雷紅紅

摘 要：合作學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，交流互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)自己的不足以及他人的優(yōu)點(diǎn)，還可以相互促進(jìn)、監(jiān)督學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的?；诖?，本文作業(yè)與課堂從兩個(gè)角度展開分析，旨在通過小組互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;交流互動(dòng)

在語文教學(xué)中讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的熱情。學(xué)生合作的過程中，需要查閱大量的資料以及準(zhǔn)備一些材料，這就需要同學(xué)們一起動(dòng)手查閱，縮短準(zhǔn)備時(shí)間，剩下更多的時(shí)間去對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)化，不斷地優(yōu)化學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在小組合作過程中表達(dá)能力增強(qiáng)。這樣的過程不僅會(huì)讓學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、交流，成為一個(gè)既具備實(shí)踐能力，又具合作精神的新型人才;還會(huì)讓學(xué)生的思維能力以及語文表達(dá)能力得以提升。

一、在小學(xué)語文作業(yè)中體現(xiàn)小組合作交流

在教學(xué)過程中，每一門學(xué)科的作業(yè)都是不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是就語文目前作業(yè)的現(xiàn)狀來看，作業(yè)內(nèi)容是比較規(guī)矩的，和之前的教育方式?jīng)]有發(fā)生太大的改變，具有落后性和僵化性。對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，只會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ケ痴b答案記住答案的模板，在課上讓學(xué)生們背寫抄，不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)了解。這樣布置作業(yè)只能夠讓學(xué)生對(duì)于語文這門學(xué)科產(chǎn)生疲勞性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)生們的感性思維和理性思維會(huì)不斷的成長發(fā)展，教師應(yīng)該熟知小學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，從而可以做到因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置。抓住學(xué)生們的興趣愛好，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)積累。由簡(jiǎn)單到容易，由具體到抽象，掌握教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的新型發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完《習(xí)作：推薦一本書》這個(gè)單元活動(dòng)后，教師可以制定“交際”為主題布置課下作業(yè)，讓學(xué)生尋找身邊的好書。學(xué)生們可以5-6人組成一個(gè)小組，寫下書籍優(yōu)秀之處，并且要求小組選一名組長，下節(jié)課做分享報(bào)告總結(jié)。學(xué)生可以進(jìn)行三分鐘以內(nèi)的“好書推薦展示”，將選擇這本書的理由分享給同班同學(xué)。如此，學(xué)生在相互配合和交流下共同完成語文作業(yè)，有利于學(xué)生能夠在作業(yè)中找到游戲的樂趣，學(xué)生也會(huì)了解到其他組員的付出。又例如在學(xué)習(xí)完《古詩詞三首》中的《山居秋暝》后，為豐富學(xué)生想象力，教師可以要求學(xué)生課下相互探討交流，該首古詩的畫面是怎么樣？并且用彩色水筆畫出來，以小組為單位上交作業(yè)。小學(xué)生的想法很天真，對(duì)同一首古詩的理解，會(huì)畫出不同的版本，不會(huì)有兩個(gè)是完全復(fù)制出來的，這對(duì)于提升他的思維能力是非常有用的。此外，古詩就是一種價(jià)值極高的文學(xué)藝術(shù)形式，中國古代詩歌講究文化底蘊(yùn)，講究營造意境。在詩歌當(dāng)中對(duì)于字詞的使用十分考究，并且詩歌的內(nèi)涵豐富博大。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確要求學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段朗讀背誦不少于160篇優(yōu)秀詩歌。在古詩教學(xué)完成之后，教師們還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生同桌之間為一組，課下互相朗讀與背誦古詩，根據(jù)詩歌的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們采取正確的方法來學(xué)習(xí)不同類型的詩歌，讓學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成為主動(dòng)探究。

二、在小學(xué)語文課堂中體現(xiàn)小組合作交流

課堂是學(xué)生吸收與理解知識(shí)的主陣地。課堂中的組間交流互動(dòng)有利于構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。教師在分組的過程中注意學(xué)生的差異性，注重合理的分配，應(yīng)該讓好學(xué)生和差學(xué)生均勻分布，這樣學(xué)生的綜合水平才能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而在本質(zhì)上提高學(xué)生的語文能力。教師應(yīng)該深入分析課堂合理小組內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行合理的分組，明確每一名同學(xué)的責(zé)任和目標(biāo)，這樣學(xué)生的能力就會(huì)得到提高和完善。通過學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)有利于構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師的關(guān)系得到緩解，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，并且提高語文課堂的效率，從而提高小學(xué)生的語文水平。

例如，在教學(xué)《將相和》的過程中，在上課的時(shí)候，可以將多媒體與課堂上的講解結(jié)合起來，在學(xué)生們誦讀文章的時(shí)候，教師們可以使用多媒體播放與古詩詞的韻律比較接近的純音樂，讓學(xué)生們伴隨著應(yīng)景的音樂先初步理解課文。接著，教師可以讓學(xué)生先快速默讀課文，運(yùn)用所學(xué)方法，連詞成句地讀，接著畫出關(guān)鍵詞句，從語言、動(dòng)作等方面談?wù)勎闹腥宋镄蜗?，然后可以利用朗讀、表演等形式，體會(huì)人物心理，了解人物性格。小組交流時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合藺相如的語言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)說一說。最后小學(xué)合作，全班交流能得到：“廉頗是一個(gè)知錯(cuò)就改的人;藺相如是一個(gè)沉著冷靜的人”。接著再次默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述一下這篇課文的大意。另外，教師應(yīng)該給學(xué)生加入一些生活化的角色演示，讓學(xué)生在小組合作的過程中注重表演藺相如和廉頗的動(dòng)作和神態(tài)，使得教材的內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提高具有非教師們?cè)谕ㄟ^文章鍛煉學(xué)生們的理解能力的時(shí)候。在角色扮演取文章的時(shí)候，要選用貼合學(xué)生們生活比較近的文章，讓學(xué)生們?cè)诶斫馕恼碌臅r(shí)候可以把自己代入到語文文章的情景中去，從而通過文章中的情景對(duì)自己不理解的詞句進(jìn)行翻譯記憶，這樣的方法還能使學(xué)生們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們的語文自主性得到提高，從而提高學(xué)生們的語文成績(jī)。

小組合作教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中。一名真正優(yōu)秀的老師是有豐富的理論基礎(chǔ)的，有了理論基礎(chǔ)才能讓教學(xué)不過于空洞，有了理論基礎(chǔ)，才能使得教學(xué)工作落到實(shí)處。老師們要進(jìn)行不斷的實(shí)踐總結(jié)，吸取傳統(tǒng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我能力的反思與提高，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和觀念，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開辟新天地。

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