摘要：中國畫體系龐大豐富，寫意人物畫屬于其中重要的一部分，其在近現(xiàn)代大放異彩，在中國畫的改革進程中有著重要地位與價值。圍繞寫意人物畫教學(xué)在上個世紀(jì)就已形成了注重以寫實造型主的以“徐蔣”為代表的京派人物畫教學(xué)體系，和注重以傳統(tǒng)筆墨為主的以周昌谷、方曾先、李震堅等為代表的浙派人物畫教學(xué)體系。至今，造型與筆墨的教學(xué)要求已成規(guī)范，同時也出現(xiàn)了很多強調(diào)夸張、變形、自我、思想等的教學(xué)主張，“嘗試教學(xué)法”就是基于創(chuàng)造與個性化為目的的探索式教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：個性;筆墨;寫意人物畫;教學(xué)

中圖分類號：J211????? 文獻標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0195-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.134

“嘗試教學(xué)法”在寫意人物畫教學(xué)中的實踐運用，實質(zhì)上就是確立學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它以激發(fā)學(xué)生的繪畫激情為主要目的，主張在教學(xué)實踐過程中教師通過一定的理論與情景引導(dǎo)學(xué)生主動的思考、探索、實踐，逐步“撥亂反正”引導(dǎo)學(xué)生往筆墨規(guī)律、個人心性與感受情緒上探索與實踐，最終實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)個性的教學(xué)目的。通常的藝術(shù)教學(xué)很容易陷入技法的簡單傳授，而忽略學(xué)生個人情感與藝術(shù)個性的表達，很多教學(xué)觀點都強調(diào)初學(xué)者要注重基本技法、基本規(guī)律與規(guī)范的要求，從教學(xué)方法上講這無可厚非，任何方法都有其功用，但這種初學(xué)強調(diào)技法的教學(xué)方法不足之處在于學(xué)生的個性與情感沒有得到激發(fā)和表達，“嘗試教學(xué)法”就是圍繞探索學(xué)生的個性培養(yǎng)與挖掘，不斷激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情與教師的教學(xué)激情，從而實現(xiàn)雙贏局面。以下通過四個方面進行闡述。

一、拋卻規(guī)范，表達自我

藝術(shù)可教也不可教的言論早有斷論，可教的是陳式、方法、經(jīng)驗，不可教的是藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)感受，藝術(shù)教育不管是傳統(tǒng)的“師徒相授”還是現(xiàn)代的課堂授課，教師都處在一個主要位置，通常是教師以技法演示為先，這就無形中強調(diào)了對繪畫技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌控，學(xué)生會不自覺的往老師的范示與審美上走，最后的面貌也就很少能有跳脫者，這對于原本基礎(chǔ)薄弱的普通地方院校藝術(shù)生來說，想畫出自己的藝術(shù)感受就顯得更加困難。古有“學(xué)藝不可求脫太早”的言論，這主要是講學(xué)習(xí)畫畫不要太早自立風(fēng)格，要一步一步把基礎(chǔ)打牢，步子走穩(wěn)，這很有道理，但也有其局限性，北宋王希孟18歲就畫出曠世杰作《千里江山圖》，所以筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)練習(xí)中可以注重個性與感受能力的培養(yǎng)，有聞道“小孩天真爛漫的糊涂亂抹與大師渾然天成有著異曲同工之妙”，這對于藝術(shù)教學(xué)同樣值得學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)注意到，從小型畢業(yè)展到大型國家展覽的作品對比風(fēng)格、手法、構(gòu)圖樣式化雷同化頻繁，這是被動性、功利化學(xué)習(xí)的結(jié)果，故筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中不應(yīng)以教師示范為先導(dǎo)，而是應(yīng)該調(diào)到學(xué)生積極主動性，化被動接受學(xué)習(xí)為主動探索學(xué)習(xí)，充分挖掘與展示學(xué)生自身的藝術(shù)情感與感受能力，這是值得探索的方向。

清代大家石濤有理論云“我自用我法，無法之法，乃為至法”，這是強調(diào)藝術(shù)感受與個人情感的有利證明，也是成就石濤個人獨特風(fēng)格的秘訣之處?？v觀宋元諸大家，無不具有獨特的個人風(fēng)格與情感，用筆用墨各不相同，讓藝術(shù)魅力全方位展現(xiàn)。我們說國畫“美”，因為它是有靈魂有感情的美，它能體現(xiàn)出藝術(shù)的創(chuàng)造與自我，能帶給人思考和啟迪?！皣L試教學(xué)法”在實踐過程中首先要解決的就是拋卻規(guī)范法則，避免學(xué)生出現(xiàn)簡單的模仿，而進入自我情感的宣泄，使筆墨技法具有生命力與感染力。

二、建立自信，敢于動筆

“嘗試教學(xué)法”首要目的是訓(xùn)練培養(yǎng)探索與實踐能力。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方法通常都是以臨摹入手，先入為主的習(xí)慣根深蒂固久久不能擺脫，而一旦習(xí)慣了被動的模仿練習(xí)，轉(zhuǎn)到獨自面對陌生的物象之時，就會顯得手足無措，舉棋不定，這主要是基礎(chǔ)訓(xùn)練之時過于注重被動臨摹導(dǎo)致缺乏自信與情感表達能力所致。建立自信心，敢于動筆，是畫好畫的前提，在“嘗試教學(xué)法”過程中要求教師有一定的課堂把控與引導(dǎo)能力，以適當(dāng)?shù)氖痉杜c講解作為輔助，讓較為被動的學(xué)生既能建立起自信心，又不至于盲目，更不至于不敢落筆。

