柳翠

摘要：議題式教學(xué)是以“議”為解決問題主要方式的意義建構(gòu)過程，應(yīng)以可議之題形成課堂張力，以典型情境形成課堂引力，以議學(xué)活動形成課堂活力，以育人任務(wù)形成課堂內(nèi)力，讓議題式教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的課堂力量，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中思政課;立德樹人

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）10B-0060-03

議題式教學(xué)是伴隨《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》落地而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，課堂是實施議題式教學(xué)最重要的場域[1]。議題式教學(xué)圍繞議題開展一系列有邏輯的認(rèn)知思辨活動和可選擇的探究活動，是以“議”為解決問題主要方式的意義建構(gòu)過程。隨著高中新課標(biāo)的落地，議題式教學(xué)已成為一線思想政治教師樂學(xué)樂為的一種課改實踐，那么如何讓議題式教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的課堂力量，更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)呢？筆者以2019年江蘇省高中政治優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)n例——“偉大的改革開放”為例，談?wù)剬Υ说奶剿髋c思考。

一、以可議之題形成課堂張力

議題是議題式教學(xué)重要的載體，議題的可議性是議題式教學(xué)的顯著特征。2017年版普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點;既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點、針對學(xué)習(xí)難點。”[2]確立一個具有活動性、學(xué)科性、情境性、開放性且符合學(xué)生既有認(rèn)知經(jīng)驗與發(fā)展需要的可議之題，不僅能引領(lǐng)課堂活動的開展和教學(xué)任務(wù)的完成，而且能統(tǒng)領(lǐng)課堂，增加議題式教學(xué)的張力，這也是活動型學(xué)科課程實施的關(guān)鍵。

如“偉大的改革開放”這節(jié)課歷史跨度比較大，知識點也是以歷史發(fā)展的時間順序零散展開，怎樣讓學(xué)生從眾多的歷史史實發(fā)展中提取有效的政治信息呢？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時筆者以“決定當(dāng)代中國命運的關(guān)鍵一招”為總議題，在其統(tǒng)領(lǐng)下，又根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了三個子議題：

（1）為什么說改革開放是破局之招？（對應(yīng)于教材的實行改革開放的原因）

（2）為什么說改革開放是引領(lǐng)之招？（對應(yīng)于教材的改革開放的發(fā)展歷程）

（3）為什么說改革開放是致勝之招？（對應(yīng)于教材的改革開放的意義）

議題以可議之題為導(dǎo)向，具有較強(qiáng)的引領(lǐng)性?！捌凭帧薄耙I(lǐng)”“致勝”這樣的子議題的設(shè)置，既有弈棋一般的張弛有度，又有對知識內(nèi)容引領(lǐng)上的跌宕起伏感，從而激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。在高中思政課教學(xué)中，激發(fā)、喚醒學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的途徑很多，但“議題”是最有效的抓手，通過議題的引發(fā)、引申和引領(lǐng)，能更有效地指導(dǎo)學(xué)生借助思政學(xué)科理論、思維去觀察和分析現(xiàn)實社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)其應(yīng)有的關(guān)鍵能力、價值觀念和必備品格。

由此可見，議題式教學(xué)議題的確立要以學(xué)科知識為中心，以多樣的社會生活情境為載體，契合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，指向政治學(xué)科政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與的核心素養(yǎng)。只有確定了恰當(dāng)?shù)目勺h之題，情境素材的搜集與取舍、素材結(jié)構(gòu)的安排與表現(xiàn)才有依據(jù)。同時，教師還要善于把議題融入生活，讓課堂充滿生活氣息，通過對議題的引、導(dǎo)、議，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，讓師生互動在民主、開放的良好氛圍中有效推進(jìn)。

二、以典型情境形成課堂引力

議題情境是議題式教學(xué)的載體，承載著“議中學(xué)”活動的開展和學(xué)科知識的建構(gòu)任務(wù)，因其生動性和趣味性而成為思想政治課堂風(fēng)景線[3]。典型情境決定著課堂的鮮活度，是課堂的風(fēng)景線，常常會成為一堂課的亮點。對思政課堂而言，承載時事熱點的情境能很好體現(xiàn)學(xué)科特點，有效提升學(xué)生的參與感與獲得感，同時還可以起到理順知識脈絡(luò)、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、實現(xiàn)知識遷移、提高應(yīng)用能力、產(chǎn)生情感共鳴和強(qiáng)化情感體驗的作用，形成議題式教學(xué)的課堂引力。

