朱根升

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及中職課程改革的深入，在教育教學(xué)中采用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于中職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、操作技能及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)尤為重要。本文從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則、意義及構(gòu)建與實(shí)施等方面，闡述中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)? ?中職? ?計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。首先，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師指引正確的方向;其次，全方位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)及引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展;再次，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻虒W(xué)模式提供一定的創(chuàng)新方向，從而推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法與手段;最后，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻虒W(xué)研究提供信息反饋，促進(jìn)教學(xué)改革，使中職學(xué)校制訂更為完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。

一、中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則

（一）多元化評(píng)價(jià)的原則

多元化評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、課堂評(píng)價(jià)、實(shí)踐評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)五部分。學(xué)生自評(píng)指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性和任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。小組互評(píng)是指在小組合作中，組員對(duì)組員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。課堂評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生在理論以及操作技能學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出的操作能力及思維創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)則注重對(duì)學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行全方位測(cè)評(píng)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況和職業(yè)素質(zhì)等多項(xiàng)內(nèi)容。

（二）主觀評(píng)價(jià)與量級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

主觀評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生未知潛能的一種預(yù)測(cè)，能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，僅僅采用主觀評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主觀評(píng)價(jià)要與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。量化評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)過(guò)程中既定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)注重公正、透明。

（三）整體評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

整體評(píng)價(jià)一般在學(xué)習(xí)的終期階段進(jìn)行，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的各方面表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。雖然整體評(píng)價(jià)比較全面，但是無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀況，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)調(diào)整。階段性評(píng)價(jià)是指在某一項(xiàng)目、某一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后進(jìn)行的測(cè)評(píng)，反映學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生提供及時(shí)性或?qū)崟r(shí)性的反饋與指導(dǎo)。

（四）知識(shí)評(píng)價(jià)與素養(yǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)、教師注重學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握程度。從學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，僅僅只有知識(shí)評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)好不代表其工作能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高。除了理論知識(shí)與工作能力，企業(yè)更重視對(duì)職工職業(yè)素養(yǎng)的考察。相對(duì)于不誠(chéng)信、工作?；^、工作不踏實(shí)的職工而言，企業(yè)更加看重能力出眾、踏實(shí)肯干、任勞任怨、職業(yè)素質(zhì)高的職工。

二、中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要由期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)主要由出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況三部分構(gòu)成，期末成績(jī)主要指學(xué)生學(xué)科期末考試分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)方式優(yōu)勢(shì)如下：一是能夠減少教師的工作量，提高工作效率;二是在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但是該評(píng)價(jià)方式偏重于對(duì)理論知識(shí)的測(cè)評(píng)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)及職業(yè)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)較少。操作技能、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的缺失，意味著學(xué)生的綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)的缺失，必將影響學(xué)生的就業(yè)率。

三、中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)方法

基于中職學(xué)校的辦學(xué)特色，現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)方法是對(duì)中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況最有效的評(píng)價(jià)方法。現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)方法將階段性評(píng)價(jià)、長(zhǎng)期評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，便于教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以反饋與指導(dǎo)。階段性評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)緊張性，促使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生重視過(guò)程學(xué)習(xí)。階段性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果只對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)有意義，只有對(duì)多次階段性、過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，才能檢測(cè)出學(xué)生的綜合能力，才是真正的整體性評(píng)價(jià)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制的評(píng)價(jià)方法符合階段性評(píng)價(jià)與整體性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

在評(píng)價(jià)形式上，一方面，由企業(yè)師傅、教師通過(guò)對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)踐表現(xiàn)及任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，采取量化的方式將學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行職業(yè)化評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、公正。另一方面，學(xué)生可以對(duì)企業(yè)的實(shí)習(xí)條件、師傅以及教師的監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等行為做出反向評(píng)價(jià)。

四、中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

（一）以企業(yè)工作需求為目標(biāo)導(dǎo)向，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和專業(yè)性，市場(chǎng)需求與畢業(yè)生的供給關(guān)系極不平衡。一方面，企業(yè)需要大量的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才;另一方面，該專業(yè)的畢業(yè)生不符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。因此，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)將企業(yè)崗位工作要求作為評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。以平面設(shè)計(jì)師、數(shù)字媒體分析師為例，企業(yè)對(duì)其理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核要求或標(biāo)準(zhǔn)是中職學(xué)校制定專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)導(dǎo)向，其目的是確保畢業(yè)生能快速且正常地開(kāi)展工作。

（二）項(xiàng)目教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式

在實(shí)際工作中，一個(gè)實(shí)踐成果的產(chǎn)生或工作任務(wù)的完成，往往需要多人共同合作。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在具體教學(xué)中體現(xiàn)為小組協(xié)作式教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)分組，讓學(xué)生各負(fù)其責(zé)、各顯其能，采用自主評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式;按企業(yè)對(duì)崗位的量化考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)不斷促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，采取隨機(jī)抽樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，以抽取對(duì)象來(lái)代表整體人群的水平。隨機(jī)抽樣要有一定的代表性，在各個(gè)成績(jī)段學(xué)生中隨機(jī)抽取1～2名學(xué)生，也可以輪流抽取。在整個(gè)項(xiàng)目完成后應(yīng)使每位學(xué)生都能得到科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定

對(duì)中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其評(píng)價(jià)應(yīng)該包括成果評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和考核評(píng)價(jià)三部分。企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和技能是否符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。如果不符合要求，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)師傅為專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)設(shè)提供指導(dǎo)意見(jiàn)或指明方向。學(xué)校、企業(yè)應(yīng)該將數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生持有的職業(yè)資格證書作為考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。對(duì)企業(yè)而言，持有相應(yīng)職業(yè)資格證書的職工才能上崗，而職業(yè)資格證書則是學(xué)生能力的一種有力體現(xiàn)。

（四）基于中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出，學(xué)生應(yīng)該具備職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和操作技能。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、社交能力、信息安全意識(shí)、信息應(yīng)用能力和美學(xué)鑒賞能力等內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)和操作技能包括攝影攝像技術(shù)、數(shù)字音頻處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作能力和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。人才培養(yǎng)方案可以為評(píng)價(jià)考核提供明確的方向。當(dāng)然，人才培養(yǎng)方案必須符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求，以保證中職教育與職業(yè)崗位的對(duì)接性。相對(duì)于課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容而言，基于人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)方法更為全面、詳細(xì)。

五、小結(jié)

中職計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。在教育教學(xué)中，采用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了中職專業(yè)課程改革、教學(xué)創(chuàng)新，提升了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足了社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求。

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（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）