貴州 饒 岸

一、提出背景

1.筆者認(rèn)為摸清命題者的命題目的(立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué))，揣摩命題者的命題規(guī)律和命題意圖，才可以有的放矢地高效備考。

2.筆者參加了由中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)資助的公益項(xiàng)目暨觀山湖區(qū)區(qū)級(jí)課題《高中語(yǔ)文原生課堂學(xué)生自主設(shè)疑自主命題的實(shí)踐與研究》，該項(xiàng)目主要研究如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得命題經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律等。通過(guò)這個(gè)公益項(xiàng)目，筆者積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，命題能力有所提高。

3.筆者是教學(xué)考試雜志社的特約編輯，并且長(zhǎng)期參與雜志社的原創(chuàng)研發(fā)項(xiàng)目，命制原創(chuàng)模擬試題；筆者也曾為貴陽(yáng)市某課題組命制貴陽(yáng)市高中考試試題，具有一定的命題經(jīng)驗(yàn)。

二、命題思維指導(dǎo)下的備考成功案例

【例1】筆者在本校2018-2019學(xué)年度某次考試中負(fù)責(zé)命題。筆者從《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》(以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》)出發(fā)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)考量，慎重地選擇了價(jià)值導(dǎo)向契合《考試大綱》要求的一道作文題——“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”。而2019年全國(guó)卷Ⅰ考查的作文題正是“勞動(dòng)”。雖然貴州省不屬于全國(guó)卷Ⅰ的卷區(qū)，但很多學(xué)生信服了筆者的能力和眼光，在復(fù)習(xí)中更樂(lè)于聽(tīng)從筆者的指導(dǎo)，這樣的備考當(dāng)然會(huì)事半功倍。

【例2】從筆者命題前的選材來(lái)看，描寫人物的短篇小說(shuō)向來(lái)是命題的熱點(diǎn)。2018年8月，馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，其獲獎(jiǎng)理由是“回到傳奇志異的小說(shuō)傳統(tǒng)，回到地方性知識(shí)和風(fēng)俗，于奇人異事中見(jiàn)出意趣情懷，于舊日風(fēng)物中寄托眷戀和感嘆。精金碎玉，以少少許勝多多許，標(biāo)志出小小說(shuō)創(chuàng)作的‘絕句’境界”。筆者認(rèn)為《俗世奇人》中的短篇小說(shuō)特別符合自己的選材習(xí)慣，就將其作為閱讀作業(yè)布置給高二年級(jí)的全體學(xué)生。而后學(xué)生參加的2020屆貴陽(yáng)市入門考試中，現(xiàn)代文閱讀就考查了《俗世奇人》中的短篇小說(shuō)《小楊月樓義結(jié)李金鰲》。學(xué)生雖然未必能完美作答，但是考查的文本自己曾經(jīng)閱讀過(guò)，就不會(huì)在考場(chǎng)上慌張失措。

【例3】2019年高考結(jié)束后，筆者并沒(méi)有立刻組織學(xué)生作答高考試卷。在2020屆貴陽(yáng)市入門考試前，筆者才將2019年高考三套全國(guó)卷布置給全年級(jí)的學(xué)生。筆者從入門考試命題者的角度出發(fā)，預(yù)測(cè)此次入門考試一定會(huì)高度模擬2019年全國(guó)卷的考查內(nèi)容和考查方式。因此，在指導(dǎo)學(xué)生備考的時(shí)候，筆者帶領(lǐng)學(xué)生將三套全國(guó)卷的考點(diǎn)和考查方式熟練掌握，在貴陽(yáng)市入門考試中他們?nèi)〉昧朔浅：玫某煽?jī)，這一事實(shí)證明了筆者的思路是正確的。

三、命題者的角度和思維

1.以教材和《考試大綱》為基準(zhǔn)，全面覆蓋，注重交叉

高考命題要求緊扣《考試大綱》，每道題都要求在《考試大綱》上找到相應(yīng)的考點(diǎn)，其題意、描述、問(wèn)題、解答都能夠在教材上找到援引。高考命題時(shí)，命題組對(duì)某道題目設(shè)置的考點(diǎn)的闡述及援引可能要多于考題本身，且絕不會(huì)出現(xiàn)超綱的內(nèi)容。這就要求命題者具備極豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。整套試卷要求覆蓋《考試大綱》各個(gè)板塊的內(nèi)容，注重交叉，又各有側(cè)重。

例如，2019年全國(guó)卷Ⅲ古代詩(shī)歌閱讀第15題要求學(xué)生將劉禹錫的《插田歌》(節(jié)選)與教材要求背誦的篇目《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》進(jìn)行語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)比，使學(xué)生置身于劉禹錫的作品群這一特定情境中，進(jìn)行審美感知和理性思考的遷移、整合。

