范琦

摘 要：語文學(xué)科不像自然學(xué)科那樣能夠短時間有所成效，它始終離不開由量變到質(zhì)變的過程。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是提高語言文字運(yùn)用、增強(qiáng)語言文字水平、積累語文素材的最好途徑。為有效地開展小學(xué)語文閱讀課堂，本文從養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀興趣、營造閱讀氛圍三個方面論述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

閱讀在語文教學(xué)中至關(guān)重要，能豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識面，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的助力，是吸收，探究文章的思維過程。閱讀豐富學(xué)生想象力，是培養(yǎng)學(xué)生語感最直接的途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必要手段。然而，目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂存在學(xué)生積極性不高、課堂師生互動差等問題。為破除這些問題，教師必須探索適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方式，致力于為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

一、良好閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成有目的、有重點閱讀的習(xí)慣，可以使學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)重點、新問題、新觀點和新材料，這樣既有助于提升閱讀速度，同時也能提升閱讀理解和記憶效率。閱讀中保持一種積極進(jìn)取的心態(tài)，教師需要對學(xué)生所要閱讀書籍提出更多、更為苛刻的要求，這樣才能更好的領(lǐng)悟作者們所傳達(dá)的知識、表述的觀點、總結(jié)的理論。

例如，在教學(xué)《七律·長征》一課的時候，初讀課文，質(zhì)疑問難。師提出問題：“這究竟是一段怎樣的征途呢？下面請同學(xué)們打開書，翻到第二十五課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！睂W(xué)生讀往后，教師給予反饋：“讀得不錯，你們看，這幾個字音不容易掌握，誰來讀？誰還想讀？”課件出示：逶迤、磅礴 岷山、等陌生詞語。教師提問：“同學(xué)們，讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩的節(jié)奏，要讀得有板有眼。誰能根據(jù)老師的提示讀出詩的節(jié)奏來？”生自己練讀之后可以給予評價：“讀得不錯，讀詩就要讀出節(jié)奏，我們齊讀?！苯處熯€要針對預(yù)習(xí)時有什么不理解的詞語嗎？提出來，共同交流解決。如有的學(xué)生不理解“逶迤”是什么意思？教師可以提問：“誰能幫她解決？”能力較好的學(xué)生幫助回答：“指山蜿蜒曲折?！鄙骸白吣嗤琛笔鞘裁匆馑?？師：“泥丸”什么意思？“走”又當(dāng)什么講？師：“走”當(dāng)什么講？對，當(dāng)跑、當(dāng)滾過講。那“走泥丸”就是──生：小泥球從腳下跑過去滾過去。通過這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、良好閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”;學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性;學(xué)生有了閱讀興趣，才會努力尋求閱讀機(jī)會，在閱讀中獲得了滿足感，增加了愉悅的閱讀體驗。小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《鯨》一課的時候，教師可以導(dǎo)入這樣的故事：一天東海龍王突然心血來潮，想來個魚類比賽，比一比哪種魚最大、最重？到了比賽的那一天許多魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的檢查進(jìn)入了賽場。鯨聽到了這個消息，也想比賽拿大獎，當(dāng)他正想進(jìn)賽場時，被蟹將軍擋在了門外，鯨當(dāng)時非常氣憤，但蟹將軍說出了不準(zhǔn)參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜地離去了。這樣激發(fā)了學(xué)生的熱情后，再講授新課，探究新知?！蚌L雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)他們的世界”請同學(xué)們自由讀課文，思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之后，同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱氖斋@，并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難，這樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

三、良好閱讀能力，營造閱讀氛圍

一個人愛不愛讀書，好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境很重要，多人一起閱讀，比一個人在嘈雜的環(huán)境下學(xué)習(xí)看書好很多，如果班級的學(xué)生都有閱讀習(xí)慣，那么也會潛移默化的影響到每一個學(xué)生。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛好，就要有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和閱讀氛圍。

例如，在教學(xué)《守株待兔》一課的時候，初讀課文，整體感知齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢？你們有什么疑問呢？明確：“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。為什么要等兔子到來呢？兔子真的會來嗎？學(xué)生積極思考，閱讀氛圍瞬間營造起來，自讀課文，借助課文中注釋和字典，疏通文意。想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢？同桌交流，分享感受。明確：農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲;農(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的;上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。這個故事告訴我們：要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。通過這樣的教學(xué)方式，提供良好的閱讀環(huán)境和氛圍，才能夠取得良好的閱讀效果。

四、結(jié)語

學(xué)生獲取知識的最直接的方式之一是閱讀。閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文課堂階段，教師要重視閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂意去閱讀，提升學(xué)生們的知識儲備。

參考文獻(xiàn)：

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