你多少錢嗎？”通過學(xué)生自主探究的形式完成相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中將自己不懂的問題提出，并通過小組合作的形式更好的答疑解惑，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和不同學(xué)習(xí)層次布置多層次的作業(yè)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向下應(yīng)重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往單純要求學(xué)生做書本、練習(xí)冊(cè)中課后練習(xí)的布置作業(yè)模式，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的鞏固作用、培養(yǎng)學(xué)生延伸能力和拓展能力的作用。教師應(yīng)通過創(chuàng)新布置作業(yè)形式和內(nèi)容的方式實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平等設(shè)計(jì)不同難易程度的課后練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇課后練習(xí)并自主完成，讓學(xué)生在自主完成教學(xué)任務(wù)及課后練習(xí)的過程中能夠鞏固、復(fù)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，教師應(yīng)通過實(shí)施多元化、高效的新授課教學(xué)模式的教學(xué)途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。

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（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第六小學(xué)325615）