朱天攀

集團化辦學模式伴隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展而得到了普及推廣，如今已經(jīng)逐步步入到迅速發(fā)展的全新階段。為了有效滿足集團化辦學要求，培育優(yōu)質(zhì)的職業(yè)人才，不斷深化校企合作成為一項不可忽視的措施。只有不斷深化高職校企合作，構建長效合作機制，才能夠切實優(yōu)化合作狀態(tài)，延伸合作的廣度和深度，促進資源共享，有效提高高職院校的社會服務能力。本文將著重就如何在集團化辦學模式之下進一步深化高職校企合作進行分析，以便獲得更為理想的協(xié)同育人成果。

一、集團化辦學模式概述

集團化辦學是集合了職教辦學體制機制改革，整合運用職業(yè)教育多方面資源協(xié)同把握各方主體利益，力求獲得多層面共贏的一種創(chuàng)新性辦學模式，該模式在職業(yè)教育領域有著極大的影響力，也給學校和企業(yè)提出了較高的要求。在落實集團化辦學模式的過程中，學校和企業(yè)之間的協(xié)同合作，加強產(chǎn)教融合深度是必不可少的措施，而為了保證校企合作的效果，必須體現(xiàn)出學校與企業(yè)的優(yōu)勢，明確各自不同的職能作用，以便為高素質(zhì)勞動者與高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供良好保證。

我國在職業(yè)教育層面所開展的職業(yè)化辦學模式開始于20世紀80年代初期，而正式拉開職教集團改革序幕是在2004年的職業(yè)教育集團研討會上。從整個發(fā)展歷程的角度進行分析，集團化辦學模式歷經(jīng)了試點建設、自主構建、增加規(guī)模、迅速發(fā)展這幾個階段。因為不同地區(qū)在組織形式安排方面存在著很大的差異，所以在對集團化辦學模式進行理解時也存在差別。如今比較統(tǒng)一的針對集團化辦學模式的定義是：在本地有影響的企事業(yè)單位或者是集團的支持與積極參與之下，職業(yè)學校之間將專業(yè)作為連接紐帶而建立的聯(lián)合辦學體。依照集團化辦學參與主體以及運行機制方面的差異性，我們又可以將集團化辦學分成三個大的類別，分別為行業(yè)型、區(qū)域型以及混合型。在對當前的集團化辦學模式實施情況進行分析總結后，發(fā)現(xiàn)這種辦學模式顯現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，而如今最為主要的一項工作就是將職教集團平臺作為重要依托，積極深化校企合作，構建校企合作的長效機制，達成合作共贏的綜合目標。在集團化辦學當中，政府、行業(yè)、企業(yè)以及職業(yè)院校都是其中不可缺少的組成部分，這幾個方面的力量在融合當中能夠到達資源共享、優(yōu)勢互補的層次，為共同育人目標的實現(xiàn)提供保障。隨著集團化辦學模式的深入推廣與普及應用，獲得了不少優(yōu)秀成果，但是集團化辦學運作乏力的情況仍舊不能忽視，而且要積極探究解決這一問題的方法。深化校企合作有助于改變這樣的不良狀態(tài)，所以需要以校企合作建設為基本思路，讓集團化辦學模式的優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)。

二、集團化辦學模式下深化校企合作的必要性

（一）校企合作是集團化辦學的基礎

集團化辦學模式的顯著特點在于多方主體參與，這些主體涉及政府、學校、行業(yè)、企業(yè)等多個方面，而辦學的業(yè)務內(nèi)容涉及人才培育、技術開發(fā)、協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等多個領域。從這個角度進行分析，集團化辦學具備開放性、復雜性與綜合性特征。在整個集團當中，不同成員的地位與發(fā)揮的作用是不同的，不同業(yè)務內(nèi)容的價值也有很大的差別，而在這其中處于核心部分的主體，就是學校與企業(yè)，所以最基本的內(nèi)容是校企合作。校企合作為集團化辦學奠定了基礎，具體體現(xiàn)在：校企合作為集團化辦學提供了主要支撐，校企合作共同育人，實現(xiàn)信息資源共享，正是集團化辦學的要旨;學校與企業(yè)在集團化辦學當中居于中心地位，是其他參與主體重點服務以及輔助的對象。

