王海燕

摘 要 在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是最基本的教學(xué)活動(dòng)，也是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在新課程改革不斷深入的大背景下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與教學(xué)方式進(jìn)行了持續(xù)的創(chuàng)新與優(yōu)化。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提升的同時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)改革滯后問題仍然普遍存在，片面關(guān)注學(xué)生解題技能與技巧訓(xùn)練，書面作業(yè)多，作業(yè)實(shí)踐操作性不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新性，自主性不強(qiáng)等現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏長遠(yuǎn)教育價(jià)值。而個(gè)性化的課外作業(yè)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是新課程改革下一種提升教學(xué)效率與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。以下，本文就從幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);個(gè)性化課外作業(yè);設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：C931.1，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0109-02

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生經(jīng)過了幾個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的實(shí)際問題。課外作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生知識(shí)、能力生成的重要途徑，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行個(gè)性化課外作業(yè)設(shè)計(jì)，與小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生充滿好奇，樂于探究的個(gè)性特點(diǎn)相匹配，通過激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能，獲得學(xué)習(xí)的快樂。

一、生活化的課外作業(yè)設(shè)計(jì)

作為一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與人們的日常生活密切相關(guān)，尤其是小學(xué)高年級(jí)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中都將得到廣泛應(yīng)用。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)作業(yè)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活素材進(jìn)行個(gè)性化的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，為枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予強(qiáng)烈的生活氣息，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的過程獲得知識(shí)的鞏固，例如在進(jìn)行“小數(shù)乘以整數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)如下問題：“A同學(xué)生放學(xué)后幫媽媽買水果，每個(gè)蘋果3.5元，買3個(gè)需要多少錢？”在計(jì)算完成后寫上結(jié)果，并嘗試表達(dá)出自己是如何思考的。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，可以列出思考方向，3.5元是3元加5角，分別用3元和5角去乘3個(gè)蘋果，再將這兩個(gè)數(shù)加起來，就可以得到最終的價(jià)格。又如，在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算利息的課外作業(yè)，大膽假設(shè)存款、取款的數(shù)目，計(jì)算應(yīng)得回的本金以及利息等等。通過生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，將使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生親切感，比簡單的列出計(jì)算公式要更加生動(dòng)形象，學(xué)生可以達(dá)到鞏固四基的目的，同時(shí)也能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)完成作業(yè)的積極性。

二、繪畫式作業(yè)設(shè)計(jì)

幾乎每個(gè)小學(xué)生都熱愛畫畫，在簡單的幾筆之中表達(dá)自己的所思所想。教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一些繪畫式的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，將使學(xué)生積極融入到作業(yè)完成過程中，鞏固與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，是一種有效的課外作業(yè)設(shè)計(jì)方式。例如，在進(jìn)行了“平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之后，教師可以進(jìn)行個(gè)性化的繪畫式作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)谡n后可以運(yùn)用課堂中所學(xué)到的平移、旋轉(zhuǎn)以及對(duì)稱知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)箏的圖樣，并且涂上色彩。在繪畫式的數(shù)學(xué)作業(yè)完成過程中，學(xué)生將體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將數(shù)學(xué)作業(yè)作為一件藝術(shù)品進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在“畫數(shù)學(xué)”作業(yè)的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。

三、分層作業(yè)設(shè)計(jì)

不同的學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力上存在較大差異性，新課程改革明確要求，教學(xué)活動(dòng)的開展要遵循因材施教原則，在教學(xué)活動(dòng)中尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)高年級(jí)的課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以運(yùn)用多元智能理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，考慮到不同層次學(xué)生的能力與發(fā)展需求，尊重學(xué)生的差異性，盡可能地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生能力與需求的不同層次、不同功能的課外作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)得到有效發(fā)展，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到有效調(diào)動(dòng)，并且都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更加主動(dòng)的融入到作業(yè)完成中來。例如針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生能力，教師可以設(shè)計(jì)套餐式的課外作業(yè)，針對(duì)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行A套餐發(fā)展題設(shè)計(jì)，作業(yè)題目以創(chuàng)新性的練習(xí)為主，針對(duì)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)一般的學(xué)生，進(jìn)行B套餐基礎(chǔ)題設(shè)計(jì)，作業(yè)題目以變式練習(xí)為主，針對(duì)能力與基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行A類基本題設(shè)計(jì)，作業(yè)題目以模仿與練習(xí)為主。通過根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)獲得相應(yīng)的知識(shí)鞏固與提升。

四、動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的開展不能是簡單的模仿與記憶，而是要通過動(dòng)手實(shí)踐與自主探究、合作交流的過程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，就要為小學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻理解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)以及聯(lián)系。課外作業(yè)設(shè)計(jì)同樣也不例外，在進(jìn)行個(gè)性化的課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性特點(diǎn)的課外作業(yè)，如圖形制作、方案調(diào)查與設(shè)計(jì)等等，通過豐富的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在自主探究與實(shí)踐過程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，能力的創(chuàng)新。如，教師在進(jìn)行“探索圖形”教學(xué)完成后，要求學(xué)生在課外自己剪紙制作出一正方體，并且給正方體的表面涂上顏色，觀察每個(gè)面是否涂同樣多。又如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查性課后作業(yè)，如統(tǒng)計(jì)班級(jí)里的女生身高，了解家庭近一年的收支制作成為統(tǒng)計(jì)圖表等。通過實(shí)踐性的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手探究，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，同時(shí)獲得知識(shí)的拓展，提升學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

五、開放型作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)都應(yīng)當(dāng)是開放性的、多樣性的，在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，增加開放性的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加開闊，作業(yè)完成方式更加靈活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。具體來說，可以設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，即一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以有很多種答案，學(xué)生從多角度、多方位進(jìn)行的答案探究可以得到同樣的問題答案，使學(xué)生的求異思維以及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。例如在“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生選擇四個(gè)自然數(shù)，自主運(yùn)用加減乘除四則運(yùn)算，只要四個(gè)自然數(shù)計(jì)算后得出結(jié)果等于24。在這一個(gè)一題多解，開放性的運(yùn)算題目中，學(xué)生思維更加靈敏，對(duì)于數(shù)字的運(yùn)算速率增快。其次，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主編制課外作業(yè)，要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使課外作業(yè)變成學(xué)生一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的趣事，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與好勝心。

六、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境，小學(xué)高年級(jí)教育工作者要順應(yīng)新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生的特征與發(fā)展需求進(jìn)行個(gè)性化的課外作業(yè)設(shè)計(jì)，將課外作業(yè)引向生活、引向?qū)嵺`，讓學(xué)生在作業(yè)的完成中獲得成就感，展示自己的數(shù)學(xué)勸告，在創(chuàng)新中拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量顯著提升。

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