李玖聯(lián)

【摘 要】高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)十分重要，因此作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中，深入貫徹德育教育理念，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)德育教育的滲透，只有這樣才能夠使得學(xué)生具備專業(yè)情感，并熱愛自身的專業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對音樂教材的研究，尋找教材中含有德育教育的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合課堂目標(biāo)，完成德育教育的最終目的。本文就高中學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中德育教育的滲透進(jìn)行探討，希望能夠推動學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)前教育專業(yè);音樂教學(xué);德育教育

中圖分類號：G71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）31-0099-02

在進(jìn)行高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的過程中，既要學(xué)生掌握一定的音樂技能，也要提高學(xué)生的音樂審美。通過在課堂教學(xué)過程中滲透德育教育，最終達(dá)到高職德育教育的目標(biāo)，在音樂訓(xùn)練的過程中也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成正確的行為習(xí)慣。作為教師，在開展德育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)了解每一位學(xué)生的心理情況，了解這一階段學(xué)生的情感變化以及思想動態(tài)，只有這樣才能夠采取正確的教學(xué)方法展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)，并且將德育教育的內(nèi)容滲透于思想交流過程中，在了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新德育教育的手段，提高德育工作的有效性。

一、高職開展德育教育的現(xiàn)狀

（一）教育培養(yǎng)模式缺陷

當(dāng)下就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，對于學(xué)生而言，誰掌握了專業(yè)技能，誰就會具備更好的就業(yè)機(jī)會，而對于高職院校來說，學(xué)校的就業(yè)率越高，那么學(xué)校知名度就越高，對于學(xué)校招生具有十分重要的影響，這使得學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸功利化。為了迎合企業(yè)技能需求，一些高職院校不顧學(xué)生們的發(fā)展規(guī)律，盲目布置教學(xué)任務(wù)，只注重學(xué)生本專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生們的德育教育，德育教育作為教學(xué)體系的重要組成部分，被逐漸邊緣化，這也是當(dāng)下高職院校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低的重要因素[1]。

（二）德育觀念淺薄

在當(dāng)下高職教學(xué)的過程中，普遍重視培養(yǎng)學(xué)生們的知識技能，甚至有些院校并沒有開展相對應(yīng)的德育教育課程。他們認(rèn)為，德育教育在學(xué)生走上工作崗位后，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何具有良好的道德修養(yǎng)也不遲，因此很多院校的德育教育并不符合標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)模式，德育被當(dāng)作知識的學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成正確的德育思想以及行為，德育本來是在教師的指導(dǎo)之下與學(xué)生共同探討如何提高學(xué)生綜合能力的一項課程，然后在高職院校成為了教師的獨(dú)白，在教師教學(xué)過程中，照本宣科現(xiàn)象十分嚴(yán)重[2]。

（三）師資力量匱乏

師資力量會直接決定高職德育教育的水平高低。當(dāng)前高職院校大多都注重知識技能的培養(yǎng)，而輕視德育教育，這種教學(xué)模式不利于德育教育的可持續(xù)發(fā)展。除此之外，學(xué)校很多教師都是外聘的，并沒有德育專業(yè)教師，德育教育工作主要由班主任以及思想政治教師擔(dān)任，這不僅不利于德育教育目標(biāo)的設(shè)定，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的教學(xué)方式十分呆板且教學(xué)內(nèi)容陳舊，德育課程形同虛設(shè)[3]。

（四）工作不務(wù)實(shí)

一些高職院校教師在開展德育教育的過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重德育教育的形式，而不能夠保證最終的德育工作推進(jìn)效果，還有一些班主任在開展德育工作時，僅僅是累積活動材料，具有較大的功利性，不能夠遵循高職教育這一階段德育工作的開展規(guī)律，與新時代德育工作理念相違背。

（五）與社會現(xiàn)實(shí)脫軌

德育教育的最終目的是為社會輸送合格的人才，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣，最終引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著十分重要的影響。然而，當(dāng)下高職院校教師在推進(jìn)德育教育的過程中認(rèn)為德育教育屬于學(xué)校教學(xué)范疇，與社會的聯(lián)系無關(guān)緊要。在這樣的認(rèn)識之下，教師在推動德育工作的過程中，往往聚焦于學(xué)校層面，很少與社會實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的德育教育模式

首先，高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)存在一定的差別。由于該專業(yè)的特性也會直接決定德育教育的模式，因此在課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)合理處理教學(xué)與教材內(nèi)容之間的關(guān)系，通過將德育教學(xué)理念應(yīng)用于其中，以日常教學(xué)作為基礎(chǔ)，使得學(xué)生逐漸接受德育教育理念。通過這種方式也能夠解決當(dāng)下學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)薄弱且理解能力較差的問題，在潛移默化中完成德育教育的滲透。

