李克華

摘要：英語閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，可以說學生的英語閱讀能力如何，直接會對學生整體的英語水平產生影響，尤其是針對班級中的學困生而言，他們普遍存在英語閱讀能力較弱的情況，如果不能夠采取有效的方法與措施進行改善，那么必然會局限英語學困生的學習興趣及發(fā)展。因此，本文對初中英語學困生英語閱讀能力弱的原因進行了分析，并對提高英語學困生英語閱讀能力的實踐策略進行了探討，僅供相關教育研究者參考。

關鍵詞：初中英語；學困生；英語閱讀能力；提高策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0055

初中英語閱讀教學過程中，學困生已成為困擾教師教學的重要因素，他們對于整體課堂教學質量的影響較大。教師需要對學困生英語閱讀能力弱的具體原因進行了解，在此基礎上進行針對性的研究，不斷提出更多的實踐教學方法，總結出能夠真正對英語學困生閱讀能力提高有幫助的策略，真正達成轉化英語學困生的教學目的，促使全體學生的共同進步。

一、初中英語學困生英語閱讀能力弱的原因

1.沒有良好的學習習慣

學習習慣對于學生的學習能力及成績影響較大，但通過對當前英語學困生的調查發(fā)現(xiàn)，他們普遍不具有良好的學習習慣，如課前缺乏預習意識，不具有預習的能力；課中不認真聽課，不能及時記錄學習要點；課后不能進行及時的復習與鞏固等。當學困生沒有良好學習習慣時，自然英語閱讀學習會更加困難。

2.未掌握有效的學習方法

初中英語閱讀教學需要學生掌握豐富的詞匯、語法等知識，這樣才能夠讀懂閱讀文的意思。但通過對當前學困生的調查發(fā)現(xiàn)，他們在詞匯記憶方面，通常是采取死記硬背的方式，無法根據(jù)音標進行詞匯的學習，會出現(xiàn)費時低效的不良現(xiàn)象。語法知識的學習過程中，需要結合具體的情境例子等進行學習，而學困生依然是死記硬背，再加上課前不預習、課中不會聽課、課后不復習等問題的存在，使得學困生的英語閱讀學習中會遇到越來越多的問題，而這些問題就像雪球一樣越滾越大，學習成績也會越來越差。

3.缺乏學習自信

初中英語學困生絕不是朝夕形成的，而是經過長時間的不斷沉淀而形成的。對于大多數(shù)英語學困生而言，他們由于在小學階段沒有認真進行英語學科的學習，不僅學習基礎差，而且未養(yǎng)成良好的學習習慣，當他們進入到初中更具難度的英語學習之中，就會出現(xiàn)無法跟上教學節(jié)奏的情況，這樣他們便會逐漸喪失學習自信，認為自己無法學好英語學科，逐漸地會就會越來越自卑，對于英語學科的學習也會越來越厭倦。

二、提高英語學困生英語閱讀能力的實踐策略

根據(jù)上文對于英語學困生形成原因的具體分析，教師想要真正意義上提高學困生的英語閱讀能力，就必須從針對性的視角著手，提出行之有效的實踐策略。

1.注重詞匯積累

眾所周知，每篇英語閱讀文的句子及段落都是由大量詞匯構成的，想要讓學生進行有效的英語閱讀，就需要注重學生的詞匯學習與積累環(huán)節(jié)，并傳授他們有效的詞匯學習方法，這樣學困生在詞匯學習之中，就會逐漸感知到快樂，從而喜歡上詞匯學習環(huán)節(jié)。比如，針對“book、look、cook、good”等詞語的學習，就可以利用拼讀記憶法；針對“ball”單詞的學習，就可以讓學生應用聯(lián)想記憶法，順勢記憶“football”等詞匯；針對“play”單詞的學習，教師就可以應用構詞記憶法，讓其將play（玩）和ground（場地）合成起來進行記憶，并理解其“操場”的含義等。另外，當學困生掌握了一些詞匯學習方法外，還需要注重對其詞匯量的拓展，如向之提供一些符合他們實際需求的小短文、故事等，讓他們在不斷的閱讀之中，認識到更多陌生的英語詞匯。這樣的詞匯拓展學習過程中，不僅能積累豐富的詞匯量，而且還能夠使其閱讀更加順利，能更好的保持學困生的閱讀熱情。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

學困生英語閱讀能力差，很大一部分原因和學生不良的閱讀習慣有關系。如實際閱讀之中，通常會先閱讀英語文章，然后對問題進行了解，再根據(jù)問題進行閱讀，這樣的閱讀除了會浪費較多的時間，還會使得學生無法準確找到答案。為此，在實際的英語閱讀實踐教學之中，教師需要幫助學困生改掉這些不良習慣。如每次閱讀之前都要強調先閱讀問題，然后帶著問題進行針對性閱讀與分析，當學生養(yǎng)成此種閱讀習慣之后，教師需要為其提供難度逐漸遞增的小文章，以此幫助其強化學習習慣，增強學困生的閱讀興趣、語感及基礎，使其逐漸具有良好的英語閱讀思維，不斷提其閱讀效果，促使學生閱讀能力的持續(xù)提升。

3.掌握有效的閱讀方法

只有學困生掌握有效的英語閱讀方法，才能夠顯著提高學生的閱讀能力。而想要實現(xiàn)此教學效果，就需要加強對此教學環(huán)節(jié)的重視度，傳授學生有效的閱讀技巧。（1）引導學困生進行英語閱讀文章的略讀，對其內涵及意義進行初步了解；（2）引導學困生精讀，此過程中學困生可以對單詞、句子的意思以及各段落的結構，段與段之間的關系等進行全面了解，逐漸提升閱讀能力；（3）引導學困生進行熟讀，此熟讀過程的目的就是要幫助學生把握其盲區(qū)及關鍵點，并在閱讀中不斷進行創(chuàng)造性思維，提升其學習的靈活性；（4）引導學困生進行查讀，即帶著問題閱讀，以此更快速的提升學生的英語閱讀能力及成績。

毋庸置疑，提高初中英語學困生的閱讀能力，是當前初中英語閱讀教學的重要任務，這需要教師從學困生閱讀能力薄弱的根本原因著手，幫助學生夯實基礎，形成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，并進行持續(xù)不斷的閱讀練習，這樣才能夠在潛移默化中提高學困生的閱讀興趣及能力，為全體學生的共同發(fā)展奠定扎實基礎。

參考文獻：

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[2]李亞紅，馬琰.英語學困生閱讀障礙的認知分析及教學對策[J].云南電大學報，2012（3）.

（作者單位：吉林省白山市撫松縣第八中學134506）