李雷

摘? 要：隨著教學(xué)模式改革不斷深入推進(jìn)，課堂教學(xué)發(fā)生著翻天覆地的變化。面對體育教學(xué)較強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，探索符合體育課堂的教學(xué)模式有著深遠(yuǎn)意義。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法分析前沿的教學(xué)模式，找出在體育教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于改變傳統(tǒng)的知識傳遞方法，增加課堂體育鍛煉效率;混合教學(xué)模式的優(yōu)勢在于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，從課前、課中、課后全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);碎片化教學(xué)模式優(yōu)勢在于方便、快捷，充分利用學(xué)習(xí)時間，提高體育鍛煉效率，讓學(xué)習(xí)無處不在。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 混合教學(xué)? 碎片化教學(xué)? 體育

中圖分類號：G807.04 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0161-03

Abstract： With the deepening of teaching mode reform， classroom teaching is undergoing earth shaking changes. Facing the strong practical characteristics of physical education， it is of far-reaching significance to explore the teaching mode in line with the physical education classroom. This paper analyzes the frontier teaching mode with the method of literature and finds out the value of its application in physical education. The results show that the advantage of flipped classroom lies in changing the traditional knowledge transfer method and increasing the efficiency of physical exercise in classroom; the advantage of mixed teaching mode lies in the combination of traditional teaching and network teaching， which can grasp students' learning state comprehensively before， during and after class; the advantage of fragmented teaching mode is that it is convenient and fast to make full use of learning time to improve the efficiency of physical exercise Rate， let learning everywhere.

Key Words： Flipped classroom; Mixed teaching; Fragmented teaching; Physical education

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，主要包括有理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評價(jià)5個要素[1]。由此可見，教學(xué)模式是在長期教學(xué)實(shí)踐中摸索出的，具有時代發(fā)展的鮮明特征。當(dāng)今世界的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合，隨即衍生出新的技術(shù)手段，如移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、智慧教室、人工智能等，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。這些新的技術(shù)手段和教學(xué)模式能否在體育教學(xué)中應(yīng)用是筆者討論的重點(diǎn)。通過查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)當(dāng)前比較火熱的教學(xué)模式有以下幾種。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生通過多媒體的方式在課前進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題在課中進(jìn)行分組討論和教師指導(dǎo)，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。王國亮等人指出，翻轉(zhuǎn)課堂是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以信息化網(wǎng)絡(luò)和實(shí)際課堂為中介，以分組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重課前知識技能學(xué)習(xí)，課中、課后知識技能內(nèi)化和應(yīng)用的個性化教學(xué)形態(tài)。由此可見，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯的優(yōu)勢。然而，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用效果如何呢？王翠如等人通過元分析方法對國內(nèi)外38項(xiàng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析得出翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)習(xí)成績有提高作用，且對理論知識教學(xué)和實(shí)踐知識教學(xué)都有提高作用。眾所周知，體育課程是一門實(shí)踐性較為突出的科目，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育課程中應(yīng)用前景可期。

進(jìn)一步來說，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就是促使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)，在集體教學(xué)中如何讓每一位學(xué)習(xí)者積極主動參與進(jìn)來是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵，需要教師在課前精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。體育課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，有別于理論知識教學(xué)，學(xué)習(xí)者面對的最大的困難是掌握正確的身體練習(xí)動作、方法、手段等，簡單的視頻或其他資料只能進(jìn)行理論知識傳遞和建立正確動作表象，對身體練習(xí)效果還需要進(jìn)一步研究。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要應(yīng)圍繞實(shí)踐知識教學(xué)展開探索，找出提升身體練習(xí)效果的有效途徑。

2? 混合教學(xué)模式

混合教學(xué)模式表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，它雖然有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影子，但又有別于翻轉(zhuǎn)課堂?；旌辖虒W(xué)模式內(nèi)涵在于與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合，而非改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，其是發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，規(guī)避各自的不足。具體來說，混合教學(xué)模式是依托傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課前、課中、課后運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，全方位獲取學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并在課堂教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，最后通過網(wǎng)絡(luò)收集的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行全面的評價(jià)。

