吳華英

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也產(chǎn)生了巨大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)該，給教育行業(yè)帶來(lái)了全新的發(fā)展方向和有效提升教育質(zhì)量的措施。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育的有機(jī)融合中，誕生了許多新的教學(xué)模式和新的教學(xué)輔助工具。在這其中，微課以其配套的教學(xué)形式靈活多變，微課教學(xué)內(nèi)容短小精悍聚焦性高、形象生動(dòng)趣味性強(qiáng)的顯著優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在各學(xué)科的教育工作中廣泛應(yīng)用，并且取得了良好的作用。小學(xué)階段的教育工作，更注重學(xué)生的德育，其中小學(xué)道德與法治這一課程是德育工作的核心。但是實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，小學(xué)道德與法治教學(xué)工作存在較多局限性，亟待有新的教學(xué)理念和教學(xué)模式的引入，提升小學(xué)道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。故此，本文針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)，詳細(xì)闡述了如何應(yīng)用微課這一新興的教學(xué)模式來(lái)有效提升其教學(xué)質(zhì)量，希望對(duì)廣大小學(xué)德育工作人員有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué);道德與法治;微課

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0011-02

小學(xué)階段，學(xué)生往往自我約束能力較弱，心智尚不成熟，缺乏良好的理解和學(xué)習(xí)能力。因此，在對(duì)于道德與法治這類以理論說(shuō)教為主的課程而言，小學(xué)階段的學(xué)生往往不能很好地理解，也難以對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容感興趣。如何通過(guò)新興的教學(xué)模式和工具來(lái)有效提升小學(xué)道德與法治課程的質(zhì)量，一直是一個(gè)長(zhǎng)久不衰的研究課題。而隨著教育工作的發(fā)展，現(xiàn)代的教育已經(jīng)逐漸在追求對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的突破，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為教學(xué)工作帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。在加上近期新型冠狀病毒的爆發(fā)，使得互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式一躍成為了最為火熱的教育話題。為此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。在這其中，當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的便是微課這一互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)概念。在此大的背景下，本文以小學(xué)道德與法治課程中微課的應(yīng)用為研究對(duì)象，分析了在小學(xué)道德與法治課程中應(yīng)用微課的意義所在，也提出了如何在教學(xué)中用好微課的具體措施，希望對(duì)廣大教育工作者有所啟示。

一、小學(xué)道德與法治課程中積極應(yīng)用微課的意義

首先，在分析小學(xué)道德與法治課程中應(yīng)用微課的意義前，大家應(yīng)該弄清楚什么是微課。微課本質(zhì)上是一種數(shù)字化的教學(xué)資源，通常是五到十分鐘的視頻或動(dòng)畫(huà)。這種教學(xué)資源的底層邏輯還是互聯(lián)網(wǎng)碎片式組織結(jié)構(gòu)的思想，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，從而形成了以碎片式教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)為主要載體的教學(xué)資源，統(tǒng)稱為微課。微課有著顯著的內(nèi)容聚焦、邊界清晰，與其他微課聯(lián)系緊密，表現(xiàn)形式豐富生動(dòng)，富有趣味性的特點(diǎn)。而之所以要大力推行微課這一新興的教學(xué)模式，首先是因?yàn)槲⒄n打破了傳統(tǒng)的課堂集中式教學(xué)的時(shí)間和空間限制，教學(xué)地點(diǎn)不限，學(xué)習(xí)時(shí)間也不限。這一時(shí)間和空間不受限制的教學(xué)模式在今年新型冠狀病毒疫情期間，受到了廣泛的關(guān)注，讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到了這種以線上授課、線上學(xué)習(xí)為主要方式教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)。這種十分靈活的教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間和精力，以及自己的掌握情況，針對(duì)性地挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。此外，微課有著表達(dá)形式生動(dòng)形象、直觀有趣的特點(diǎn)。這一優(yōu)勢(shì)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著極大的吸引力，能夠有效幫助學(xué)生理解。為此，在小學(xué)道德與法治課程上積極探索微課這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用，意義重大。

二、如何在小學(xué)道德與法治課程中積極應(yīng)用微課

（一）提升教師對(duì)微課的認(rèn)知，加強(qiáng)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力