（二）校企合作影響集團化辦學治理

學校與企業(yè)是打造職業(yè)教育集團，落實集團化辦學的核心主體，校企合作層次決定著最終的辦學質(zhì)量，校企合作模式也會給職教集團的內(nèi)部治理帶來直接影響。其影響可以從兩方面進行理解：一是校企合作的具體模式會影響到集團化辦學治理的模式。在我國積極推進職業(yè)教育落實產(chǎn)教融合的背景下，各樣的校企合作模式層出不窮，從整體上可分成校內(nèi)合作與校外合作兩個類別。選擇的校企合作模式不同，相應的職業(yè)集團內(nèi)部治理框架、管理機制、決策程序等也有著明顯的差異。二是校企合作的層次會對集團化辦學的治理體系帶來巨大影響。層次不同的校企合作，在具體推進實施當中所涉及內(nèi)容與要完成的事務也不同，對于治理結構與體系的需要各不相同。比如項目式校企合作不必構建復雜的治理體系，只需加強部門對接，適度管理，維護項目實施即可。戰(zhàn)略性校企合作則與之相反，既要對合作項目進行協(xié)調(diào)，又要構建校企一體化長效機制，打造立體化的治理體系。

（三）校企合作決定集團化辦學質(zhì)量

在對全世界范圍內(nèi)的職業(yè)教育發(fā)展情況進行分析后發(fā)現(xiàn)，一直以來校企合作都是職業(yè)教育的主流。站在社會經(jīng)濟建設角度展開分析，深化校企合作始終是進一步助推職業(yè)教育改革的方向與基本精神引領;立足打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系方面進行分析，校企合作是助推職業(yè)教育現(xiàn)代化建設的必然選擇，也是提升辦學內(nèi)涵與職業(yè)教育發(fā)展水平的根本舉措。從本質(zhì)上來看，集團化辦學就是要把校企合作的深化作為基本指向，從這一角度進行分析，校企合作可以到達的層次決定著集團化辦學模式的實施質(zhì)量。校企合作是保證集團化辦學順利開展和有序推進的基礎，校企合作可以到達一個怎樣的層次，最終辦學可以獲得的成效也就停留在怎樣的層次。

三、集團化辦學模式下深化高職校企合作的策略

（一）發(fā)揮政府引導作用，加強政策法律約束

由于企業(yè)是人才使用者，在高職教育的整個發(fā)展歷程當中，應該擔當起必要的教育職責，也應承擔相應的社會責任。但是如今因為吸引企業(yè)主動投入集團化辦學的政策導致校企合作顯現(xiàn)出不平衡局面，高職院校的參與熱情程度要遠高于行業(yè)企業(yè)。企業(yè)利益不能夠通過校企合作的方式有效實現(xiàn)，是導致企業(yè)參與性低的主要原因。企業(yè)是高職院校的校外實習實訓基地，會接納高職師生參與頂崗實習實踐，在整個過程當中，企業(yè)需為師生安排實習實踐場所，確定恰當?shù)膷徫贿x派專門人員進行實習指導、支付實習工資并承擔相應的管理風險。而師生在主動服務企業(yè)方面意識比較薄弱，無法為企業(yè)創(chuàng)造應有的價值，降低了企業(yè)參與校企合作的動力與積極性，這就需要政府發(fā)揮引導作用，積極制定激勵政策，鼓勵企業(yè)參與集團化辦學。除此以外，法律的約束作用是不可忽視的，通過積極完善與校企合作相關的法律法規(guī)，為企業(yè)的利益實現(xiàn)提供制度層面上的保障，將會大大增強企業(yè)的參與動力。政府可通過立法規(guī)定企業(yè)參與校企合作，指導企業(yè)履行法律義務，由校企共同推進培養(yǎng)計劃，而政府給予系列優(yōu)惠政策支持和推動企業(yè)發(fā)展。在這一過程中，要善于將立法和補貼、優(yōu)惠政策、激勵政策等結合起來，為企業(yè)主動參與奠定基石。

