劉璐

摘 要：有效的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，可以為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以采用自然拼讀法來(lái)進(jìn)行高效的教學(xué)。那么，教師應(yīng)該如何合理有效地將自然拼讀法運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)？本文從發(fā)音技巧、讀音規(guī)律、拼寫(xiě)能力三個(gè)方面進(jìn)行分析，教師應(yīng)該如何在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中合理有效地運(yùn)用自然拼讀法，從而使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有一定的提升，同時(shí)還能夠有效地提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);自然拼讀

教師在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要先使用有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，以此才能使學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)單詞，從而才能為學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)，以此才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)方式是非常重要。當(dāng)教師在使用自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生在輕松的氣氛中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以此使學(xué)生能夠更輕松深刻的對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行記憶，從而能夠達(dá)成高效小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的目的。

一、應(yīng)用自然拼讀，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音技巧

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)，以此使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)發(fā)音的技巧，從而才能正確的使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)時(shí)，可以使用自然拼讀法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠清晰地理解英語(yǔ)發(fā)音的技巧和單詞的拼讀方式。

例如;教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Hello！》時(shí)，可以先播放英語(yǔ)兒歌《ABC》，并讓學(xué)生根據(jù)兒歌進(jìn)行跟唱鼓掌，接著，再按照順序?qū)W(xué)生進(jìn)行字母發(fā)音訓(xùn)練。教師可以利用多媒體將字母和音標(biāo)展示出來(lái)，接著在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀音示范，并指出發(fā)音部位，從而使學(xué)生通過(guò)觀察能夠更清晰地理解發(fā)音方式，接著，教師再讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行發(fā)音，這時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的口型和聲音進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握英文字母的發(fā)音機(jī)。教師使用這樣的方式進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而積極地參與進(jìn)教學(xué)中，以此可以使學(xué)生更輕松地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、使用自然拼讀，學(xué)生掌握單詞讀音規(guī)律

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要先讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音的技巧，再讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞讀音的規(guī)律，以此才能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教師在使用自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞讀音教學(xué)時(shí)，需要先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞讀音規(guī)律和特點(diǎn)，接著再讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞讀音的規(guī)律，以此才是有效的英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，從而才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以及達(dá)到提高英語(yǔ)單詞教學(xué)效率的目的。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Look at me》時(shí)，可以根據(jù)課題讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行觀察，接著提問(wèn)學(xué)生：“最喜歡自己身體上哪個(gè)部位？”，接著學(xué)生積極回答后，教師可以指著自己的臉說(shuō)：“我喜歡我的臉和我的手指。I like my face and fingers.”。待引起學(xué)生的注意后，教師可以在黑板中將face、finger、foot展示出來(lái)，并教導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三個(gè)單詞進(jìn)行拼讀，以此使學(xué)生在拼讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“f”的發(fā)音是[f]，接著，教師再讓學(xué)生思考所學(xué)過(guò)的包含有發(fā)音是[f]的單詞，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)friend、father，從而加深學(xué)生對(duì)發(fā)音[f]的單詞的理解。教師在使用自然拼讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生認(rèn)真地觀察英文單詞，并對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼讀，以此可以使學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞讀音的規(guī)律，從而使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)新的單詞，也能對(duì)原先學(xué)習(xí)過(guò)的單詞進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，以此可以使學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞讀音規(guī)律，從而達(dá)到提高英語(yǔ)單詞教學(xué)效率的目的。

三、利用自然拼讀，培養(yǎng)學(xué)生單詞拼寫(xiě)能力

教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞讀音的規(guī)律，可以使學(xué)生能夠?qū)τ⑽膯卧~進(jìn)行拼讀，同時(shí)，教師還需要利用自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文單詞拼寫(xiě)的能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，不但可以正確的拼讀單詞，還可以正確地寫(xiě)出單詞，從而使學(xué)生對(duì)英文單詞的理解與記憶更深刻，以此來(lái)提高教師英語(yǔ)單詞教學(xué)的效率。[1]

例如：教師在根據(jù)《My family》對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)單詞進(jìn)行理解，并讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所說(shuō)的英文單詞，說(shuō)出其的中文意思。這時(shí)教師再讓學(xué)生以小組為單位，使用自然拼讀法對(duì)家人稱呼的單詞進(jìn)行讀音練習(xí)。當(dāng)學(xué)生不會(huì)拼讀father時(shí)，教師可以將該單詞寫(xiě)在黑板上，并將這個(gè)單詞根據(jù)發(fā)音分成fa、ther兩部分，并在這兩部分下分別寫(xiě)出[ fɑ][? ]，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教師使用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠深刻了解單詞的讀音和拼寫(xiě)方式，以此為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下牢固的基礎(chǔ)。

教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，并能夠積極有效地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，還能夠使學(xué)生充分理解教師所教學(xué)的發(fā)音技巧和讀音規(guī)律，并能夠正確有效地對(duì)單詞進(jìn)行拼讀寫(xiě)，以此可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，并達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋欣.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（012）：86-87.