馬曉亮 趙雪照

【摘 要】 文章通過對山西能源學(xué)院2019年在校大學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度、教師授課風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施、師生關(guān)系、課堂氛圍等是影響大學(xué)生思想政治理論課獲得感的重要因素。因此，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的需求期待;打造“兩性一度”思政金課;構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系;營造積極向上的課堂氛圍是提升大學(xué)生思想政治理論課獲得感的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;思想政治理論課;獲得感;實證研究

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 2096-4102（2020）05-0029-03

一、問題的提出

思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對引導(dǎo)學(xué)生成長成才具有重大作用。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，他們對思想政治理論課的獲得感，是一所學(xué)校思想政治理論課教學(xué)實效的“測量儀”，也是推進思想政治理論課改革的“參照系”和“助推器”。本研究試圖通過廣泛的調(diào)查，了解本校大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感，在深入研究分析的基礎(chǔ)上，提出改革建議，為本校思想政治理論課程建設(shè)提供參考。

二、調(diào)查工作與研究方法

科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵。本次調(diào)查研究立足同一平臺開展問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析工作，實現(xiàn)了調(diào)查與分析的無縫對接，提升了研究的嚴謹性和規(guī)范性。

（一）調(diào)查對象及問卷設(shè)置

本文以問卷星為研究平臺，對2019年山西能源學(xué)院在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，并開展數(shù)據(jù)分析工作。

本次調(diào)查問卷共設(shè)置41個問題，分為四大部分。第一部分設(shè)置10道題目，主要了解學(xué)生對思想政治理論課的直觀感受;第二部分設(shè)置15道題目。主要調(diào)查學(xué)生的思想政治理論知識獲得情況;第三部分設(shè)置15道題目，主要調(diào)查學(xué)生的思想政治能力及道德品質(zhì)獲得情況;第四部分設(shè)置一道簡答題，主要搜集學(xué)生對改進本校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的建議。

本次問卷調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)問卷發(fā)送形式，收回有效問卷4387份，超過全校學(xué)生總數(shù)的60%。

（二）研究方法

在本次研究中，客觀題主要利用問卷星進行數(shù)據(jù)分析，包括整體統(tǒng)計、分類統(tǒng)計、交叉統(tǒng)計。主觀題一是利用問卷星進行詞匯頻率分析，掌握整體情況;二是人工進行分類統(tǒng)計，對學(xué)生建議的視角及傾向進行分析統(tǒng)計。

三、結(jié)果與分析

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，只有全面深入了解學(xué)生對課程的基本認知、直觀感受和意見建議，才能抓住課程改革的關(guān)鍵和重點。

（一）對思想政治理論課的看法和態(tài)度

作為思想政治理論課的直接受眾，學(xué)生的基本態(tài)度、課堂表現(xiàn)及直觀感受是教學(xué)現(xiàn)狀的直接反映，也是推進教學(xué)改革的出發(fā)點和落腳點。

1.學(xué)生對開設(shè)思想政治理論課的基本態(tài)度

針對“高校是否有必要開設(shè)思政課”問題，絕大多數(shù)學(xué)生持肯定態(tài)度，94.37%認為有必要，1.37%學(xué)生認為完全沒必要。本文將“非常有必要”選項與其他條件進行交叉統(tǒng)計，結(jié)果顯示，選擇“非常有必要”選項的學(xué)生中，男生（60.51%）比例高于女生（51.03%）;理工科專業(yè)學(xué)生（58.85%）比例高于文科專業(yè)學(xué)生（51.63%）;專升本學(xué)生比例最高（61.44%），其次本科學(xué)生比例（59.35%），?？茖W(xué)生比例較低（49.21%）;黨員比例最高（79.12%），其次是團員比例（56.40%），群眾比例較低（50.82%）。可見，學(xué)生性別、學(xué)科背景、學(xué)習(xí)層級及政治面貌對思想政治理論課的態(tài)度有較大影響。