如在“偉大的改革開放”教學(xué)設(shè)計中，把改革開放40周年作為情境主題，具有鮮明的時代性，有利于教師的價值引領(lǐng)和學(xué)生的政治認(rèn)同。為此，筆者創(chuàng)設(shè)了如下具體情境：

（1）2018年11月13日，慶祝改革開放40周年大型展覽開幕。假如你是解說員，你會怎樣向參觀者介紹改革的偉大歷程？

設(shè)計意圖：著名教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育”。情境的設(shè)置更應(yīng)該提供貼近學(xué)生真實生活的材料，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使其樂于參與其中，在獲得知識的同時，鍛煉學(xué)生思維能力，在真實的生活情境中增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

（2）在慶祝大會上，于敏等100位同志被國家授予改革先鋒稱號（其中江蘇籍13位）。請為你所了解的江蘇籍改革先鋒撰寫頒獎詞。

設(shè)計意圖：在學(xué)生的情感偏好和認(rèn)知沖突處，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性、思考性和發(fā)散性的典型情境，培養(yǎng)學(xué)生思維意識，提高辯證能力，使學(xué)生成為有思想的公民。

（3）繼中國特色社會主義先行示范區(qū)（深圳）的確立，2019年又新增了6個包括江蘇在內(nèi)的自由貿(mào)易試驗區(qū)，常州市政府召開了深化改革新聞發(fā)布會。假如你是發(fā)布會發(fā)言人，打算怎樣為常州深化改革、擴(kuò)大開放建言獻(xiàn)策？

設(shè)計意圖：思政課具有與時俱進(jìn)性，情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該緊跟時代步伐，具有鮮明的時代氣息，弘揚時代主旋律。在公共話題和重大時政的熱議中創(chuàng)設(shè)新穎、豐富、鮮明、生動的典型情境，能吸引學(xué)生積極探索新知，關(guān)注時事熱點，自覺地將所學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、判斷分析事物和公共參與的能力。

三、以議學(xué)活動形成課堂活力

議題的議學(xué)活動可以是商議、辯論、演講等形式的課堂活動，也可以是專題訪談、社會調(diào)查、研學(xué)旅行等形式的社會實踐活動。豐富多彩的活動可為“議學(xué)”提供更真實的體驗、更廣泛的參與和更深刻的感悟。雖然高中生具備一定的政治認(rèn)同意識，但應(yīng)對復(fù)雜社會情境的經(jīng)驗不足，面向政治認(rèn)同的行動體驗較少。因此，采取思維活動和實踐活動的方式呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，可讓學(xué)生依托實踐感悟真理的力量，立足正確的價值取向，強(qiáng)化政治認(rèn)同，并形成行動自覺。

當(dāng)然議學(xué)活動不僅表現(xiàn)為形式上的多樣化，更多的則是思維活動的深層化。筆者以為，要實現(xiàn)思維的高階學(xué)習(xí)，項目化的議學(xué)活動是推動思想政治課“活動型課程”的必由之路，通過“議”的方式來完成的項目學(xué)習(xí)，其內(nèi)容常常表現(xiàn)為形成產(chǎn)品、作品或小品等，它是未來真實世界的典型形態(tài)，能較好地體現(xiàn)議題式教學(xué)“議中學(xué)”和“做中學(xué)”的融合。學(xué)生在學(xué)校面對的問題是良構(gòu)的、不變的、封閉的、單一的、個人的，而走向社會后，面對的問題則是劣構(gòu)的、變化的、開放的、綜合的、合作的，教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，確立合理的目標(biāo)，尋求恰當(dāng)?shù)馁Y源，探索達(dá)成的路徑。

