張雪超 高宇光

摘要：中國(guó)目前正在加快優(yōu)化農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略的速度，并且加強(qiáng)農(nóng)民專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)力度。田間學(xué)校就是當(dāng)前農(nóng)民職業(yè)教育中的優(yōu)化方式，其在國(guó)內(nèi)已經(jīng)施行了較長(zhǎng)的時(shí)間，并且收效較好，大大提升了國(guó)內(nèi)農(nóng)民的種植專業(yè)知識(shí)。但隨著中國(guó)糧食需求量的不斷增加，也進(jìn)一步對(duì)田間學(xué)校的開(kāi)展工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。該文即是研究如何辦好新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)田間學(xué)校，首先介紹了田間學(xué)校的特點(diǎn)，并闡述了相應(yīng)的培訓(xùn)方式，以期能為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民;田間學(xué)校;培訓(xùn)方式

田間學(xué)校是中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中不可缺少的一環(huán)，也是新型農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的主要前沿戰(zhàn)地，提升了田間學(xué)校的培訓(xùn)質(zhì)量就能夠進(jìn)一步提升中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。

1 ? 田間學(xué)校的特征

1.1 ?田間即課堂

田間教學(xué)當(dāng)中涉及農(nóng)作物全生長(zhǎng)季內(nèi)的知識(shí)，如果單純采用課堂教學(xué)的方式，以目前中國(guó)農(nóng)民的文化知識(shí)水平難以理解，因此就將課堂轉(zhuǎn)移到了田間。利用田間農(nóng)作物生長(zhǎng)的實(shí)際情況、各生命周期內(nèi)的實(shí)際表現(xiàn)等直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，從而讓農(nóng)民的學(xué)習(xí)能夠更加輕松和簡(jiǎn)單，并掌握更加實(shí)際的生產(chǎn)技巧[1]。

1.2 ?農(nóng)民為中心

田間學(xué)校是以教導(dǎo)農(nóng)民農(nóng)業(yè)知識(shí)為重心的教育工作，因此在該項(xiàng)工作當(dāng)中應(yīng)該以農(nóng)民作為中心。其中以農(nóng)民的需求為核心內(nèi)容，在田間教學(xué)過(guò)程中了解農(nóng)民最感興趣的知識(shí)，并為其進(jìn)行解答。同時(shí)需要以農(nóng)民活動(dòng)為引導(dǎo)，借助農(nóng)耕的具體流程強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.3 ?多重性知識(shí)

在田間學(xué)校教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將知識(shí)面更加多元化和多重化發(fā)展，因?yàn)楝F(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)并不單單僅是種植，而是同時(shí)涉及到了市場(chǎng)營(yíng)銷的理念，因此應(yīng)該將銷售知識(shí)、農(nóng)田管理知識(shí)、農(nóng)作物產(chǎn)品宣傳知識(shí)等更多的知識(shí)利用田間學(xué)校的渠道傳授給農(nóng)民。

2 ? 辦好田間學(xué)校的措施

2.1 ?提升田間學(xué)校師資力量

想要進(jìn)一步提升田間學(xué)校對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)效果，首先應(yīng)該提升田間學(xué)校的師資力量。各級(jí)政府應(yīng)該鼓勵(lì)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員參與到田間學(xué)校的教育工作的當(dāng)中，并且由政府出面對(duì)這種知識(shí)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行宣傳和推廣。各基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員本身就長(zhǎng)期與農(nóng)戶接觸，因此更能了解地區(qū)農(nóng)戶的需求，加之關(guān)系熟悉，在知識(shí)講解過(guò)程中就能夠更好地打成一片，提高學(xué)習(xí)效率。在條件允許的情況下，應(yīng)該對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)充，而從建立田間學(xué)校培訓(xùn)的終身制，使農(nóng)民能夠更多地接觸現(xiàn)代高新農(nóng)業(yè)技術(shù)和知識(shí)[2]。

2.2 ?學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化開(kāi)展

農(nóng)業(yè)種植本身的季節(jié)性較強(qiáng)，在開(kāi)展田間學(xué)校工作時(shí)也需要根據(jù)季節(jié)的變化進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。而利用農(nóng)時(shí)的規(guī)律開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠進(jìn)一步提升農(nóng)民的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)的過(guò)程中以農(nóng)民的需求為教育目標(biāo)，利用立體式的互動(dòng)教學(xué)方法，有效提升農(nóng)民問(wèn)題的解決力度。所開(kāi)展的活動(dòng)方式可以為“點(diǎn)餐式”技術(shù)指導(dǎo)以及各類比賽如栽秧比賽、施肥比賽、病蟲(chóng)害判斷比賽等，寓教于樂(lè)的同時(shí)可以有效促進(jìn)農(nóng)民間互幫互助思想。

2.3 ?開(kāi)展短期實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)

以田間學(xué)校為基礎(chǔ)，制定短期農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，并將“職業(yè)農(nóng)民”的培訓(xùn)納入到農(nóng)村人才培育戰(zhàn)略計(jì)劃當(dāng)中。堅(jiān)持各政府間的“送教下鄉(xiāng)”計(jì)劃，以村為單位建立田間學(xué)校，并且將學(xué)歷機(jī)制引入到教學(xué)當(dāng)中，與中職教學(xué)機(jī)構(gòu)緊密配合，對(duì)農(nóng)民的實(shí)踐農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行考核，對(duì)通過(guò)考核的農(nóng)民頒發(fā)相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書(shū)。在培訓(xùn)期限上以3年短期教育為標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)實(shí)踐不變，并將接受教育的農(nóng)民注冊(cè)到中國(guó)成人中職教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)。同時(shí)各級(jí)政府應(yīng)該加大對(duì)田間學(xué)校的投資建設(shè)力度，利用扶貧基金項(xiàng)目給接受教育的農(nóng)戶提供資金上的支持，提升農(nóng)戶接受教育的主動(dòng)性[3]。在整體教育的過(guò)程中，如出現(xiàn)了新型的高收技術(shù)，則需要由政府出面對(duì)該技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)，并進(jìn)一步建立該地區(qū)高收技術(shù)的培訓(xùn)工作，整合地區(qū)內(nèi)的優(yōu)化資源，保證田間學(xué)校的教育效果，使農(nóng)民能夠?qū)W到實(shí)用的知識(shí)。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

田間學(xué)校主要是以農(nóng)民需求為中心建立起的新型職業(yè)農(nóng)民教育體系，其以田間戶外教學(xué)為主，在教學(xué)的過(guò)程中重視各季節(jié)當(dāng)中農(nóng)作物生長(zhǎng)的規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)解決農(nóng)民的需求。同時(shí)，各級(jí)政府也應(yīng)該提升對(duì)田間學(xué)校的重視度，為其提供資金和師資力量的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亮，周瑾，趙幫宏.重慶培育新型職業(yè)農(nóng)民的“農(nóng)民田間學(xué)?！蹦Ｊ絒J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2015（02）：123-126.

[2]章彥.對(duì)開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)的兩點(diǎn)思考[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2015（06）：28-29.

[3]郭成學(xué).田間學(xué)校對(duì)提升新型職業(yè)農(nóng)民素質(zhì)的影響[J].農(nóng)民科技培訓(xùn)，2014（05）：101-103.