劉陽瓊

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平不斷提高，不再只單一地注重經(jīng)濟的發(fā)展，與此同時，國家越來越重視我國學生的教育，尤其是近年來我國的藝術教育受到越來越多人的關注，其中又以高校聲樂為重。聲樂不僅僅是教學中的一門課程，還是眾多學生升學的重要跳板，因此這就需要教師對聲樂教學投入更多的精力，以促使學生在聲樂方面更加專業(yè)，從而能進入更好的學校。近年來，教師提倡以SLOs為導向的地方高校聲樂技能課程構建，營造良好的學習環(huán)境及構建高質(zhì)量的教學模式。

【關鍵詞】SLOs;高校聲樂;課程構建

中圖分類號：J616 ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）30-0095-02

一、課程前期的調(diào)研

（一）聲樂課程在音樂專業(yè)中的定位

聲樂，受眾面極為廣闊，它涉及社會思想、藝術團體、文化傳播等各個領域，正是因為它涉及廣泛，因此很多學校將聲樂作為一門非常重要的學科，學生必須要掌握聲樂課中的要點，并且學生自身要具備一定的聲樂表演能力及基礎知識。在聲樂課中，教師重視基礎知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)。為了提高學生的聲樂成績，促進學生全面發(fā)展，構建以SLOs為導向的地方高校聲樂技能課程是很有必要的。

（二）學生學習情況的調(diào)查

在上個世紀末，我國的高校開始不斷地擴招，越來越多的學生加入高考隊伍，這使得學生之間的競爭日益激烈，當然也導致學生生源質(zhì)量在不斷地下降。在以前，學生的生源質(zhì)量還是有一些保證的，但是隨著時代的發(fā)展，一些學生開始荒廢自己的學業(yè)，轉向其他渠道?，F(xiàn)在藝術類的學生高考時分數(shù)較低，在高中階段接受過正規(guī)藝術類教學的人較少，再加上自身的知識能力較差，所掌握的技能也不過關，學生的基礎基本都屬于中下等，這就導致學生在進入大學之后，跟不上專業(yè)老師所講授的知識，同時學生自身的自制力較差，缺乏訓練，甚至有一些學生明知道自己的情況，還保持著一種得過且過的心態(tài)，在遇到困難的時候就往后退縮，根本不知道如何去解決問題、尋找機遇，導致未來發(fā)展受限。

（三）國家對教育的重視

在2004年和2006年，國家相繼出臺了相應的政策，這是教育部在聲樂專業(yè)和人才培養(yǎng)方面采取的一些重要措施，為此還專門成立了一個專家組來研究聲樂專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，將聲樂課程劃定為一門必修的課程。從這里可以看出，國家對聲樂學科的重視以及對培養(yǎng)人才的需求。

二、做好教學目標分析

（一）知識目標

作為聲樂教師，自身應該要對聲樂知識了解得比較透徹，需要理解聲樂專業(yè)的基本理論和演唱技巧，并且還需要了解聲樂知識在時間的長河里經(jīng)歷的不同階段，這樣才能在教學的過程中解答學生的疑問和增強學生對聲樂知識的了解。如今的學生學習興趣淡薄，很少會對學習某一知識或技能感興趣。所以聲樂老師還需要掌握不同流派的唱法，以教會學生更多的唱法。學生則需要掌握好重點曲目的演唱方法，從教師的知識寶庫里學到的唱法不能只是局限于一種，而是要掌握一種以上的唱法。

（二）能力目標

聲樂教師要理解音樂的語匯以及把握聲樂的內(nèi)涵，不單單是培養(yǎng)學生，還需要注重自身的素質(zhì)培養(yǎng)。提高教師自身在音樂方面的表現(xiàn)力和在音樂方面的鑒賞能力，有利于培養(yǎng)學生認識音樂譜子的能力和演唱的能力。這對于教師教授學生知識來講是非常有必要的，同時也能夠幫助學生提高自身的各項能力。

（三）素質(zhì)目標

學生學習聲樂，從中可以感受到藝術所散發(fā)出來的獨特氣質(zhì)，提高自己對美的認識，從而提高對音樂的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。聲樂給人的感覺是高高在上的，是高冷的，因此在聲樂的熏陶下，會幫助學生養(yǎng)成對待事物時實事求是的心態(tài)，這正是學校希望培養(yǎng)的一種務實的心態(tài)。學生在學習聲樂的過程中，可以不斷提高自己的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，教師要引導學生多了解國內(nèi)外的優(yōu)秀作品，對學生進行愛國主義等的教育，增強學生的愛國情懷，推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

三、地方高校聲樂技能課程構建

（一）課程的設置

教師應該根據(jù)地方的實際情況來設置相應的課程，在設置課程的時候，需要考慮是否和學生的能力相對應，也就是說學生在上課的時候是否可以消化掉老師所傳授的知識。要想構建一個良好的聲樂技能課程，就應該開設聲樂方面的專業(yè)課，比如合唱、鋼琴等眾多課程。

（二）教學方法的創(chuàng)新

1.分階段進行教學

在教學的過程中，我們應在每周固定的時間進行節(jié)目的排練，這樣做的目的是提高學生的團隊合作意識和協(xié)作能力，使得學生能夠分階段地對聲樂中的不同技能進行練習，這樣可以優(yōu)化學生的學習效果。在教學中，應該開設多門課程，比如歌曲重唱、舞臺化妝等，讓學生可以根據(jù)自己的學習愛好自由地選擇，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。學生是學習的主體，所以要讓學生更快地融入到這個集體中來，興趣提高了，成績自然而然就會好了。

