王柯夢(mèng) 趙濤

摘 要：本文基于OBE理念，分析當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程過(guò)度貼合教材順序，教學(xué)模式混雜，教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期成果不同步等，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期推動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育;數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng);教學(xué)模式

1.研究背景

OBE（Outcome based education），即成果導(dǎo)向教育，是指以崗位需求為成果導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。這一教育理念注重為了達(dá)到最終成果而努力的過(guò)程，是教師教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果的綜合性評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)模式探索以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，緊緊抓住崗位和社會(huì)需求，應(yīng)用OBE模式這一教學(xué)指導(dǎo)理念，遵循“成果導(dǎo)向”、“因材施教”等教學(xué)理念，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)教學(xué)模式。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)過(guò)程過(guò)度貼合教材順序

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程的教學(xué)進(jìn)度主要參考教師所選用的教材。一般數(shù)據(jù)庫(kù)教材首先會(huì)介紹一些數(shù)據(jù)庫(kù)純理論性知識(shí)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能準(zhǔn)確的理解。目前大多數(shù)院校所開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程是64學(xué)時(shí)，理論課，側(cè)重于對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念、數(shù)據(jù)模型、體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、規(guī)范化、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等知識(shí)的講授;實(shí)驗(yàn)課，教師結(jié)合SQL Server的相關(guān)版本來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建和管理、表的創(chuàng)建和管理、數(shù)據(jù)的增刪改查、視圖等與理論課相對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，欠缺綜合性實(shí)驗(yàn)。

2.2教學(xué)模式混雜

部分教師采用了傳統(tǒng)課堂講授模式與信息化輔助教學(xué)相結(jié)合的新型混合式教學(xué)模式，但實(shí)際上，教師在授課時(shí)，仍然采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂的組織教學(xué)中，大多數(shù)教師以“概念—代碼—上機(jī)演示”的順序進(jìn)行，使得這種“重教輕學(xué)”的教學(xué)過(guò)程，缺少學(xué)生的參與度，缺少綜合性項(xiàng)目的實(shí)踐。教師在使用混合式的教學(xué)模式時(shí)，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中并未對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的難易程度、學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行精準(zhǔn)量化，導(dǎo)致了現(xiàn)有的“形式”上的混合教學(xué)模式并未能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期成果不同步

任課教師在備課時(shí)，多以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，結(jié)合參考教材，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，但大多數(shù)教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的是理論目標(biāo)、應(yīng)試目標(biāo)，并非能力目標(biāo)，致使學(xué)生的實(shí)踐能力不能夠得到提升，教學(xué)目標(biāo)與預(yù)期成果不同步。傳統(tǒng)的課程考核方式，經(jīng)常是“上課學(xué)什么，考試考什么”，大多數(shù)的教師在授課時(shí)是以數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論為主要內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講授，并常以閉卷筆試為主進(jìn)行期末的考核。

3.基于OBE理念的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)模式探索

3.1課程目標(biāo)

能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)能力，安裝、配置和更新SQL Server能力，運(yùn)用SQL語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的增刪改查，能使用T-SQL語(yǔ)句對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行編程。知識(shí)目標(biāo)：了解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的相關(guān)理論，并進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，能夠熟練使用SSMS及SQL語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)表、視圖、存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器等的創(chuàng)建及管理、數(shù)據(jù)的查詢操作等。素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題、應(yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.2教學(xué)策略

教學(xué)形式：將教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程合為一體，將教師和工程師合為一體，將學(xué)生和職工合為一體，形成教師講授知識(shí)、學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)為一體的“教、學(xué)、做”一站式教學(xué)形式。教學(xué)方法：主要選用案例貫穿法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、職業(yè)環(huán)境體驗(yàn)教學(xué)法。教學(xué)手段：共享各類教學(xué)資料，將授課過(guò)程錄制成共享課或公共課供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，廣泛應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展教學(xué)。

3.3考核評(píng)價(jià)

學(xué)生的期末成績(jī)由過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩部分組成。過(guò)程性評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生在每個(gè)案例/項(xiàng)目的評(píng)定成績(jī)A（占比50%）和學(xué)習(xí)態(tài)度成績(jī)B（占比10%）確定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力形成及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià);結(jié)果性評(píng)價(jià)根據(jù)期末考試成績(jī)C（占比40%）確定，采用上機(jī)考試、理論筆試、教考分離等單一形式或相結(jié)合的形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的掌握情況。

4.結(jié)語(yǔ)

本文應(yīng)用OBE教學(xué)理念對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程進(jìn)行教學(xué)模式的探究，從教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果出發(fā)，結(jié)合崗位需求，進(jìn)一步明確課程目標(biāo)，從教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)任務(wù)的實(shí)施完成，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及再學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好溝通能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃榮兵， 蘇長(zhǎng)明， 張洪，等.“新工科”背景下數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)改革路徑研究——以成都大學(xué)為例[J]. 教育與教學(xué)研究， 2019， 033（002）：27-36.

[2]許佳捷， 張若茜. OBE教育理念驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程建設(shè)與改革思路淺析[J]. 教育教學(xué)論壇， 2019（23）：144-145.

[3]李桂華. 應(yīng)用型體制下民辦高校人才培養(yǎng)模式探索——《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》課程教學(xué)改革[J]. 電腦與電信， 2019， 269（03）：84-86.

基金項(xiàng)目：商丘工學(xué)院2019年校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目;基于OBE理念的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)模式探究（編號(hào)：2019JGXM22）

（作者單位：商丘工學(xué)院，河南 商丘 476000）