2.“反押題”貫串命題始終

高考命題組會(huì)翻閱各種教輔資料以及官方教材全面掌握各類押題信息。防止命題思路、命制的題目與前人的觀點(diǎn)和已有的資料重復(fù)。如果命題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)命制好的題目和市面上某題差不多，那此題就會(huì)被棄用。從整體上看，高考題目的命制、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、題目是否可能出現(xiàn)歧義、出題的順序等都需要反復(fù)推敲。

例如，2019年全國(guó)卷Ⅱ?qū)嵱妙愇谋鹃喿x的第6題“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者，請(qǐng)結(jié)合材料分析這一說(shuō)法的根據(jù)”，就是“反押題”的典型例子。再比如各種?？荚囶}的命制時(shí)，命題者往往傾向于選擇成書晚于《史記》的正史，但2019年三套全國(guó)卷的文言文閱讀卻出其不意地考查了《史記》中的人物傳記。

3.難易適中，不出“偏題”“怪題”

對(duì)于命題組而言，考生個(gè)人分?jǐn)?shù)不重要，群體的平均分才是考量的重點(diǎn)。命題者會(huì)考慮某題對(duì)考生來(lái)說(shuō)難度系數(shù)是否偏大，原則上不出“偏題”“怪題”，主要在命題角度、解題方法和題型上下功夫。每年的平均分、每道題的分?jǐn)?shù)段、客觀題的得分率等都需要有具體的預(yù)測(cè)值，而且要與往年進(jìn)行對(duì)比。

4.要體現(xiàn)選拔性和區(qū)分度

高考是選拔性考試，目的是把考生按成績(jī)進(jìn)行區(qū)分，便于高校進(jìn)行選拔。平常的測(cè)試性考試的目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的掌握程度，查缺補(bǔ)漏。但高考試卷中，經(jīng)常有某些試題讓大多數(shù)考生感到為難。這些題恰恰抓住了這些考生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的短處，其目的是讓更優(yōu)秀的考生脫穎而出，這也就是所說(shuō)的“區(qū)分度”。

5.三套試卷的命題思路是相關(guān)聯(lián)的

筆者曾參加教學(xué)考試雜志社的原創(chuàng)研發(fā)項(xiàng)目，負(fù)責(zé)2019年全國(guó)卷Ⅱ的真題分析。但筆者分析的時(shí)候并未單純地分析2019年全國(guó)卷Ⅱ，而是對(duì)2019年三套全國(guó)卷進(jìn)行綜合分析。分析過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)三套全國(guó)卷是有關(guān)聯(lián)性的。

例如，2019年全國(guó)卷Ⅱ第11題錯(cuò)誤項(xiàng)B項(xiàng)考查了古代文化知識(shí)“湯武”，而2019年全國(guó)卷Ⅲ第11題正確項(xiàng)B項(xiàng)則是“武王是周文王之子，繼承其父遺志，聯(lián)合眾多部族與商激戰(zhàn)，滅商，建立周王朝”。這說(shuō)明2019年三套全國(guó)卷的命題思路是具有關(guān)聯(lián)性的，而且命題者的選材標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)一致性。每套試卷的不同板塊的選材也是互補(bǔ)的，會(huì)盡量滿足如古今中外、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)、數(shù)據(jù)圖表等多層次的需要，同時(shí)符合立德樹人根本任務(wù)的要求。

2019年7月，筆者在給某團(tuán)隊(duì)命制高一入學(xué)考試試卷時(shí)，根據(jù)分析2019年三套全國(guó)卷得到的啟示與經(jīng)驗(yàn)如法炮制，命制了兩套原創(chuàng)試題。根據(jù)該團(tuán)隊(duì)的要求，A卷用作模考，B卷用于練習(xí)。筆者先把材料準(zhǔn)備妥當(dāng)，將難度較高的同類材料分配給A卷，將難度略低的同類或相反的材料分配給B卷，命制時(shí)注意兩套試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)和出題模式需要互補(bǔ)，并且要盡量囊括所有的高頻考點(diǎn)。

四、用命題者思維備考的策略與方法：揣摩《考試大綱》，細(xì)做高考真題

1.揣摩《考試大綱》

在命題者思維的指導(dǎo)下，備考前需要仔細(xì)閱讀、揣摩《考試大綱》。除《考試大綱》之外，《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》(以下簡(jiǎn)稱《考綱說(shuō)明》)、《高考理科試題分析(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)分冊(cè))》(2019年版)(以下簡(jiǎn)稱《試題分析》)、近五年高考真題等，教師都需要認(rèn)真研究。

