易萱 王銘勛

摘要：作為高校聲樂課程教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素，教學(xué)模式的重要性不言而喻?；诖?，本研究主要針對當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中的不足進(jìn)行分析;并從強(qiáng)化視唱練耳標(biāo)準(zhǔn)把控、適時開展組合訓(xùn)練、靈活搭配課堂演唱訓(xùn)練形式等方面，細(xì)化研究了混聲合唱對聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新的支持作用，以期為高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持。

關(guān)鍵詞：混聲合唱;聲樂教學(xué)模式;組合訓(xùn)練;創(chuàng)新

中圖分類號：G642????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0223-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.153

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀來看，高校聲樂教學(xué)中的不足主要體現(xiàn)為：第一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。在高校聲樂課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的選擇與設(shè)置，直接影響聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)狀，目前各高校聲樂課堂的教學(xué)模式普遍存在缺乏創(chuàng)新性問題，教師多采用固定教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)聲樂技巧。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生需求存在較大差異，因此，學(xué)生的聲樂知識、技巧掌握相對欠佳。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，聲樂課程涉及的專業(yè)知識、演唱技巧種類較多。在課堂教學(xué)中，如學(xué)生的興趣水平不足，其難以跟隨高校聲樂教師的教學(xué)進(jìn)度，從而難以達(dá)成掌握相關(guān)聲樂知識、技巧的目標(biāo)。

二、混聲合唱推動高校聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑

在新時期背景下，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為高校聲樂教學(xué)面臨的必然選擇?；炻暫铣蔀槁晿方虒W(xué)模式的創(chuàng)新提供良好支持。借助混聲合唱實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的可行路徑包含：

（一）視唱練耳標(biāo)準(zhǔn)把控

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混聲合唱教學(xué)模式對學(xué)生的聲樂知識、技巧掌握基礎(chǔ)提出了較高的要求。為了促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新目的的實現(xiàn)，高校聲樂教師可將視唱練耳作為聲樂課程教學(xué)的重點，通過對上述標(biāo)準(zhǔn)的合理把控，提升聲樂課程教學(xué)的質(zhì)量。

具體方法為：第一，設(shè)置適宜視唱練耳訓(xùn)練情境?；炻暫铣婕奥晿纷髌贩治?、曲式以及復(fù)調(diào)等多項內(nèi)容。為提升學(xué)生的混聲合唱質(zhì)量，聲樂教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，于課堂教學(xué)中設(shè)置不同的視唱練耳訓(xùn)練情境。例如，某聲樂教師為鍛煉學(xué)生的視唱練耳能力，分別針對同一作品，為學(xué)生播放女聲獨唱、男聲獨唱以及男女合唱三種不同形式的演繹。要求學(xué)生通過對不同版本作品的對比、分析，確定三個版本在合唱、曲式等方面的差異。在這一訓(xùn)練情境中，學(xué)生聆聽不同版本作品并對其進(jìn)行分析的過程，可有效促進(jìn)其視唱練耳水平的發(fā)展。第二，加強(qiáng)多聲部訓(xùn)練。多聲部無疑是聲樂課程教學(xué)中的重難點所在。為提升學(xué)生的視唱練耳水平，使其能夠高質(zhì)量完成混聲合唱練習(xí)，聲樂教師可在日常教學(xué)中，實施引入多聲部訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生按照識別單聲部線性旋律、鑒別和聲、區(qū)別線性旋律與和聲、對位的流程，逐步提高的視唱練耳能力。

（二）合理開展組合訓(xùn)練

混聲合唱具有明顯綜合性特征。該模式對學(xué)生的要求為：其不僅需要注重自身演唱技巧、節(jié)奏的把控，還需與他人形成良好的配合[2]。在高校聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)一對一、單獨教學(xué)模式，不利于學(xué)生達(dá)到混聲合唱的標(biāo)準(zhǔn)。因此，聲樂教師可借助組合訓(xùn)練這一媒介，實現(xiàn)聲樂課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

可行方法：由聲樂教師為參與組合訓(xùn)練的學(xué)生提供相同聲樂作品，根據(jù)每位學(xué)生的演唱任務(wù)分配，為其提供相應(yīng)的音色、音調(diào)等技巧指導(dǎo)。待學(xué)生準(zhǔn)備完成后，由聲樂教師指導(dǎo)所有參與訓(xùn)練者，共同開展組合訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察他人的表現(xiàn)、感受現(xiàn)場合唱效果等途徑，自主進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從音色、和聲等方面，與其他訓(xùn)練者達(dá)成良好配合。

（三）靈活搭配演唱訓(xùn)練形式

混聲合唱模式可為高校聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供良好支持。為實現(xiàn)混聲合唱模式的良好普及，聲樂教師可將多種演唱訓(xùn)練形式的搭配作為重點，設(shè)置靈活搭配形式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對相應(yīng)演唱技巧及聲樂知識的掌握。

具體而言，在實踐聲樂課程教學(xué)中，高校教師可參照學(xué)生的聲樂知識掌握基礎(chǔ)，合理搭配不同演唱訓(xùn)練形式。例如，在練習(xí)同一首作品時，可指導(dǎo)女聲獨唱者、男生獨唱者同時進(jìn)行訓(xùn)練。要求其他學(xué)生分析該組合形式下作品演唱中的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對音調(diào)、音色等技巧的深入掌握。此外，為了進(jìn)一步深化聲樂課程的創(chuàng)新，推動混聲合唱模式的普及，教師還可參照學(xué)生對演唱訓(xùn)練形式的意見，設(shè)計多樣化的訓(xùn)練體系。對于學(xué)生而言，各類演唱訓(xùn)練形式的靈活組合，不僅可促進(jìn)其各項聲樂技巧的全面發(fā)展，還有助于增強(qiáng)其對聲樂課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)論

綜上所述，運用混聲合唱模式推動高校聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新具有一定現(xiàn)實意義。為了實現(xiàn)上述目的，充分促進(jìn)混聲合唱方法優(yōu)勢的發(fā)揮，高校聲樂教師可結(jié)合當(dāng)前聲樂課程教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)適宜路徑，促進(jìn)混聲合唱模式在高校聲樂教學(xué)中的普及。此外，為進(jìn)一步提高聲樂課程教學(xué)質(zhì)量，聲樂教師還可參照學(xué)生的反饋及學(xué)習(xí)成效，持續(xù)調(diào)整混聲合唱模式的應(yīng)用形式，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 徐秀成.試論混聲合唱《滿江紅》的藝術(shù)特點[J].北方音樂，2020（06）：77-78.

[2]?? 王維琴.語氣乃歌唱之本——聲樂教學(xué)中對影響歌唱語氣的幾點認(rèn)識[J].當(dāng)代音樂，2019（06）：169-171.