（二）有效推動資源共享，配置資源互惠共贏

推動資源共享，做好有效的資源分配是校企共贏的必要條件，也是深化校企合作的有效措施。首先，為保證人力資源在集團內(nèi)部的充分共享，需要對校企骨干力量進行匯聚，并在集團內(nèi)建立人才資源庫，構建人才雙向交流的完善機制，方便學校與企業(yè)選擇優(yōu)秀人才。一方面，高職院?？善刚埰髽I(yè)當中經(jīng)驗豐富的能工巧匠在校擔當兼職教師，并通過提升兼職教師教學能力，讓他們在學校實踐教學當中發(fā)揮優(yōu)勢。另一方面，企業(yè)需要為學校打造雙師型教師隊伍創(chuàng)造優(yōu)良條件，使得教師可以將在企業(yè)學習到的新技術技能融入之后的教學活動當中，同時在企業(yè)技術研究、工藝研發(fā)、管理創(chuàng)新等方面發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。其次，在集團化辦學當中，要保證質(zhì)量，獲得理想效益，必須對集團內(nèi)部的技術資源進行整合和利用，在優(yōu)化資源配置的同時推動資源共享。高職院校要滿足高端人才需求，需重視行業(yè)企業(yè)的技術發(fā)展趨勢，了解技術應用領域并將其融入教學當中。高職院?？梢院托袠I(yè)企業(yè)在技術研發(fā)和推廣當中深化合作，讓技術資源得到有效利用。

（三）科學選取有效載體，打造緊密校企合作

將職業(yè)教育集團作為根本依托，選擇有效載體讓校企合作更加緊密是集團化辦學模式下深化高職校企合作的必要方法。這里所涉及的有效載體主要有：一是合作培育人才。為促進校企無縫對接，讓畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)零過渡，合作企業(yè)需要在學生入校學習前就投入到人才培養(yǎng)的不同環(huán)節(jié)之中。具體來說，可積極組建高職專業(yè)建設委員會，由校企雙方共同制定人才培育方案和目標，將企業(yè)所需人才培養(yǎng)的目標以及職業(yè)素質(zhì)要求融入培育方案;聯(lián)合制定課程標準，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，打造理實一體化課程體系;開發(fā)精品課程，革新校企深度合作理念;校企共同設計實訓項目與流程，做好實習實訓管理。二是共建培訓基地。學校和企業(yè)需要在人才培訓基地建設方面發(fā)揮各自的優(yōu)勢，特別是將校內(nèi)和校外實訓基地建設結合起來。其中企業(yè)可以提供資金、設備等方面的優(yōu)勢資源，而學?？梢蕴峁┤瞬?、技術等方面的資源，通過資源整合保證人才培育基地建設效果。

四、結語

集團化辦學模式涉及多方主體的參與，要想保證這一辦學模式順利普及和應用，在發(fā)展中顯現(xiàn)出更大的優(yōu)勢，就必須協(xié)同各方力量，積極建設具有中國特色的職業(yè)教育辦學模式。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在該模式的落實當中提高整體成效，必須將深化校企合作作為重中之重，調(diào)動并協(xié)調(diào)集團的各種資源，使得職業(yè)教育和企業(yè)需求順利對接。高職校企合作如今已經(jīng)成為高職院校教育改革以及優(yōu)化辦學的重要方法，也迎合了集團化辦學要求，需要積極探索深化合作和實現(xiàn)共贏的有效策略，提升育人效力。

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責任編輯陳春陽