鄭燕林等人運(yùn)用“混合型-探究式”教學(xué)模式，通過建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，為每位學(xué)習(xí)者創(chuàng)立學(xué)習(xí)空間供自己積累學(xué)習(xí)資源和進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，在班級博客上開展學(xué)習(xí)討論，很好地與課堂教學(xué)相互配合，取得較好的教學(xué)效果，獲得學(xué)生的一致好評。李艷紅等人提出“移動學(xué)習(xí)+智慧教室”生態(tài)學(xué)習(xí)空間的概念，運(yùn)用移動終端和智慧教室相結(jié)合的方式，構(gòu)建生態(tài)學(xué)習(xí)交互空間，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)在課前、課中、課后緊密銜接。傳統(tǒng)課程最容易忽視或開展不充分的教學(xué)環(huán)境就是交互，如學(xué)習(xí)者和教師的交互，由于課堂時間有限，學(xué)習(xí)者對知識理解的過程中產(chǎn)生的問題有可能在課上，也有可能在課下，運(yùn)用移動學(xué)習(xí)終端，能夠無時無刻和教師進(jìn)行互動，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率。另外，移動學(xué)習(xí)終端還能夠幫助性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)者從“想問”到“敢問”，再從“敢問”到“常問”的逐步轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3? 碎片化教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，即通過移動終端獲取信息，由此孕育出碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如移動終端中的應(yīng)用程序，根據(jù)使用者的愛好、習(xí)慣推送各種各樣的知識信息，由移動終端帶來的便利，使用者可以隨時隨地地獲取信息，學(xué)習(xí)時間被無限碎片化。因此，碎片化學(xué)習(xí)已成為時代發(fā)展的必然趨勢。碎片化教學(xué)模式就是利用現(xiàn)代化技術(shù)手段把學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行分割，學(xué)習(xí)者在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)碎片化知識，最終掌握全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種方法。它的內(nèi)涵主要包括3個方面：一是內(nèi)容碎片化，將繁雜的知識內(nèi)容分解成若干的小點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握知識細(xì)節(jié)，能夠更好地實(shí)施由簡到繁的教學(xué)策略。二是時間碎片化，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間不一定固定在課堂上，可以分散在日常生活任何一個時間點(diǎn)，只要學(xué)習(xí)者愿意，任何時間段都可以展開學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)碎片化，面對若干碎片化知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以選取自己感興趣或者不理解的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑。

張琳指出，碎片化學(xué)習(xí)具有精細(xì)、便捷、個性的優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)者有著極大的吸引力，同時也呈現(xiàn)出知識片斷化、淺層化等不足，影響學(xué)習(xí)者掌握系統(tǒng)的、深層次的知識[7]。山丹等人指出，運(yùn)用碎片化教學(xué)在研究生課題研究中應(yīng)用，能夠輕松實(shí)現(xiàn)隨時隨地一對一、一對多、多對多的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約時間成本。由此可見，碎片化教學(xué)模式有助于豐富和補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠更好地利用課外時間，提高學(xué)習(xí)效率。在體育教學(xué)中，復(fù)雜的體育運(yùn)動技能需要分解成簡單的動作環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)與碎片化學(xué)習(xí)理念不謀而合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把運(yùn)動鍛煉實(shí)施在任何時間，能夠更好地提升課堂效果。因而，在體育教學(xué)中應(yīng)用碎片化教學(xué)模式具有一定的理論依據(jù)。

4? 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、混合教學(xué)模式、碎片化教學(xué)模式是在現(xiàn)代社會衍生出的教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以有效推廣。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于改變傳統(tǒng)的知識傳遞方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;混合教學(xué)模式的優(yōu)勢在于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，二者取長補(bǔ)短，全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。碎片化教學(xué)模式優(yōu)勢在于方便、快捷，充分利用學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)無處不在。因此，根據(jù)體育教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，以混合教學(xué)模式為主，在課內(nèi)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。穿插翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用碎片化學(xué)習(xí)手段，督促學(xué)習(xí)者合理安排課外學(xué)習(xí)時間，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果。

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