李楊

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，"互聯(lián)網(wǎng)+"目前已經(jīng)上升到了國家戰(zhàn)略的層面，依托"互聯(lián)網(wǎng)+"進行中職計算機課程教學的探索是實現(xiàn)教育信息化和教育現(xiàn)代化的必由之路。在中職計算機教學推進的過程中，教師必須要能夠以"互聯(lián)網(wǎng)+"為生長點，探索計算機課程教育的新模式，為學生未來的學習創(chuàng)新有效助力?，F(xiàn)從"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的理念分析入手，淺談中職計算機學生學習的新特點及"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中職計算機專業(yè)教學專業(yè)教學創(chuàng)新的新模式。

關鍵詞：計算機;互聯(lián)網(wǎng)+;移動平臺;云空間

中職生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的嶄新一代，他們的思想觀念和學習方法正在發(fā)生的深刻變化，尤其是"互聯(lián)網(wǎng)+"的逐步深入，使得中職生的學習資源日趨多元化，在線學習、移動學習、碎片化學習成為中職生學習發(fā)展的新潮流。與此同時，教育教學也要能夠順應時代發(fā)展趨勢，采用更多新型模式，吸引學生學習興趣，提升學生學習效果。這就呼吁中職教師必須要探索計算機課程展開的新模式，基于"互聯(lián)網(wǎng)+"更好的培養(yǎng)學生學習創(chuàng)新能力，帶動學生不斷進步。

一、"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的理念分析

"互聯(lián)網(wǎng)+教育"理念是教育創(chuàng)新的一個新勢態(tài)，這是在知識經(jīng)濟推動之下對傳統(tǒng)教育行業(yè)的一次新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式下，學生學習教師講課都需要在固定的房間，教師的教學難以兼顧全部學生的需求，學生在學習過程中也不能實現(xiàn)個性化挑選。"互聯(lián)網(wǎng)+教育"使得學習變成了一種更簡單的互動，一個學生可以選擇多位教師，一位教師也可以面向多位學生來開展授課。以計算機學科為例，除了在課堂內教師向學生講解求演示知識之外，更多的知識學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展個性化學習。

"互聯(lián)網(wǎng)+教育"理念之下，學生的學習過程是自主的、個性化的、動態(tài)的，在教學推進的過程中，媒體是形式，學生的學習過程是核心，它強調了本質的完整，體現(xiàn)的是一種面向未來的教育理念，更注重的是個性化拓展和自主探索，因此使得中職計算機的學習更具活力，學生的學習能動性也能夠被更好的調動。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"時代中職學生學習特征分析

普通的中職生大部分在學習基礎、學習心態(tài)方面存在一定的欠缺，他們本身在初中階段學習的基礎不是很好，因此不同程度存在自卑心理。另外，中職階段學生正處于青春叛逆期，他們更渴望一些新的學習方式來改變自己。"互聯(lián)網(wǎng)+"教育理念的提出，為中職生的學習創(chuàng)新提供了新的生長點。但是中職學生在學習過程中也面臨一些新問題。如中職學生自身學習適應性較差，不能夠很好的約束自我。"互聯(lián)網(wǎng)+"學習模式之下，中職生不需要直接在課堂上受到教師的約束，因此他們學習的積極性受到了一定的影響，尤其是教師為學生提供了更多操作的時間，理論講解的時間有所縮減，這就對中職學生的自主學習能力提出了更高的要求，但因為他們本身并不是非常自信，所以在學習階段遇到一些問題是學生會茫然無措，這就要求教師針對性調整自身的授課方式。

三、互聯(lián)網(wǎng)加背景下中職計算機教學模式創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學理念豐富教學內容

計算機學科是朝陽產業(yè)，隨著時代的發(fā)展，越來越多的新技術，新思想不斷出現(xiàn)，因此，在中職計算機教學的過程中，教師除了要關注學生的基礎知識之外，更重要的是要面向學生未來的學習和發(fā)展，融入更多創(chuàng)新性內容。尤其是在教學理念設計方面，要凸顯互聯(lián)網(wǎng)的開放性、融合性、滲透性特點，讓學生在進行專業(yè)設計和學習實踐時，能夠更好的借助互聯(lián)網(wǎng)思維來優(yōu)化自身的計算機思維，并能夠更好地利用業(yè)余時間開展一些創(chuàng)新性學習，鼓勵學生用作品來量化自己的學習成果，以創(chuàng)新性思維推動學生不斷進步。