郭熙在《林泉高致》中說過“一種使筆，不可反為筆使;一種用墨，不可為反為墨用”，打破常規(guī)，才能越走越敞亮。近代畫家潘天壽一改前人誤筆誤墨即廢畫之說，而創(chuàng)立“誤墨法”，其主張打破規(guī)范，提出“筆有廢筆，墨有誤墨，其至趣不在天才工力間”，肯定了誤筆誤墨的隨機性，同時，其“畫須有筆外之筆，墨外之墨，意外之意，即臻妙諦”，說明了筆墨沒有絕對的好壞之分，再不合法度的筆墨只要運用極致、處理和諧就是好的筆墨。石濤在畫跋中這樣提到“：昔人作畫，善用誤墨。誤者無心，所謂天然也”。中國畫體系內(nèi)容龐大，前人留下的技法、經(jīng)驗、規(guī)范不可枚舉。規(guī)矩易學(xué)，要想置規(guī)范法度之外自立新天地需要不斷嘗試久久為功，而“嘗試教學(xué)法”就是一種帶實驗性質(zhì)引導(dǎo)自主探索的教學(xué)方法，可以很好的解決動筆問題。

西方現(xiàn)代藝術(shù)如波洛克藝術(shù)、抽象藝術(shù)以及野獸派繪畫藝術(shù)，他們強調(diào)的筆觸、力量感與中國畫的筆墨線條在藝術(shù)形式美感上有著異曲同工之秒，原始、本能、直覺、沖動的作畫因素是繪畫表現(xiàn)中不可或缺的部分，這是藝術(shù)至真至誠的表現(xiàn)方式。引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試與探索是嘗試教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生探索個性語言的必經(jīng)過程，當(dāng)學(xué)生能沉侵在大膽探索與表達過程中，學(xué)生的繪畫興趣與創(chuàng)作熱情會被大大地激發(fā)出來。

三、積極鼓勵，修正方向

“嘗試教學(xué)法”是訓(xùn)練學(xué)生獨立實踐能力的教學(xué)方式，需要教師具有一定引導(dǎo)和把控的能力。長久的美術(shù)高考應(yīng)試教育與機械的訓(xùn)練模式使得學(xué)生已習(xí)慣一個固定的整齊劃一的審美標(biāo)準(zhǔn)、一套按部就班的技法訓(xùn)練、一個具體直觀的表現(xiàn)對象，這是推進“嘗試教學(xué)法”的最大障礙。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑與迷茫，要及時為學(xué)生撥開迷霧，指明方向。面對再糟糕的一張畫，總會有一筆兩筆或者局部的神來之筆，教師要及時肯定，表示鼓勵，對于明顯的問題與不足，要明確指出并提出修改意見，適時加以示范，教學(xué)就會事半功倍。因“嘗試教學(xué)法”訓(xùn)練著學(xué)生獨自面對物象進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，失去標(biāo)準(zhǔn)的攜持，猶如鳥兒失去翱翔的雙翼，如何啟發(fā)學(xué)生打開思想束縛，擺脫陳式的羈絆，教師的方法尤為重要，要進行充分引導(dǎo)，做到因材施教，啟發(fā)、引導(dǎo)、示范相互配合相互滲透，讓學(xué)生有能力去感受物象，表達情感。

四、取長補短，挖掘個性

“星星之火，可以燎原?！苯處熡幸浑p發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，這是“嘗試教學(xué)法”成功的重要保障。學(xué)生的性格喜好、生活經(jīng)歷、知識儲備各不相同，每個學(xué)生的個性也是千差萬別，有的強烈明顯，有的含蓄內(nèi)斂，因每個學(xué)生的個性不一導(dǎo)致在實踐訓(xùn)練過程中，有的筆墨感覺偏于柔弱，有的筆墨趨于霸悍，另外有的同學(xué)作畫輕松隨意，有的同學(xué)則作畫嚴(yán)謹(jǐn)拘束，有的同學(xué)喜歡用濕筆漲墨，有的同學(xué)喜歡用干筆焦墨，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，取長補短，加以挖掘、引導(dǎo)、完善，畫面將會呈現(xiàn)出新的景象，這對對學(xué)生個人而言既貼近心性又獲得認(rèn)同感，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣得到極大提升。

筆者認(rèn)為，最好的教學(xué)方式莫過于教會學(xué)生進行獨立思考，找到自己的面貌，而不是一招一式的傳授。受人以魚，不如授人以魚，在繪畫藝術(shù)的精神世界里，情感的表達不可教，藝術(shù)的真誠就體現(xiàn)著獨一無二的情感體驗與生活體悟，“嘗試教學(xué)法”就是基于創(chuàng)造與個性培養(yǎng)的一種探索教學(xué)。

當(dāng)今社會日新月異，文化也兼收并蓄，在傳統(tǒng)繪畫師承相授的教學(xué)方法中，學(xué)生似鸚鵡學(xué)舌，如四王模仿董其昌一路，創(chuàng)造性沒有質(zhì)的變化，使得中國畫的發(fā)展受到了很大的限制。藝術(shù)上要取得發(fā)展與進步，只有在摸索中前進，用諸如“嘗試教學(xué)法”之類的方法來積極探索教學(xué)實踐，找到適合學(xué)生發(fā)展在繪畫規(guī)律，讓學(xué)生的藝術(shù)個性培養(yǎng)與挖掘更為充分，使中國畫傳承更具活力和生命力。

★基金項目：湖南科技學(xué)院校級教改課題，課題編號：XKYJ2018006。

參考文獻：

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[2] 朱乃正.盧沉周思聰文集[M].北京：人民美術(shù)出版社，2006.[3]俞劍華.中國古代畫論類編[M].北京：人民美術(shù)出版社，1998.

作者簡介：劉振宇（1990-），男，湖南人，碩士研究生，現(xiàn)任教于湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，講師。