摘要：在當(dāng)今的高職教育領(lǐng)域中，“1+x”證書改革為學(xué)生提供了更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，有效地提升了學(xué)生的專業(yè)能力以及就業(yè)競爭力。本文在“1+x”證書改革背景分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐，就“1+x”證書改革對于高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)、學(xué)生就業(yè)影響等方面進行價值分析及前景展望，以期更多的高職教育工作者更為注重“1+x”證書改革的重要性和必要性，更好從課程課證融合教學(xué)入手，有效提升高職院校的課程教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：1+x;高職;學(xué)前教育;美術(shù)課程;職業(yè)發(fā)展;就業(yè)

中圖分類號：G712????? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0207-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.141

一、引言

隨著高職院?！?+x”證書改革的開展，學(xué)生能夠在獲得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，參加多種類的專業(yè)證書考試，從而得到相關(guān)的專業(yè)證書。同時“1+x”證書教育模式的革新，能夠?qū)Ω呗氃盒Ｕw課程結(jié)構(gòu)產(chǎn)生積極的影響，整體性轉(zhuǎn)變教學(xué)體系，發(fā)揮職業(yè)教育的育人功能與服務(wù)功能，切實提升高職教育育人效能，實現(xiàn)相關(guān)職業(yè)能力的顯著提升。

就高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程而言，通過“1+x”課證融合教學(xué)改革，能夠為學(xué)生的學(xué)前專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)，建立更為符合當(dāng)今學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)需求的專業(yè)技能提升，促使學(xué)生在取得相應(yīng)專業(yè)證書的基礎(chǔ)上，更好地養(yǎng)成實用化的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)能力，為學(xué)生的長遠職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二“、1+x”證書改革對高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)的影響

2019年，我國出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“1+x”證書制度，對各種專業(yè)技能證書進行了相應(yīng)的等級劃分，并提出職業(yè)校內(nèi)培訓(xùn)可以面向社會人群，校外培訓(xùn)可以面向在高職學(xué)生的新型職業(yè)教育模式[1]。隨著“1+x”證書改革的有效推廣，對高職職業(yè)的教育體系產(chǎn)生了整體性的影響，促使高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)需要重新審視課程定位、提出更加專業(yè)化的課程教育目標(biāo)，從而促使課程全面向?qū)嵱没l(fā)展，并為學(xué)生提供更為堅實的專業(yè)能力。

（一）重新審視課程定位

在傳統(tǒng)的學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程定位中，課程教育更為傾向通過美術(shù)課程的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力?！?+x”證書改革背景下，高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程需要重新定位，突出課程對于學(xué)生學(xué)前教育能力的培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)技能[2]。這樣嶄新的課程定位，能夠使高職學(xué)前美術(shù)教育更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過課程的學(xué)習(xí)，具備在具體學(xué)前教育領(lǐng)域中真實可用的美術(shù)教學(xué)技能。

在具體的課程定位改革與完善的過程中，我們重新審視學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程的功能性，結(jié)合“1+x”背景，以“課證融合”教學(xué)改革為主線，在開展基礎(chǔ)的美術(shù)技能教學(xué)的同時，積極完善課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)“課證融合”發(fā)展需要，將美術(shù)課程與實際的學(xué)前教育需要相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開積極學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生提供了更加貼近現(xiàn)實工作需要，更加利于職業(yè)應(yīng)用的嶄新美術(shù)課程。

（二）提出更加專業(yè)化的課程教育目標(biāo)

在對于課程定位重新審視之后，提出更加專業(yè)化的課程教育目標(biāo)。在為學(xué)生制定課程教育目標(biāo)的過程中，首先以職業(yè)教育技能的發(fā)展為主，突出專業(yè)性特點，促使學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)，掌握真實可用的學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)技能;在此基礎(chǔ)上，我們還有效提升了發(fā)展美術(shù)教育能力的目標(biāo)，通過美術(shù)專業(yè)技能的帶動，促進美術(shù)課程能夠有效融合美術(shù)教師技能等級考證需要掌握的相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在養(yǎng)成整體學(xué)前教育能力的基礎(chǔ)上，能夠協(xié)同提升相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力，從而更好地促進學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展[3]。在這樣的教育目標(biāo)引導(dǎo)下，通過更加專業(yè)化的課程目標(biāo)設(shè)定，促使課程能夠不斷適應(yīng)最新的“1+x”人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。

（三）促使課程全面向?qū)嵱没l(fā)展

在準(zhǔn)確審視課程定位、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們基于“1+x”證書改革的背景，有效調(diào)整高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置，促使課程面向?qū)嵱没l(fā)展[4]。在“課證融合”教學(xué)的過程中，首先按照教學(xué)計劃的安排，組織學(xué)生開展職業(yè)技能證書的考取，促使教學(xué)能夠更加有利于學(xué)生順利考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書。在為學(xué)生進行證書考試教育的同時，我們還基于當(dāng)今學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的具體職業(yè)能力需要，為學(xué)生展開“案例教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生對于一線學(xué)前教育美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，從而更加準(zhǔn)確地把握自身的職業(yè)發(fā)展方向，掌握更多在一線教學(xué)中實用的美術(shù)教育技能，有效提升自身的實用職業(yè)能力。此外，運用上述課程規(guī)劃，還能夠更加有效地推進高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程不斷實現(xiàn)完善，基于“課證融合”教學(xué)背景，整體性地提升了美術(shù)課程的育人效能。