命題者依據(jù)《考試大綱》來(lái)命制高考試卷，而模擬試題的命制人員同樣如此，沒(méi)有例外?！犊荚嚧缶V》是綱領(lǐng)，是行動(dòng)指南；近年高考真題是樣板，是解剖的標(biāo)本。所以，揣摩《考試大綱》，細(xì)讀《考試說(shuō)明》和《試題分析》，研磨高考真題，是備考的應(yīng)有之義。筆者就是從對(duì)《考試說(shuō)明》《試題分析》的研讀中，明白了選擇每個(gè)材料的目的、考查每個(gè)考點(diǎn)的目的，規(guī)范了命題前的思考方向與設(shè)題層次。例如，在《試題分析》中就明確表述了2018年全國(guó)卷Ⅰ文學(xué)類文本閱讀材料選擇《趙一曼女士》的理由是“獲1995-1996年中國(guó)首屆‘魯迅文學(xué)獎(jiǎng)’”“小說(shuō)內(nèi)容正面，主題積極”“這些為民族獨(dú)立、祖國(guó)新生、人民解放而奮斗犧牲的英雄人物，并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)代的變遷而淡出人們的記憶”“在藝術(shù)上有創(chuàng)新”等；也明確表述了2018年全國(guó)卷Ⅰ文言文閱讀材料選擇《晉書·魯芝傳》的理由是“從內(nèi)容看，魯芝為人廉潔清正，在現(xiàn)代仍然具有教育意義，較為適合作為高考文言文閱讀材料使用”“整體上看，這段人物傳記屬于典范的文言文作品，有較強(qiáng)的故事性，文字又較為淺易，適合作為對(duì)高中畢業(yè)生的考查”。

《試題分析》中表明了高考命題者的選材標(biāo)準(zhǔn)，那么在備考復(fù)習(xí)開始前，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考：新近出現(xiàn)的考查題型(熱門題型)是什么；閱讀材料的熱點(diǎn)在哪里；命題選材的趨勢(shì)是什么等。教師可以從命題者的角度去思考復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，是不是高頻考點(diǎn)、會(huì)不會(huì)據(jù)此命題、會(huì)命制什么樣的題型、曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)什么類似的題型、可以從哪個(gè)角度命題、會(huì)結(jié)合哪些其他的知識(shí)點(diǎn)來(lái)命題……

以上這些問(wèn)題都可以通過(guò)研究近幾年高考真題，進(jìn)行比較分析，得出結(jié)論。教師可以將自己當(dāng)作命題者，思考一下自己計(jì)劃選擇哪些文本，通過(guò)哪種命題方式與題型來(lái)考查和選拔學(xué)生；然后，按照思考得出的結(jié)論，選擇自己認(rèn)為最好、最合適的思路去復(fù)習(xí)備考，去講解難題，去引導(dǎo)學(xué)生。

筆者在2019年2月參加教學(xué)考試雜志社主辦的原創(chuàng)研發(fā)項(xiàng)目，命制模擬試題時(shí)，就將實(shí)用類文本置于文學(xué)類文本之前，雖然在當(dāng)時(shí)并不符合常見(jiàn)的閱讀題順序，但是這一觀點(diǎn)立足于《考試大綱》，所以筆者堅(jiān)持了自己的做法，而2019年的高考也證明了這一思路是正確的。這種敏銳的直覺(jué)得益于筆者多年研讀《考試大綱》，從而可以根據(jù)《考試大綱》的變化，看出些許端倪。每一位教師都看過(guò)《考試大綱》，也應(yīng)該意識(shí)到在《考試說(shuō)明》中實(shí)用類文本閱讀置于文學(xué)類文本閱讀之前，但是有時(shí)候他們對(duì)自己的判斷缺乏自信，瞻前顧后，沒(méi)能堅(jiān)持自己的看法，因此影響了備考的指導(dǎo)效果。

2.細(xì)做高考真題

備考時(shí)需要細(xì)做真題，筆者認(rèn)為細(xì)做真題時(shí)，需要選擇某一年份的三套全國(guó)卷，一起研讀，從中揣摩命題者的選材偏好和命題思路。

高考的主要目的是為高校選拔學(xué)生，因而高考試卷的命題者一般以高校教師為主，他們的視角和高中語(yǔ)文教師會(huì)有一定的差異，某種程度上，這種差異會(huì)反映到試題中來(lái)。在解讀文學(xué)類文本閱讀、古代詩(shī)歌的鑒賞等相關(guān)試題中，教師常常能感受到一些細(xì)微的差異，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生備考復(fù)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生適應(yīng)這種差異，督促其答題時(shí)要具備一定的靈活性。因此，教師不能死板地以往年的參考答案或者復(fù)習(xí)參考資料為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，而應(yīng)以讀懂文本為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究。另外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟，精做與高考平行的選拔性考試的試卷。

