閆啟盈

摘? 要：中醫(yī)院校英語教學(xué)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，它同普通院校的英語教學(xué)具有一定的區(qū)別，可能包含著非常多的專業(yè)術(shù)語，這增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。為優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的英語水平，在中醫(yī)院校英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)? 中醫(yī)院校? 英語教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0090-03

Abstract： English teaching in traditional Chinese medicine colleges and universities is a relatively strong professional discipline. It is different from English teaching in ordinary colleges and universities to some extent. It may contain a lot of professional terms， which itself increases the difficulty of students' english learning. In order to optimize students' english literacy and continuously improve their english level， teachers should actively adopt the method of group cooperative learning in the english teaching practice of traditional Chinese medicine colleges and universities， continuously stimulate students' interest in english learning and comprehensively improve the quality of english teaching.

Key Words： Group cooperative learning; Chinese medicine institution; English teaching; Application

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、以小組為形式，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還培養(yǎng)小組成員間的合作能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生并不是被動地接受教師傳授的知識，而是根據(jù)自身已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，在與外在環(huán)境的交互中積極地建構(gòu)新知識。中醫(yī)院校的英語教學(xué)具有一定的難度，學(xué)生在認(rèn)知的過程中可能會對較多的專業(yè)術(shù)語產(chǎn)生一定的排斥以及抵觸，為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式，科學(xué)應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

1? 中醫(yī)院校英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

英語是中醫(yī)院校的關(guān)鍵科目，整體優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)該積極創(chuàng)新英語教學(xué)模式，積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)階段，在中醫(yī)院校英語教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用存在著較為突出的問題，這在很大程度上影響著英語教學(xué)的整體成效，同時(shí)也影響著學(xué)生的英語素養(yǎng)。第一，學(xué)生的參與積極性存在明顯的差異。在英語學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能缺乏對英語學(xué)習(xí)的重視和認(rèn)知，也可能存在一定的性格缺陷，這就使得他們在合作學(xué)習(xí)過程中，參與積極性不高。在中醫(yī)院校英語教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常可以看到部分學(xué)生的活躍度非常高，但與之相反的是，部分學(xué)生明顯缺乏參與積極性。第二，小組合作整體意識不高。在中醫(yī)院校英語教學(xué)實(shí)踐中，積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該確保組內(nèi)成員都能夠積極參與其中，都能夠積極貢獻(xiàn)自己的聰明才智，以此來實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的雙贏。但在實(shí)踐過程中，小組成員之間缺乏科學(xué)的合作意識，這就使英語問題常常被安排在個(gè)別英語成績較高的學(xué)生身上，其他學(xué)生則“樂得清閑”，明顯缺乏參與積極性。第三，教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評價(jià)。在中醫(yī)院校英語教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生可能存在“英語無用論”的思想，在他們看來學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)知識足可以勝任未來的醫(yī)療崗位，英語只是一種工具。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師也沒有制定科學(xué)明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)與反饋，更多關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果以及成績。

2? 中醫(yī)院校英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法

英語雖然是中醫(yī)院校的基礎(chǔ)且關(guān)鍵的課程，但受大環(huán)境的影響，師生可能缺乏對英語的認(rèn)知，也沒有把握英語教學(xué)的重要性，這在很大程度上影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。在新形勢下，對于廣大中醫(yī)院校的學(xué)生而言，學(xué)好英語不僅僅能夠提升自身的綜合素養(yǎng)，更能夠促進(jìn)自身專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)化和發(fā)展。比如在閱讀國外優(yōu)秀的醫(yī)療專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，英語就是非常重要的利器。為提升中醫(yī)院校英語教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式。

2.1 科學(xué)創(chuàng)建興趣小組

中醫(yī)院校學(xué)生的自主意識較強(qiáng)，在采用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該像中小學(xué)階段一樣的強(qiáng)制分組，而應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的英語興趣、人際交往、性格特征等，將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組。當(dāng)然，教師在進(jìn)行分組時(shí)，還應(yīng)該充分把握不同學(xué)生的英語素養(yǎng)，盡可能保持每個(gè)小組之間英語素養(yǎng)的均衡性，同時(shí)也要保障組內(nèi)成員英語素養(yǎng)的異質(zhì)，這樣能夠在很大程度上發(fā)揮成員之間的促進(jìn)以及幫扶作用，積極營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容

考慮到中醫(yī)院校英語的教學(xué)特色性，為激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)英語對專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該充分結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)特色，巧妙設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷激發(fā)和培育學(xué)生的認(rèn)知興趣。比如教師可以將醫(yī)學(xué)專業(yè)方面的診療工作情境等作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用英語來開展日常診療工作。當(dāng)然，教師還可以設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過合作來翻譯一篇國外優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)參考文獻(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)全面的合作內(nèi)容是非常重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。若合作內(nèi)容的整體難度偏大，勢必容易影響和制約合作學(xué)習(xí)的整體成效。相反，若合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度偏低，又無法激發(fā)學(xué)生的合作積極性。為此，教師在合作內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該充分全面地依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的認(rèn)知需求，精心設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的合作內(nèi)容，更好地推動合作學(xué)習(xí)的持續(xù)有效開展。

2.3 做好必要的教學(xué)指導(dǎo)

在中醫(yī)院校英語教學(xué)實(shí)踐中，整體保障合作學(xué)習(xí)的成效，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師還應(yīng)該做好科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是非常重要的引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該充分全面地激發(fā)學(xué)生的合作意愿，不斷調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。但與此同時(shí)，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。不可否認(rèn)，部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中無所適從，既找不到學(xué)習(xí)的突破口，也無法深入把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要義，更缺乏合作學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，這在很大程度上影響和制約著合作學(xué)習(xí)的整體成效。為此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)成效，就學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中反饋出來的問題，進(jìn)行集中化的呈現(xiàn)，就學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的共性問題等，進(jìn)行必要的解答。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的組長要發(fā)揮管理作用，為每個(gè)學(xué)生分配角色，明確他們的具體職責(zé)以及具體分工，更有成效地提升他們的合作質(zhì)量與水平。

2.4 采用科學(xué)多元的評價(jià)方式

在合作學(xué)習(xí)的過程中，評價(jià)工作是重要的結(jié)點(diǎn)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師更多扮演著引導(dǎo)者的角色，為整體把關(guān)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與成效，教師必須充分全面地做好教學(xué)評價(jià)工作，依托于科學(xué)的評價(jià)方式，精準(zhǔn)全面地把關(guān)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的各種成效以及相關(guān)問題，繼而為改進(jìn)合作學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。在評價(jià)過程中，教師要采用多元化的評價(jià)方式，教師要給予學(xué)生正向引導(dǎo)以及積極鼓勵(lì)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自信心、學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度等都是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。為更好地提升合作學(xué)習(xí)的成效，全面優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的水平，教師應(yīng)該更多采用鼓勵(lì)和肯定的評價(jià)方法，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等充分的肯定與表揚(yáng)。比如診療工作的英語情境運(yùn)用，可以通過現(xiàn)場表演的方式來予以把關(guān)和考核。教師在評價(jià)過程中，應(yīng)該采用多元化的評價(jià)方法，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的合作積極性。

3? 結(jié)語

在中醫(yī)院校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，科學(xué)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的英語能力。

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