其次，教師作為德育教育模式創(chuàng)設(shè)的重要角色，應(yīng)當(dāng)以自身作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮榜樣作用，在對音樂知識進(jìn)行傳授的同時，也要努力提升自身的音樂綜合素養(yǎng)。通過豐富課堂教學(xué)手段，從而提高課堂教學(xué)效率。以鋼琴教學(xué)為例，教師可以講解一些與教材內(nèi)容有關(guān)的故事，使得學(xué)生在了解教材內(nèi)容的前提下展開音樂學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生們的德育素養(yǎng)有著十分重要的意義。

最后，在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)的過程中，想要加強(qiáng)德育，也需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于高職學(xué)生對于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，但是他們的關(guān)注度不夠，因此德育教育對于高職學(xué)生而言十分枯燥。作為教師，應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以班級為出發(fā)點(diǎn)，將團(tuán)結(jié)、友愛等觀念進(jìn)行輸送，從而使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)自我完善，提高對于德育教學(xué)的接受度。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的德育教育

（一）聲樂課

當(dāng)下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的教材內(nèi)容十分廣泛，作為教師，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，一方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解正確的發(fā)聲方法，使得學(xué)生掌握一定的演唱能力;另一方面，也要讓學(xué)生在歌曲欣賞以及演唱的過程中感受美，最終引起心靈的共鳴，不斷提高學(xué)生的審美情趣。只有這樣，才能夠端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生具有健康的生活。

教師可以用音樂吸引學(xué)生，最終培養(yǎng)學(xué)生具備真摯的情感以及優(yōu)秀品格。在聲樂教學(xué)的過程中，合唱作為重要的教學(xué)形式之一，具有一定的德育教育意義，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在進(jìn)行合唱的過程中，要求聲音均衡且具備共性。在此過程之中，學(xué)生也會更加深刻地理解集體精神以及團(tuán)隊精神。在《黃河頌》等曲目教學(xué)的過程中，學(xué)生也能深深體會到作品本身所具備的思想教育意義。

（二）鋼琴課

鋼琴教學(xué)對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言十分重要，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生們的彈奏技巧，在此過程中也能夠鍛煉學(xué)生們的精神品質(zhì)。很多學(xué)生并沒有鋼琴的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)理論知識，在此基礎(chǔ)之上加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生們的演奏技巧。彈琴是這樣，任何事情也是這樣。作為教師，應(yīng)當(dāng)在合適的時機(jī)開展一些鋼琴比賽，從而鍛煉學(xué)生們的心理素質(zhì)，使得學(xué)生在未來的工作中保持自信。與此同時，作為教師，應(yīng)當(dāng)具備榜樣的作用，磨練道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣[4]。

（三）視唱課

在視唱教學(xué)的過程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，通過了解大量的兒歌曲目，為今后的工作奠定重要的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教學(xué)過程中的德育教育內(nèi)容，通過一些優(yōu)秀的歌曲進(jìn)行思想教育，例如在學(xué)習(xí)《生日》《到小熊家里去》等歌曲時，能夠讓學(xué)生理解互相幫助是多么重要，從而陶冶學(xué)生們的情操，通過德育教育讓學(xué)生具備職業(yè)道德素養(yǎng)。

（四）課外實(shí)踐

在高職教育這一階段，教師在進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠以傳統(tǒng)的理論講解為主，應(yīng)當(dāng)在德育理論教育基礎(chǔ)之上，展開與之相對應(yīng)的課堂教學(xué)活動，只有這樣才能夠讓學(xué)生在活動的過程中，深化思想道德觀念，最終培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

作為教師，在通過實(shí)踐活動進(jìn)行德育教育時，應(yīng)當(dāng)做好以下三點(diǎn)內(nèi)容。

首先，實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，制定與之相對應(yīng)的、有趣的德育活動，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性。例如五一勞動節(jié)教師可以以班級為單位，組織“我是小小勞動者”的活動;在國慶節(jié)時，組織音樂演唱活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中提高自身的道德品質(zhì)。

其次，可以開展德育活動。教師可以按照高職素質(zhì)教育的課程安排，以班級為單位展開一些德育活動，例如清理樓道廣告、幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生或是學(xué)雷鋒活動等。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生完善自身的道德品質(zhì)。

最后，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合每一次實(shí)踐活動開展的主題，抓住教學(xué)活動中每一個可以滲透德育教育的契機(jī)，開展德育工作，最終提高學(xué)生們的思想道德水平，推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，高職教育也被賦予了新的內(nèi)涵。在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)滲入德育教育，只有這樣才能夠明確音樂教學(xué)的定位，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的過程中滲透德育教育，能夠使得學(xué)生具備豐富的思想以及情感，對塑造學(xué)生身心健康、陶冶情操有著十分重要的價值。因此，作為高職院校，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮德育教育的功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙芳.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中德育教育的滲透[J].北方音樂，2018，38（01）：141+164.

[2]謝雅君.淺談高職院校音樂教育中的德育功能實(shí)踐研究[J].藝術(shù)科技，2017，30（11）：420.

[3]周寧.德育在職業(yè)院校音樂教育中的開展與體現(xiàn)分析[J].戲劇之家，2017，（17）：201.

[4]謝玉星.高職院校音樂教育德育功能的開發(fā)及多樣性[J].亞太教育，2016，（10）：170+153.