如目前“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下，很多學校都引入了名師工作室的培養(yǎng)模式，將學生對理論的學習與企業(yè)實踐緊密對接。還有很多學校開展訂單式培養(yǎng)，讓他們在具體的問題情境中進行學習，創(chuàng)新和探索，這樣學生畢業(yè)之后就可以快速適應崗位需求。同時，學生的人際交往能力，團隊協(xié)作能力，溝通協(xié)調能力也能穩(wěn)步增強，學生在進入企業(yè)之后就不會茫然無措，而是可以積極融入團隊。

2.以就業(yè)為導向改革計算機教學模式

目前社會對于計算機專業(yè)人才的需求量非常大，為了更好的保證中職學生的就業(yè)率，教師在教育教學過程中要能夠面向市場，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以更好的提升中職，計算機專業(yè)的就業(yè)率。在對中職計算機專業(yè)學生開展教學的過程中，除了要都考慮學生當前的學習之外，還要能夠以就業(yè)為導向，提升學生的綜合能力。計算機行業(yè)有著很強的服務性和創(chuàng)新性特點，因此，中職計算機專業(yè)學生開展教學時，要能夠依據(jù)人才培養(yǎng)的方向調整授課模式，隨時關注市場發(fā)展事態(tài)，培養(yǎng)社會緊缺的創(chuàng)新性人才，為學生未來順利就業(yè)奠定堅實基礎。中職階段學生自身對于自我未來發(fā)展的方向并不明確，而且學生的可塑性非常強，因此，教師在指引學生進行計算機專業(yè)課程學習時，不僅要立足課內已知的內容對學生進行教育和教導，還要能夠面向社會培養(yǎng)人才的綜合能力，為他們未來就業(yè)提供有效助力。

3.分層教學給予學生更多成長空間

教師在指引學生學習基礎教師在指引學生學習計算機專業(yè)知識時，不能將全體學生不能對全體學生采用統(tǒng)一標準，這樣就不能夠更好的兼顧學生在學習上的差異，而且統(tǒng)一教學模式之下，學生的學生對課堂知識接受的效果也會達到削弱。因此，互聯(lián)網(wǎng)加理念之下的中職教學，中職計算機教學要引入分層教學模式，貼近學生的能力需求，分層次引導學生，使學生能夠逐漸進步。尤其是對于一些基礎知識，有的學生本身已經(jīng)掌握的比較好，而有的學生掌握的并不好。另外，還有一些學生前期對計算機的接觸比較少，他們對基礎知識并不了解。針對這三類學生，教師要分別為他們之間不同的培養(yǎng)標準，并指引學生借助不同的方法開展學習。教師只有充分了解學生的學習需求，并為他們制定出清晰的進取目標，學生的學習積極性才能夠被有效調動。中職階段是教師幫助學生查缺補漏的一個關鍵時期，教師要能夠關注不同學生的學習基礎，并指引他們找到有效的學習方法，優(yōu)化計算機專業(yè)課程設置，體現(xiàn)學生體現(xiàn)教師教學的領導性。

結合不同層次學生的學習需求，可以組建計算機專業(yè)云平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)加里面的深度推進，目前在中職計算機教學中，教師會設計和制作多類課程資源，其中包含了大量的視頻，微課等資源，這里資源如果單純上傳到群組，容易造成丟失或學生閱讀不夠充分等問題。因此，學?？梢越M建專業(yè)的教師團隊，共同開發(fā)計算機教學的移動平臺，將老師精心編排的課程資源上傳到云平臺，讓學生依據(jù)自己的學習需求按需檢索，這樣不僅可以實現(xiàn)課程資源的多人共同使用，而且有利于學生反復學習，不斷回顧。同時，學生還可以依據(jù)自己的專業(yè)需求，檢索不同方向的內容，給予學生更大的學習靈活性，讓學生在學習和實踐的過程中積極投入學習，效果顯著增強。

總之，在計算機課程開展的過程中，要凸顯出前沿性、實踐性、創(chuàng)新性，為學生設計一些綜合性的課程，讓學生能夠邊操作邊思考，實現(xiàn)教學做合一，充分發(fā)揮型技術人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，然后學生技能掌握知識又能提升能力，同時還要對學生的邏輯思維，問題解決意識，學習拓展能力進行有效培養(yǎng)，以此來構建全面人才培養(yǎng)框架。

參考文獻

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[2]李飛飛. "互聯(lián)網(wǎng)+"時代中職計算機網(wǎng)絡課程教學模式探索[J].電腦知識與技術，2019， 015（008）：106-107.