2.學(xué)生在思想政治理論課堂上的表現(xiàn)

針對學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識和具體表現(xiàn)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生為了提升思想政治素質(zhì)（70.69%），部分學(xué)生被老師授課所吸引（5.4%），這兩部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較強，能積極聽講，認真做筆記;部分學(xué)生為了修得學(xué)分（18.21%），少部分學(xué)生則是為了避免處罰（3.12%），這兩部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為消極和被動，走神、玩手機、看閑書、打瞌睡成為常態(tài)。

3.學(xué)生對思想政治理論課的直觀感受

針對“您對思想政治理論教學(xué)效果總體印象”問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，33.76%學(xué)生認為非常滿意，43.63%認為滿意，共占77.39%，18.28%認為一般，3.19%認為不滿意，1.14%認為非常不滿意。針對“您認為思想政治理論課程對您成長成才”問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41.33%學(xué)生認為非常有幫助，50.42%認為有幫助，共占91.75%，7.32%認為幫助不大，0.93%則認為完成沒有幫助?？梢姡^大多數(shù)同學(xué)認為學(xué)習(xí)思想政治理論課程對自己有幫助（91.75%）。

（二）對思想政治理論課的獲得感

“大學(xué)生思政課獲得感是指大學(xué)生從思政課教學(xué)中獲得的理論知識習(xí)得的滿足感、情感體驗的共鳴感、堅定理想信念的充實感和行為習(xí)慣養(yǎng)成的成就感?！北敬窝芯?，結(jié)合教育理論中的“三階目標”，即知識目標、能力技能目標、情感價值觀目標，對學(xué)生的思想政治理論課獲得感情況展開調(diào)查。

1.理論知識獲得情況

針對“思想道德與法律知識”，從分析情況來看，掌握情況與學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度呈正分布，而且具有兩極分化趨勢。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)，隨著年級的提高，知識增長也相對較快，學(xué)習(xí)態(tài)度較差同學(xué)隨著年級增長，知識獲得越差，有的幾乎無法正常畢業(yè)。按年級分布，從2019級到2016級，選擇“非常多”選項的學(xué)生比例呈現(xiàn)上升趨勢，分別是62.40%、62.96%、66.56%、74.75%，反映學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生通過持續(xù)學(xué)習(xí)對知識掌握形成良性循環(huán);選擇“比較多”選項的學(xué)生比例呈下降趨勢，分別是35.86%、33.97%、30.28%、23.27%，變化幅度略大于“非常多”數(shù)據(jù)變化幅度，顯示出學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)上升和下降并存的效應(yīng)，在“收獲一般”選項中也有同樣反映;選擇“沒有收獲”選項學(xué)生比例數(shù)據(jù)雖然較小，但隨著年級增高，有一個上升趨勢，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該予以重點關(guān)注。

關(guān)于“中國夢”“社會主義核心價值觀”“十九大精神”等時事政治類知識，學(xué)生獲得感較強，表明學(xué)院集中開設(shè)的“開學(xué)第一課”“形勢與政策”教學(xué)效果良好，對提升學(xué)生政治素養(yǎng)，起到了積極顯著的作用。

2.能力獲得情況

在能力獲得維度，針對“思想政治理論課對您適應(yīng)大學(xué)生活的作用”這一問題，43.44%學(xué)生認為很有幫助，47.77%學(xué)生認為比較幫助，兩項合計91.21%，總體效果較好。按年級統(tǒng)計，又有一定變化，選擇“非常有幫助”選項的學(xué)生隨著年級增高比例逐漸擴大，從2019級到2016級分別是40.38%、44.02%、45.20%、55.45%。針對“利用道德法律思維考慮問題”“維護宿舍團結(jié)”“抵抗挫折”問題，也呈現(xiàn)出大體一致的趨勢，顯示出思想政治理論課在提升學(xué)生能力方面的作用，不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。

