錢司司

摘 要 在小學(xué)教學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生英語語感和英語初步認(rèn)知的重要階段，也是促使學(xué)生形成初步英語交流能力的重要教學(xué)過程，但在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中主要以試卷考試的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也就導(dǎo)致教師的教學(xué)中無形會更加注重學(xué)生的書面表達(dá)能力。但小學(xué)英語應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生聽、說、讀、寫等英語基礎(chǔ)技能，只有掌握了這幾種技能，學(xué)生才能夠獲得在生活中使用英語語言的能力。英語閱讀能夠有效提高學(xué)生的綜合英語能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力就能夠促使學(xué)生全面發(fā)展。本文通過研究在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)方案，提出可行性教學(xué)策略，力求提高小學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語教學(xué);英語閱讀能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0188-01

在當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中教師仍然采用煮大鍋飯的灌輸式教學(xué)，學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，只是按照教師所講授的內(nèi)容來單純記憶，所以當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)忽略了學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)，不符合當(dāng)前培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的教學(xué)目標(biāo)，影響了小學(xué)英語綜合教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)模式也會導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，如果脫離教師的教學(xué)，則無法正確地展開自我學(xué)習(xí)。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提高學(xué)生英語綜合水平。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生首次接觸到漢語以外的語言教學(xué)，學(xué)生對于新鮮的知識具有強烈的好奇心，但是也存在諸多問題。在小學(xué)英語教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生在日常生活中沒有英語語境，所以學(xué)生無法對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)教師的首要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，才能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。首先在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)選擇能夠吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一些貼合學(xué)生實際生活，并且符合學(xué)生心理接受和學(xué)習(xí)能力要求的英語閱讀文章。例如，可以選擇一些英語童話故事，由于童話故事內(nèi)容簡單情節(jié)豐富，非常符合小學(xué)生來進(jìn)行閱讀，所以能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。

在英語閱讀教學(xué)中學(xué)生難免在閱讀中會遇到一些生澀的詞匯以及短語，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是簡單地解釋一下詞匯或者短語的意思，然后讓學(xué)生畫一畫詞組，這些詞匯與短語都留作學(xué)生課后記憶，學(xué)生對于這些生詞沒有充分的理解，所以也無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，添加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中需要利用一定的任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生能夠帶著問題去尋找答案。這樣學(xué)生在閱讀中如果遇到一些生澀難懂的詞語就會自己去查找資料，能對這些詞匯首先產(chǎn)生一些印象，教師也可以有針對性地利用關(guān)鍵時間、地點、人物讓學(xué)生去記憶相關(guān)詞匯，這樣不僅能夠促使學(xué)生積累英語詞匯量，還能夠提高學(xué)生的英語閱讀效率。學(xué)生通過這樣的閱讀訓(xùn)練也建立了學(xué)習(xí)自信心，從而提高了英語學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活利用教學(xué)資源開展課外閱讀，擴展學(xué)生的知識面

在小學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計往往根據(jù)教材以及教學(xué)大綱，這樣的教學(xué)設(shè)計就將學(xué)生的知識來源完全限制在課本之上，制約了學(xué)生的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用教學(xué)資源，擴展學(xué)生的知識層面。例如，在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一些英語繪本，讓學(xué)生展開閱讀。小學(xué)生對于文字性的英語教學(xué)內(nèi)容往往沒有學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生卻對豐富的圖畫以及有趣的故事有濃厚的興趣，而英語繪本就是由大量的圖片和少量的英語句子所組成，英語繪本一般描述了一則有趣的英語故事，這樣的閱讀材料剛好能夠滿足小學(xué)生的心理需求。也可以在教學(xué)中開設(shè)英語廣播，教師可以選取一些簡單的英語故事或者英語新聞在廣播中播出，這樣的訓(xùn)練模式能夠有效提高學(xué)生的英語聽力，或者可以挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生英語作文來進(jìn)行廣播，不僅鼓勵了英語作文的作者，還在學(xué)生之間形成英語寫作競爭意識，有效增強了每一個學(xué)生的英語寫作能力。

三、善用教學(xué)策略，提高學(xué)生閱讀效率

學(xué)生的英語閱讀能力，最終還是要表現(xiàn)到學(xué)生的考試成績上，為了滿足學(xué)生能夠在英語考試中獲得高分的需求，教師也應(yīng)當(dāng)善用教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語考試閱讀效率。首先教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在遇到一篇英語文章時，可以首先粗略的略讀英語文章大概含義，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有大致的理解，在閱讀時能夠發(fā)現(xiàn)作者的觀點和意圖，從而抓住文章的中心思想。隨后查看英語考試問題，在理解考試問題后再次進(jìn)行英語文章的閱讀，由于已經(jīng)理解了文章的大致意思，所以帶著問題能夠快速在文章中尋找出相應(yīng)的答案。如果學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)了一些難以理解的詞匯，這時候教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去推測生詞的意思，這樣避免學(xué)生在遇到生詞時無法繼續(xù)答題的情況出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的英語閱讀能力是至關(guān)重要的，但教師如果只想利用課堂的幾十分鐘，就想提高學(xué)生的閱讀能力是十分困難的。為了改善當(dāng)前小學(xué)生英語閱讀能力應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，在利用課外教學(xué)資源，擴展學(xué)生的知識層面，最后善用教學(xué)策略提高學(xué)生在英語考試中的閱讀效率，提高學(xué)生的考試成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]李嵐.培養(yǎng)自主閱讀能力提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].名師在線，2019（22）：60-61.