五、筆者的教學(xué)實(shí)踐

1.帶領(lǐng)學(xué)生收看《新聞周刊》

筆者作為命題者，命制實(shí)用類文本閱讀和作文題目時(shí)頗喜歡從時(shí)事和社會(huì)發(fā)展方面入手，而《新聞周刊》是中央電視臺(tái)新聞?lì)l道的一檔周末雜志性新聞欄目，正好收錄了每周發(fā)生的大事件、社會(huì)熱點(diǎn)和特別值得關(guān)注的人物，且收看該欄目還可以幫助學(xué)生積累作文素材，可謂一舉兩得。

2.帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名家作品

近幾年高考的文學(xué)類文本常由名家的短篇小說(shuō)刪減、節(jié)選而成，而選擇一篇完整的小小說(shuō)作為閱讀材料的情況相對(duì)較少，但在平常的一些?？荚嚲碇?，我們常能見(jiàn)到命題者選擇完整的小小說(shuō)作為文學(xué)類文本的閱讀材料。相較于高考卷，這樣的模擬練習(xí)就不夠貼切、深刻。從近幾年全國(guó)卷的文學(xué)類文本閱讀選材可以看出，高考命題者更傾向于選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言平淡但旨意深遠(yuǎn)的作品，而不是故事情節(jié)曲折跌宕的作品。

我們來(lái)看近三年全國(guó)卷Ⅲ文學(xué)類文本閱讀的相關(guān)信息：

年 度文本選材篇 幅作家與作品考 點(diǎn)2019年何士光《到梨花屯去》(小說(shuō),改革開放)1 700字左右何士光,貴州貴陽(yáng)人。有長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō),其短篇小說(shuō)曾獲“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)”。曾任貴州作家協(xié)會(huì)主席。考題選自短篇小說(shuō)集《梨花屯客店一夜》①內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞;②分析景物描寫的作用;③分析小說(shuō)開頭、結(jié)尾的藝術(shù)效果2018年劉慈欣《微紀(jì)元》(節(jié)選)(小說(shuō),科學(xué)幻想)1 650字左右劉慈欣,山西陽(yáng)泉人,中國(guó)科幻小說(shuō)代表作家之一。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三體》、中短篇小說(shuō)《流浪地球》等。本篇選自沈陽(yáng)出版社2010年4月出版的科幻類圖書《微紀(jì)元》①內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞;②分析人物的心理變化過(guò)程;③理解、分析相關(guān)概念2017年李娟《我們的裁縫店》(散文,民族團(tuán)結(jié))1 627字左右李娟,四川樂(lè)至人,1999年開始寫作。本篇選自2013年新星出版社出版的散文集《阿勒泰的角落》①內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞;②分析文中畫橫線的句子的含意;③賞析文章的語(yǔ)言特色

根據(jù)高考的命題趨勢(shì)，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生閱讀名家的作品，如作家阿來(lái)的短篇小說(shuō)。阿來(lái)的作品地域性很強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，藝術(shù)性較強(qiáng)，能夠反映時(shí)代的發(fā)展，命題角度頗多。而且，阿來(lái)是知名小說(shuō)作家，曾獲“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”和“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”，其作品非常契合高考命題的選材要求。

3.將經(jīng)典文言作品用作斷句訓(xùn)練的材料

筆者選擇了近幾年高考文言文閱讀的材料，以及符合當(dāng)下命題趨勢(shì)的材料，如司馬遷的《史記·屈原賈生列傳》《資治通鑒·唐紀(jì)》(節(jié)選《隋唐演義》中的相關(guān)人物、事跡)等，將其標(biāo)點(diǎn)符號(hào)刪去，讓學(xué)生在早自習(xí)時(shí)閱讀。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，筆者要求學(xué)生不要在材料上用筆斷句做標(biāo)記，僅進(jìn)行單純的句讀。學(xué)生對(duì)材料較為熟練之后，便更換體裁、篇目。整個(gè)過(guò)程既能讓學(xué)生習(xí)得斷句的語(yǔ)感，又能補(bǔ)充學(xué)生對(duì)文言字、詞的積累，還能拓寬學(xué)生的閱讀視野。

教師應(yīng)該研究《考試大綱》《考試說(shuō)明》和《試題分析》，努力掌握命題者的選材規(guī)律、命題喜好、答題層次等，從命題者角度去指導(dǎo)學(xué)生備考。教師應(yīng)以自己昭昭使學(xué)生昭昭。教師指導(dǎo)有方，學(xué)生備考才能得法，才能在高考中取得理想的成績(jī)。