3.情感價值觀獲得情況

針對“思想政治理論課對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的作用”問題，49.97%學(xué)生認為非常有幫助，45.29%認為比較有幫助，3.82%認為一般，0.93%認為沒有幫助;針對“培養(yǎng)高尚道德情操”，49.54%學(xué)生認為非常有幫助，45.56%認為比較有幫助，4.07%認為一般，0.84%認為沒有幫助?？梢?，思想政治理論課在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，追求高尚道德情操方面具有重大作用。當(dāng)然，對于小部分持否定態(tài)度的學(xué)生，教育者不但不應(yīng)該忽視，反而應(yīng)該深入調(diào)查，有針對地進行輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)谌胫髁鲀r值場域，思想上感受進步，生活上感受關(guān)懷，提高社會歸屬感和集體意識。

（三）對改進思想政治理論課的態(tài)度及意向

學(xué)生作為思想政治理論課教學(xué)的主體和受眾，他們對思想政治理論課教學(xué)改革的態(tài)度及其意向不但影響著思想政治理論課教學(xué)改革的方向，也影響著教學(xué)改革的效果。

1.高頻詞匯分析

本文通過對學(xué)生建議中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯進行摘錄并排序，篩選出頻次位列前100位的詞匯，然后去除無實際意義的詞匯，最終提取出最具代表性的25個詞匯進行深度分析（如圖1）。

出現(xiàn)頻次位于前5的詞匯分別是“學(xué)生”“思想”“教師”“互動”“教學(xué)”，構(gòu)成一個相對完整的教學(xué)鏈，尤其是“學(xué)生”一詞高居榜首，表明學(xué)生主體意識提升和訴求表達愿望強烈。對以上25個詞匯進行深入考察，發(fā)現(xiàn)涉及教學(xué)參與者的詞匯有3個，分別是“學(xué)生”“教師”“師生”;涉及教學(xué)內(nèi)容及要求的有6個，分別是“思想”“生活”“社會”“視頻”“例子”“價值觀”;涉及課堂教學(xué)形式及建設(shè)的有9個，分別是“互動”“教學(xué)”“教學(xué)質(zhì)量”“形式”“宣傳”“管理”“建設(shè)”“交流”“講解”;涉及教學(xué)氛圍的有7個，分別是“生動”“興趣”“努力”“有趣”“活躍”“積極性”“氣氛”。

2.學(xué)生對“教學(xué)改革”態(tài)度及意向分析

從調(diào)查整體情況來看，學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)改革的態(tài)度是積極且明確的，并且通過問卷傳遞出強烈的改革意向。一是要求尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生需求和期待。二是要求重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。三是要求重視和諧融洽師生關(guān)系的構(gòu)建。四是要求重視課堂氛圍和文化的培育。

四、結(jié)論與對策

“大學(xué)生正處于人生的‘拔節(jié)孕穗期，是世界觀人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。通過以學(xué)生為中心，提升思想政治理論課的親和力和針對性、提升課堂教學(xué)的“兩性一度”、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系、營造生動活潑的課堂氛圍，切實提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，推動思想政治理論課由“辦得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變。

（一）以學(xué)生為中心，積極回應(yīng)學(xué)生的需求與期待

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的性別、年齡、專業(yè)等方面的差異會影響學(xué)生對思想政治理論課的認知和評價，教育者應(yīng)該引起足夠的重視，依據(jù)學(xué)生不同需求與期待，進行有針對的引導(dǎo)。積極主動探究各種現(xiàn)象背后的原因，并提出有針對性的解決辦法，既能滿足積極主動學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要激發(fā)消極被動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識和自覺性，讓絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所得、思有所悟、事有所成。