（四）為學(xué)生提供更為堅實的專業(yè)能力

在課程全面面向?qū)嵱没l(fā)展的同時，在高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程中，還要進行更為注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力的教學(xué)改良。基于“課證融合”教學(xué)的引導(dǎo)下，不斷為學(xué)生鞏固美術(shù)基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生能夠在今后的職業(yè)發(fā)展過程中，有效利用自身的美術(shù)基礎(chǔ)，考取更為高級的專業(yè)技能證書[5]。對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也需要對于學(xué)生的美術(shù)理論素養(yǎng)、美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)實施有效培育，幫助學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展過程中，能夠在具備高層次美術(shù)理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷利用自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力展開自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生建立了不斷完善自身美術(shù)職業(yè)能力的堅實基礎(chǔ)。

三、“1+x”證書改革對學(xué)生就業(yè)的影響

“1+x”證書改革，歸根結(jié)底還需要促進學(xué)生的就業(yè)。隨著“1+x”證書改革與“課證融合”教學(xué)的有效推進，促使職業(yè)院校的學(xué)生，更好地實現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，不斷提升職業(yè)能力，并且獲得實際的職業(yè)薪酬提升。

（一）促進學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)

在“1+x”證書改革背景下，學(xué)生通過對于專業(yè)證書的考取過程，能夠更加準(zhǔn)確地對自身職業(yè)發(fā)展進行定位，從而在畢業(yè)走向社會后，能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的精準(zhǔn)就業(yè)。對于學(xué)前專業(yè)的高職學(xué)生而言，無論考取了何種學(xué)前教育專業(yè)證書，都能夠為他們帶來更為精準(zhǔn)的學(xué)前教育職業(yè)發(fā)展定位，幫助學(xué)生更為明確自身的職業(yè)發(fā)展路徑。學(xué)生所持有的相關(guān)專業(yè)證書，能夠直接影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進學(xué)生精準(zhǔn)地選擇對口專業(yè)就業(yè)，更好地發(fā)揮自身職業(yè)技能，從而獲得更為高質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展。

（二）提升學(xué)生職業(yè)能力

“1+x”背景下學(xué)生對于職業(yè)資格證書和專業(yè)技能等級證書的考取，并非限于為學(xué)生提供了一份職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，更加重要的是引領(lǐng)學(xué)生通過證書考試養(yǎng)成職業(yè)能力。在學(xué)生的“課證融合”學(xué)習(xí)流程中，必須有效掌握所學(xué)知識，方能取得相應(yīng)只有職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能等級證書，而“課證融合”的教育過程與實際的職業(yè)需要關(guān)系緊密，能夠考取相應(yīng)證書的學(xué)生，都會在獲得證書的同時，建立堅實的職業(yè)能力基礎(chǔ)。這樣的“課證融合”教育模式，能促使學(xué)生將職業(yè)資格證書和專業(yè)技能等級證書的考取與提升自身職業(yè)能力相統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)。

（三）提升學(xué)生職業(yè)薪酬

職業(yè)薪酬是學(xué)生在就業(yè)中的一項關(guān)鍵性就業(yè)因素，學(xué)生的職業(yè)能力往往與他們的職業(yè)薪酬相掛鉤[6]。高職學(xué)生在當(dāng)前的用人市場中，多擁有一份職業(yè)資格證書和技能等級證書，就能夠多獲得一份就業(yè)競爭力。具備多種專業(yè)證書的學(xué)生，不但能夠有效地提升自身的就業(yè)質(zhì)量，還能夠切實提升自身的職業(yè)薪酬。具體而言，學(xué)生持有更多專業(yè)證書，就能夠更為順利地走入條件更為高級的用人單位，促使學(xué)生能夠在提升自身職業(yè)發(fā)展質(zhì)量的前提下，獲得“水漲船高”式的職業(yè)薪酬提升，從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

四、“1+x”證書改革的前景展望

筆者認(rèn)為，在未來的“1+x”證書改革過程中，職業(yè)院校將會與相關(guān)用人單位、職業(yè)機構(gòu)組織進行有效地合作，在實訓(xùn)、實習(xí)、校企融合、校內(nèi)外教學(xué)融合的教育過程中，不斷提升“課證融合”教學(xué)的針對性。利用更加貼近實際用人市場人才需求的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠在職業(yè)發(fā)展道路上，獲得更為廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。同時，隨著“1+x”證書改革的不斷推廣深入，還會使職業(yè)院校學(xué)生，養(yǎng)成更為積極的職業(yè)進取心。在學(xué)生取得初級證書之后，還將會通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)考取更為高級的專業(yè)技能等級證書。通過有效引導(dǎo)學(xué)生不斷開展職業(yè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成更為堅定的職業(yè)理想，在不斷提升自身專業(yè)技能的過程中，實現(xiàn)更高效率的職業(yè)發(fā)展。

總而言之，“1+x”證書改革是一項十分積極的職業(yè)教育改革，為廣大高職學(xué)子帶來了更利于提升職業(yè)教育育人效能的職業(yè)教育體系，能夠促使學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)，并在掌握優(yōu)秀職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，獲得更多的職業(yè)薪酬。對于高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程的開展而言，“1+x”證書改革能夠更好地促進課程實現(xiàn)課證融合教學(xué)，為學(xué)生帶來更為貼近實際工作需要的美術(shù)教育教學(xué)技能。我們相信在未來的發(fā)展過程中“，1+x”證書改革還會持續(xù)帶動高職院校的整體教育發(fā)展，不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)競爭力。

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作者簡介：柯華（1976-），女，漢族，廣西柳州人，研究生，副教授，研究方向：美術(shù)教育。