微課這一新型教學(xué)模式，要想應(yīng)用得當(dāng)，教師必須具備較強(qiáng)的綜合專業(yè)素養(yǎng)，教師既要對(duì)道德與法治課程以及小學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)規(guī)律全面掌握，更要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)有著較強(qiáng)的認(rèn)知，才能夠真正地用好微課，從而促進(jìn)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量的提升。而現(xiàn)實(shí)情況是，很多教師并不同時(shí)具備上述的兩種專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言，小學(xué)道德與法治專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，駕輕就熟，但是多數(shù)老教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)這些新興的科學(xué)技術(shù)有著天然的認(rèn)知弱勢(shì)，很多老教師在線上授課時(shí)往往感到拘束、不自在，很多線上教學(xué)功能都不會(huì)用。而對(duì)于年輕教師而言，互聯(lián)網(wǎng)就是日常生活的重要一部分，他們對(duì)于如何進(jìn)行線上授課、如何制作微課的技術(shù)十分熟練。但是年輕教師在小學(xué)道德與法治這一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠真正掌握此課題的教學(xué)核心。因此，為了有效提升微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同教師的不同情況，多組織開(kāi)展專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，幫助老教師快速掌握互聯(lián)網(wǎng)授課以及微課制作相關(guān)技術(shù)，幫助年輕教師建立起完善的小學(xué)道德與法治教學(xué)體系，促進(jìn)所有教師的專業(yè)能力的全面提升。

（二）加強(qiáng)微課資源的制作，提高微課資源質(zhì)量

微課教學(xué)模式，其核心還是學(xué)生的在線或線下自學(xué)。這種教學(xué)模式下，教師的參與主要還是在微課的制作上，而在教學(xué)過(guò)程中，教師并不參與其中。而就算是線上授課，教師也主要是以微課這一數(shù)字化教學(xué)資源為主體開(kāi)展教學(xué)。因此，利用微課的教學(xué)模式，核心之一便是微課資源的質(zhì)量。所以，在小學(xué)道德與法治的微課教學(xué)中，教師必須重視微課資源的制作。具體而言，教師首先要對(duì)微課有著深入的了解，并以道德與法治課程的特征以及小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)，針對(duì)性地將小學(xué)道德與法治課程的知識(shí)體系進(jìn)行篩選和分割，從而制作出高質(zhì)量的微課資源。此外，教師在進(jìn)行微課資源的制作時(shí)，要充分考慮微課資源的用途，是用于學(xué)生的自學(xué)，還是教師的線上授課。用途不同，則微課資源的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。如此制作出的微課資源，才能夠滿足小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)要求。

（三）加強(qiáng)微課資源的利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效

在以微課為核心的教學(xué)模式中，學(xué)生的自學(xué)是關(guān)鍵。因此，如何對(duì)學(xué)生的自學(xué)或者線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有力的引導(dǎo)和約束，是能否有效提升微課在小學(xué)道德與法治課程中利用效果的關(guān)鍵。不管是學(xué)生的線上學(xué)習(xí)還是線下的自學(xué)，都必須以互聯(lián)網(wǎng)為工具。而對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)這種信息良莠不齊、存在眾多誘惑的平臺(tái)而言，小學(xué)生尚不具備明確的是非判斷能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和約束，確保學(xué)習(xí)的成效。具體而言，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)，形成雙向的監(jiān)控，確保學(xué)生線上和線下的學(xué)習(xí)的有效性。要達(dá)到這一監(jiān)督效果，教師應(yīng)該和學(xué)生及其家長(zhǎng)建立起高效方便的及時(shí)通訊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，也有利于促進(jìn)師生之間、教師和家長(zhǎng)之間的溝通，促進(jìn)之間的友誼的建立。

三、總結(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給教育行業(yè)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。微課有著顯著的內(nèi)容聚焦、形式多樣、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，能夠給小學(xué)道德與法治的教學(xué)帶來(lái)極大的提升。因此，應(yīng)該從提升教師專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)微課制作以及利用等方面來(lái)有效提升微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用成效。

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