（二）整合教學(xué)資源，建設(shè)“兩性一度”思政金課

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認為思想政治理論課可以培養(yǎng)自己思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，但這一目標的實現(xiàn)依賴于思想政治理論課堂教學(xué)高質(zhì)量地輸出與學(xué)生高質(zhì)量地輸入。教育部高等教育司司長吳巖提出，金課具有“兩性一度”的特征，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，為新時代思想政治理論金課建設(shè)指明了方向。實現(xiàn)“高階性”，就是要打破單純理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，將思想理論學(xué)習(xí)、思維能力塑造、情感價值培育有機結(jié)合，提升課程的整體育人效力，不但要引導(dǎo)學(xué)生“認識世界”，更要引導(dǎo)學(xué)生“改變世界”。實現(xiàn)“創(chuàng)新性”，要求推進用學(xué)術(shù)講思想政治理論課的教學(xué)改革，教師要將理論的歷史淵源、實踐基礎(chǔ)、學(xué)理支撐講清楚，并就學(xué)術(shù)研究中的難點疑點問題與學(xué)生進行討論，引發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生探索研究能力。提升“挑戰(zhàn)度”，是指在準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提升課程難度，學(xué)生需要跳一跳才能夠得著，最大限度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣，真正體驗古代知識分子所說的“每有會意，便欣然忘食”的心理感受。

（三）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

調(diào)查結(jié)果顯示，師生關(guān)系是影響學(xué)生獲得感的重要因素，這是由思想政治理論課重在“立德樹人”的課程特點決定的，因此如何構(gòu)建及維持和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)成為教育者整個教學(xué)生涯都應(yīng)該思考的問題。一是用真情投入搭建交流橋梁。情感是人際關(guān)系中最好的潤滑油和黏合劑，思想政治理論課教師要贏得學(xué)生喜歡和信服，就要對學(xué)生投入真情實感，“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”，實現(xiàn)寓情于理，情理結(jié)合，以情動人，以理服人。二是構(gòu)建師生共同話題場域。共同的話題是促成有效的溝通的關(guān)鍵。思想政治理論課教師面對經(jīng)常變化的教育對象，就要保持“革命者永遠是年輕”的精神狀態(tài)，能夠?qū)W習(xí)新知識，接觸新事物，接受新觀點，只有與學(xué)生“找準思想認識的共同點、情感交流的共鳴點、利益關(guān)系的交匯點、化解矛盾的切入點”才能與學(xué)生走到一起、想到一起、學(xué)到一起，形成師生共同體意識，成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。

（四）營造生動活潑、積極向上的課堂氛圍

調(diào)查報告顯示，學(xué)生渴望改變目前課堂狀態(tài)，構(gòu)建“生動”“活躍”“積極”“有趣”的課堂氛圍，這也是思想政治理論課堂教學(xué)改革目標之一。一是注重對教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。在理論的講授過程中，融入社會熱點、生活事件、人生感悟等，促使理論鮮活起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近彼此距離;設(shè)置多種課堂教學(xué)活動，如小組主題討論、班級辯論賽、學(xué)生講思政課等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進課堂教學(xué)，激發(fā)課堂活力，提升教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的有效轉(zhuǎn)化。二是注重對現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，推動教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級。當(dāng)前教育界反響較好的“翻轉(zhuǎn)課堂”“智慧課堂”“交互課堂”等都可以應(yīng)用到思想政治理論課堂教學(xué)改革的探索中來，推動教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。當(dāng)然教師要避免沉溺于對技術(shù)的追求，要以提升學(xué)生課堂參與度為目標，促使學(xué)生能夠及時融入課堂，進行深入學(xué)習(xí)。三是建設(shè)好思想政治理論課的“第二課堂”，增強課程的生動性、實踐性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和新媒體，打造思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教育平臺;利用當(dāng)?shù)氐募t色教育基地、革命烈士紀念館等場所打造思想政治理論課實踐教學(xué)平臺，將“第二課堂”與“第一課堂”統(tǒng)籌建設(shè)，協(xié)同推進，切實提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，增強大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感。

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