如在教學(xué)“偉大的改革開放”時，筆者設(shè)計了“現(xiàn)場采訪《厲害了，我的國》觀后感”“模擬解說40周年展覽”“撰寫改革先鋒頒獎詞”等議學(xué)活動?；顒尤蝿?wù)具有鮮明的項目化特點。其中，在合作為改革開放40周年大型展覽撰寫解說詞活動中，學(xué)生不僅需要充分理解改革開放的發(fā)展歷程，還要通過小組合作的方式挖掘發(fā)展歷程中的故事，增加了課程的深度和厚度;在合作為江蘇籍改革先鋒撰寫頒獎詞活動中，學(xué)生不僅要知道改革先鋒的事跡，還要有比較好的語文功底和修養(yǎng)，調(diào)動了學(xué)生“跨界”學(xué)科知識，提高了素養(yǎng)境界;在合作為常州發(fā)展的明天撰寫新聞發(fā)布稿活動中，學(xué)生在深度探究的基礎(chǔ)上更能增強(qiáng)公共參與的能力，提高對中國特色社會主義的政治認(rèn)同。

值得強(qiáng)調(diào)的是，因為項目化中的每個問題都不是孤立的、隨意的、碎片化的，而是環(huán)環(huán)相扣的，教學(xué)設(shè)計時，既要避免學(xué)生出現(xiàn)所需知識、能力上的斷層，又要克服知識能力的簡單機(jī)械重復(fù)，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容“活動化”和活動內(nèi)容“課程化”。

四、以育人任務(wù)形成課堂內(nèi)力

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵4]思想政治課教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生以社會主義核心價值觀為情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，在堅定理想信念上下功夫，增強(qiáng)學(xué)生的“四個自信”，培育學(xué)生志存高遠(yuǎn)的境界和自強(qiáng)不息的人生態(tài)度。

在指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容精心選擇、科學(xué)確立所要培育的核心素養(yǎng)，不一定只針對其中之一，也并非面面俱到。在“偉大的改革開放”教學(xué)中，學(xué)生通過為改革開放40周年大型展覽撰寫解說詞的實踐參與活動，了解改革開放的進(jìn)程，認(rèn)識改革開放取得的巨大成就，理解改革開放的偉大意義，從而對改革開放取得的成就有政治認(rèn)同感，增強(qiáng)對中國特色社會主義道路的自信;通過為改革先鋒人物撰寫頒獎詞的活動，對改革開放取得的成就有了科學(xué)、合理的判斷和較為全面的理解;通過為常州市深化改革開放撰寫新聞發(fā)布稿等真實情境角色模擬活動，提高了公共參與素養(yǎng)。

如果把思想政治課的議題式教學(xué)看作是一場教育旅行，那么，公共參與就是這次教育之旅的起點，法治意識和科學(xué)精神則是軌道，而政治認(rèn)同就是最后要達(dá)到的目的地。在這個過程中，師生共同豐富了自己，發(fā)展了自己。正如梅貽琦先生所說：“學(xué)校如水，師生如魚，其活動如游泳;大魚前導(dǎo)，小魚從游;其濡染之效，自不為而成、不求而至。”

實踐證明，思想政治課議題式教學(xué)，在思辨的可議之題解決中，以理服人，能充分體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向，形成課堂張力;在典型情境創(chuàng)設(shè)中，靜待花開，能充分體現(xiàn)思維進(jìn)程，形成課堂引力;在項目化議學(xué)活動中，靜水流深，能充分體現(xiàn)引導(dǎo)過程，形成課堂活力;在以育人為終極的目標(biāo)中，鑄魂育人，能讓素養(yǎng)落實有力，形成課堂內(nèi)力，將立德樹人的根本任務(wù)落地生花。

參考文獻(xiàn)：

[1]]沈雪春.從學(xué)理走向?qū)嵺`：議題式教學(xué)的基本模式[J].中學(xué)政治教學(xué)參考， 2020（8）：31.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年 版）[M].北京：人民教育出版社， 2017：52.

[3]沈雪春.議題式教學(xué)簡論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社， 2018：71.

[4]張爍.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（1）.

責(zé)任編輯：丁偉紅

The Classroom Power of Topic-based Teaching

Liu Cui

（Wujiang Middle School， Suzhou 215200， China）

Abstract： Topic-based teaching is a process of meaning construction with "discussion" as the main way to solve problems. Discussable topics should be used to form classroom tension， typical situations should be used to form classroom gravity， discussion activities should be used to form classroom vitality， and education tasks should be formed classroom internal force， so that the topic -based teaching generates a strong classroom force， and realizes the fundamental task of fostering virtue through education.

Key words： topic-based teaching; high school ideological and political courses; foster virtue through education