2.立體化授課模式

這里所講的立體化授課模式，其實就是根據(jù)所選擇的作品的要求，把各個不同課程中的教師組織在一起進行授課。在這種模式下，教學內(nèi)容將會變得更加豐富多彩，作品的創(chuàng)作背景、藝術風格及其所刻畫出來的人物形象和所用的肢體語言等，這些都融合在一起之后，學生可以多方面地進行學習，接收到的知識信息也就會更多，不會只是局限在以前的條條框框之中，這對于提高學生的積極性有很大的幫助。

3.線上網(wǎng)絡教學

其實學習不局限于在課堂中的學習，還應該建立網(wǎng)絡教學模式，這樣學生在下課之后也能在手機上進行學習。老師在課堂中講授用的課件之類的學習文件，可以上傳到手機的共享平臺，學生可以從平臺中下載進行學習，有助于學生鞏固知識，而且學生還可以利用共享平臺來完成老師所布置的作業(yè)。通過這樣的網(wǎng)絡教學模式，學生隨時隨地都可以自發(fā)性地學習，有不懂的地方還可以及時地與老師溝通，加深印象。

4.換位教學

每一個老師都是從學生時代走過來的，深知在學生時代培養(yǎng)自己的能力有多重要，更何況是對于聲樂專業(yè)的學生來說。因此在上課期間，老師可以和學生互換角色，老師成為學生，學生成為老師，讓學生在講課的過程中，不斷地鍛煉自己的膽量，磨練自己的意志，從而具備一定的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。

5.教學觀念的轉變

在教學的過程中，要轉變教學觀念，不能像以前教育學生那樣采取填鴨式的教育，或者是直接將自己的想法告知學生，讓學生被動地接受所灌輸?shù)乃枷?。其實想要改變教育方式，首先教師就要改變自己的傳統(tǒng)觀念，要注重培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力，授人以魚不如授人以漁，這才是教育的重點。學生將來必然要自己生活，要自己面對這個世界將會發(fā)生的所有事情，讓學生自己去思考，可以促進他們發(fā)散性思維的培養(yǎng)，或許將來會創(chuàng)造出另一番別致的景象。在學習的過程中，需要在意的不是老師教授了什么，而是學生學會了什么，這樣學生收獲得將會更多。

四、根據(jù)本地區(qū)藝術市場需求整合教學內(nèi)容，改革教學方法

要想對地方聲樂教學做出改變，所要采取的措施就是符合實際情況，這樣改變的效果才是最好的。要想改變聲樂課的教學方式，首先要做到的就是做好教學內(nèi)容的整合工作，這樣才能落到實處。當想要改變地區(qū)的教學模式時，首先就要對地區(qū)進行深入的了解，以當?shù)氐娘L俗民情帶動學生對聲樂的興趣愛好，根據(jù)當?shù)氐奶厣?，激發(fā)學生的熱情，發(fā)揚民族文化。另外，要想對聲樂課進行深入改革，促進教育事業(yè)的發(fā)展，還要在課堂中堅持理論知識教導和技能傳授相互結合。聲樂課的教學目的，不僅是需要學生對理論知識了解通透，還需要學生對聲樂技巧打下堅實的基礎，俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準，也就是說理論知識了解清楚了，還要應用于實際，才能掌握得更加牢固。學生在上課的時候，老師應該多創(chuàng)設一些情境，增加學生“出鏡”的機會，為學生提供更多的實踐機會，讓學生可以在實踐中不斷鍛煉自己的技能，使自己掌握更多的知識。

五、改革評價機制

當聲樂課堂改革之后，肯定要有人對教學成果進行評價，要想對改革之后的聲樂課堂進行評價，必須避免片面評價。對學生的評價，不能只是看成績，而應該將他們平時的表現(xiàn)和實踐情況相結合來看，不單是要注重成績，還應該重視學生的素質(zhì)教育。對于老師來說，在教學的過程中，教學的方法很重要，但還應該從教學的目標及其完成情況、學生對老師的反饋等方面來綜合考量，不是從某個方面就可以下定論的。

六、結論

社會不斷在發(fā)生變化，我們的教學模式也要順應時代而改變。隨著越來越多的人關注聲樂課，很多老師也在鉆研如何提高教學質(zhì)量，使學生得到的教育更加適合他們。以SLOs為導向的地方高校聲樂技能課程構建，其實就是在不斷地探索聲樂課的改革。任何一門課程的建設都屬于高校教育改革工作中一個非?；A且非常重要的部分，如果在實踐中出現(xiàn)差錯，那么勢必會影響到眾多的學生。經(jīng)過研究表明，以SLOs為導向的地方高校聲樂技能課程構建是很有必要的，也是很成功的。

參考文獻：

[1]孫興友.普通高校聲樂教學改革思考[J].東北師范大學學報，2014，（02）.

[2]張春陽.高校聲樂教學改革芻議[J].藝術研究，2008，（05）.

[3]姜曉菲.對高校聲樂改革的幾點思考[J].教育藝術，2016，（20）.

[4]鞏建閩.實施基于成果教育OBE的原因及策略[J].國家教育行政學院學報，2016，（06）.

[5]劉榮，萬麗麗，袁芳.OBE理論視角下高校課程學習評級研究[J].中國輕工教育，2016，（02）.